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【摘 要】当前小学数学学习主要围绕解决问题而展开，这种模式也是符合素质教育要求的教学模式。在我看来，这种解决问题的模式十分考验教师的教学水平和学生的学习能力。根据最新的调查研究显示，当前解决问题教学中还存在着很多的问题，制约着教学有效性的提高。基于此，下面我将根据我在小学数学上多年的教学经验，从当前小学数学“解决问题”教学现状入手，针对基于小学数学“解决问题”模式下的有效教学策略进行具体的分析阐述，以期对工作在一线的小学数学教师们有所帮助。
【关键词】小学数学；解决问题；有效策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0082-01
前言
众所周知，数学是一门解决问题的学科。因此，在数学教学中实施问题解决的模式是非常有必要的。这些所要解决的问题往往是根据实际生活所设定的，并在教師的有效指导下进行针对性的解决。然而，根据调查显示，当前解决问题教学中还存在着诸如教学模式过于传统陈旧、解题思路过于僵硬固定等问题。同时，这些问题也严重影响着解决问题教学的有效实施，更影响着学生的学习和提高。因此，我们小学数学教师应该针对这些问题进行反思、优化，从而在实际教学当中为学生们提供行之有效的问题解决方法并通过清晰的思路、科学的步骤来完成问题解决任务。所以，我将从充分发挥合作学习优势提高问题解决效率、鼓励学生积极提问高效解决问题、充分结合生活实际等方面进行小学数学“解决问题”模式下的有效教学策略的具体分析。
一、当前小学数学“解决问题”教学现状
根据研究显示，在当前小学数学“解决问题”教学当中还存在着一系列的问题。我将这些问题进行了归纳总结，分为以下几类：
第一，解题思路僵化固定，不利于学生实际解决问题能力的提高。很多教师为了应付考试，多以考试题型的形式进行解决问题教学，使得学生们“为了解决问题而解决问题”，从而让很多的学生在解题方式上过于死板进而有害于自身实际解决问题能力的提高。众所周知，教育的目的是“授人以渔”。所以，我们教师针对这一问题应该进行全面的思考并妥善优化。
第二，解决问题教学脱离实际、形式单一。部分教师在解决问题教学上脱离实际，使得学生们逐渐失去了对于数学学习的动力。另外，部分教师在教学时采取“死记硬背”、“幻灯片式教学”，这种教学形式单一的问题也使得学生们的学习积极性有所影响。
二、基于小学数学“解决问题”模式下的有效教学策略
1.充分发挥合作学习优势，提高问题解决效率。
众所周知，小组合作学习的学习模式对于小学基础教学具有重要意义。因此，我们小学数学教师们可以在教学在积极引入合作学习的教学方式来提高问题解决的效率。具体的教学过程中，我们教师可以合理的将班级分为几个小组，然后将一些问题分配给每一个小组，让学生们在小组当中通过通力合作来解决问题。
就拿我们经常遇到的“租车费用问题”来讲，我们教师可以将具体的参数分配下去，让学生们在小组内进行方案的讨论，从而得出解决问题的最优解。这样，问题也能得以解决了，教学的有效性也上去了，最终也提高了学生们的合作意识。
2.鼓励学生积极提问，高效解决问题。
在解决问题的过程中，学生们对所有的问题不可能没有疑惑。因此，我们教师在教学过程中要积极的鼓励学生们进行提问。我们都知道，解决问题的过程也是思考的过程，而学生们针对问题提出疑问的过程也是思考的过程。所以，我们教师务必鼓励学生积极提问，这样才可以更高效的解决问题。另外，针对学生的提问，我们教师要及时的解决并对学生的行为进行积极的评价。这样，既能激发学生们学习上的获得感，又能帮助学生们不断激发敢于解决问题的自信心，从而从根本上让解决问题教学进入到一个良性循环的过程中来。
3.充分结合生活实际，促进学生解决问题能力的提高。
与此同时，我们教师在进行问题解决教学中最需要的就是要结合生活实际进行教学。上文刚刚提到，脱离生活实际的教学不仅对学生实际解决问题的能力的提升是一种阻碍，更有害于学生们学习兴趣的提高。所以，我们教师在教学过程中要尽可能的多结合实际。
比如说，我在进行关于重量的知识教学时，我在课堂上为学生们展示了我从家里带来的几样物品：两袋各重500g的食用油、一袋重1000g的洗衣液以及没有标注重量的小碗。这样，通过实际观察可以让学生们更加清晰的了解“什么是重量”以及“重量的单位”，从而让他们意识到在解决问题的时候需要有一个更加清晰的思路来作支撑，那就是了解问题的本质。再比如，针对教学中“长度”相关的问题，我会积极鼓励学生们放学回家之后用尺子进行实际性的测量。这样，学生们的积极性也被激发出来了，解决问题的能力也随之提高了。
总结
总而言之，我们小学数学教师面对当前问题解决教学的教学现状需要积极采取一些行之有效的策略，促进学生问题解决能力的提高。在实际的数学教学当中，我们教师可以通过充分发挥合作学习优势提高问题解决效率、鼓励学生积极提问高效解决问题、充分结合生活实际等手段，解决问题解决教学中所遇到的问题，最终帮助学生们提高数学应用能力进而提升学生们的综合素养。
参考文献
[1]王钦厚.小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J].学周刊，2019（06）：15-16.
