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摘要：幼儿教师专业素质决定着幼儿教育的质量和水平，所以，幼儿教师专业化发展成了幼儿教育改革与创新的关键。本文以促进幼儿教育发展为目的，探讨了当前幼儿教师专业发展中存在的问题，并提出了相应的解决策略，争取为实现幼儿教师专业化探索一条切实可行的道路。
关键词：幼儿教师;专业化发展;问题;有效方法 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确了幼儿园教育是基础教育的重要组成，指出幼儿教师在幼儿学习与成长过程中应当扮演引导者、支持者和合作者，这对幼儿教师专业素养提出了更高要求。
教师的专业化发展是当今的热门话题，是教育改革的必然趋势。有学者说：教师的专业化发展就是使教师成为研究者。
一、教师专业化发展的显著特征
纵观优秀教师的专业化发展状况，有这样几个特点：
第一，热爱孩子、热爱工作，具有强烈的事业心、责任感 上海著名特级老师应彩云，四十多岁了，早已是成绩斐然，但她仍然坚持带班在一线，割舍不了对孩子们的那份挚爱;吴佳瑛老师在工作上忘我钻研，总觉得时间不够用。可见，越是有成就的老师，越是喜欢工作，痴迷于工作，忘我地工作。
第二，善于运用智慧开展教学、管理工作，专业水平高 好的教师不仅弹跳说唱写画基本功好，教育教学能力强，而且能运用先进的教育理念，善于用慧眼观察，用慧心来教育孩子，对不同的教育对象，总能开展因材施教，进行有效教育。更可贵的是，他们善于总结，不断反思自己的工作，撰写研究性文章。
第三，善于创新，形成自己独特的教学风格，专业水平高的老师，善于捕捉孩子的兴趣，从幼儿的生活中挖掘题材，从孩子的角度预设和實施教学。工作很有创意，形成自己独特的教学风格。如吴佳瑛老师机智幽默回应幼儿的风格，应彩云老师融文化、艺术于教学，给人带来的美感和享受等。
二、促进教师专业化发展的实施对策
（一）适切的目标引领
教师要有明确具体的专业化发展目标，幼儿园必须引领教师制定适切、个性化的发展目标。如何制定？依据有两点： 1.找准突破点
全能的幼师毕竟只有少数，要想全面发展，面面俱到，就得付出相当大的努力，效果还不尽理想。教师若能依据自身的特长，找准一个突破点，持之以恒地实践，形成自身的特点，达到人无我有，人有我优的境界也不是难事。
2.找到着落点
目标必须落实到幼儿的发展上，教师的专业成长依靠幼儿的发展得以实现，幼儿的发展使得教师的教育研究得以生根发芽，开花结果。促进师生在此过程中相互成长，实现共赢。
（二）建立有效机制
针对教师负担过重、待遇偏低、工作环境存在负面影响等问题，促进教师专业化发展必须建立以下机制：
1.高效的整合机制
幼儿园必须将师资培训、教学教研、课题研究及家长工作等进行有机整合，使一些工作相对集中，不做重复的劳动，取消形式化的事务，减少低效的工作，注重工作的实效性，切实减轻幼师的工作负担，为她们营造自主发展的空间，达到事半功倍的效果。
2.良好的激励机制
幼儿园必须制定切实可行的考核细则，奖勤罚懒，奖优罚劣，在教研、科研方面加大考核力度。对于编外教师，享受与编内教师同样的奖励和福利。介于编内外教师的总体水平不平衡的实际状况，考核时可将编外教师归为一组，进行编外教师之间的考核评比，这样可缩小与公办教师的差距，相对较为合理，保证能力强的编外教师与优秀公办教师享受同样的奖金。在骨干培训、活动参与、评先评优方面，也多为能力强的编外教师提供施展才华的机会，充分调动她们学习、工作的积极性。
3.整体的联动机制
对于每一项工作，幼儿园必须整体规划，准确地用人定位。工作中的统筹安排，优化组合，分组行动，分头落实，充分发挥每一位职工的优势，挖掘她们潜力，激发她们的智慧，既为教师营造良好的成长环境，又能整体联动，齐心协作，增强凝聚力，创造性地开展工作。工作中还要有针对性的进行具体指导。幼儿园要集思广益，提供机会，让教师借助园内、园外、领导、同事、专家等方面的资源，帮助教师获得学习和指导的机会，助推他们走向成功。 经验的同时，使得教师专业成长的羽翼越来越丰满。
三、强化成果意识
1.把握契机
人们常说“挑战和机遇并存”，有挑战才有机遇。教师要克服畏难心理，勇于参加一些教研科研活动，把握机遇，活动中加强学习和锻炼，获得多方面的信息和智慧。注重活动的过程，力求达到预期效果，大胆展示专业素质。
2.注重细节
细节决定成败。教师在工作中既要大刀阔斧，改革创新，但在具体