[2]杨淑珍.小学数学问题解决的教学策略[J].宁夏教育，2018（06）：48-50.
【关键词】小学数学；解决问题；有效策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0082-01
前言
众所周知，数学是一门解决问题的学科。因此，在数学教学中实施问题解决的模式是非常有必要的。这些所要解决的问题往往是根据实际生活所设定的，并在教師的有效指导下进行针对性的解决。然而，根据调查显示，当前解决问题教学中还存在着诸如教学模式过于传统陈旧、解题思路过于僵硬固定等问题。同时，这些问题也严重影响着解决问题教学的有效实施，更影响着学生的学习和提高。因此，我们小学数学教师应该针对这些问题进行反思、优化，从而在实际教学当中为学生们提供行之有效的问题解决方法并通过清晰的思路、科学的步骤来完成问题解决任务。所以，我将从充分发挥合作学习优势提高问题解决效率、鼓励学生积极提问高效解决问题、充分结合生活实际等方面进行小学数学“解决问题”模式下的有效教学策略的具体分析。
一、当前小学数学“解决问题”教学现状
根据研究显示，在当前小学数学“解决问题”教学当中还存在着一系列的问题。我将这些问题进行了归纳总结，分为以下几类：
第一，解题思路僵化固定，不利于学生实际解决问题能力的提高。很多教师为了应付考试，多以考试题型的形式进行解决问题教学，使得学生们“为了解决问题而解决问题”，从而让很多的学生在解题方式上过于死板进而有害于自身实际解决问题能力的提高。众所周知，教育的目的是“授人以渔”。所以，我们教师针对这一问题应该进行全面的思考并妥善优化。
第二，解决问题教学脱离实际、形式单一。部分教师在解决问题教学上脱离实际，使得学生们逐渐失去了对于数学学习的动力。另外，部分教师在教学时采取“死记硬背”、“幻灯片式教学”，这种教学形式单一的问题也使得学生们的学习积极性有所影响。
二、基于小学数学“解决问题”模式下的有效教学策略
1.充分发挥合作学习优势，提高问题解决效率。
众所周知，小组合作学习的学习模式对于小学基础教学具有重要意义。因此，我们小学数学教师们可以在教学在积极引入合作学习的教学方式来提高问题解决的效率。具体的教学过程中，我们教师可以合理的将班级分为几个小组，然后将一些问题分配给每一个小组，让学生们在小组当中通过通力合作来解决问题。
就拿我们经常遇到的“租车费用问题”来讲，我们教师可以将具体的参数分配下去，让学生们在小组内进行方案的讨论，从而得出解决问题的最优解。这样，问题也能得以解决了，教学的有效性也上去了，最终也提高了学生们的合作意识。
2.鼓励学生积极提问，高效解决问题。
在解决问题的过程中，学生们对所有的问题不可能没有疑惑。因此，我们教师在教学过程中要积极的鼓励学生们进行提问。我们都知道，解决问题的过程也是思考的过程，而学生们针对问题提出疑问的过程也是思考的过程。所以，我们教师务必鼓励学生积极提问，这样才可以更高效的解决问题。另外，针对学生的提问，我们教师要及时的解决并对学生的行为进行积极的评价。这样，既能激发学生们学习上的获得感，又能帮助学生们不断激发敢于解决问题的自信心，从而从根本上让解决问题教学进入到一个良性循环的过程中来。
3.充分结合生活实际，促进学生解决问题能力的提高。
与此同时，我们教师在进行问题解决教学中最需要的就是要结合生活实际进行教学。上文刚刚提到，脱离生活实际的教学不仅对学生实际解决问题的能力的提升是一种阻碍，更有害于学生们学习兴趣的提高。所以，我们教师在教学过程中要尽可能的多结合实际。
比如说，我在进行关于重量的知识教学时，我在课堂上为学生们展示了我从家里带来的几样物品：两袋各重500g的食用油、一袋重1000g的洗衣液以及没有标注重量的小碗。这样，通过实际观察可以让学生们更加清晰的了解“什么是重量”以及“重量的单位”，从而让他们意识到在解决问题的时候需要有一个更加清晰的思路来作支撑，那就是了解问题的本质。再比如，针对教学中“长度”相关的问题，我会积极鼓励学生们放学回家之后用尺子进行实际性的测量。这样，学生们的积极性也被激发出来了，解决问题的能力也随之提高了。
总结
总而言之，我们小学数学教师面对当前问题解决教学的教学现状需要积极采取一些行之有效的策略，促进学生问题解决能力的提高。在实际的数学教学当中，我们教师可以通过充分发挥合作学习优势提高问题解决效率、鼓励学生积极提问高效解决问题、充分结合生活实际等手段，解决问题解决教学中所遇到的问题，最终帮助学生们提高数学应用能力进而提升学生们的综合素养。
参考文献
[1]王钦厚.小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J].学周刊，2019（06）：15-16.
[2]杨淑珍.小学数学问题解决的教学策略[J].宁夏教育，2018（06）：48-50.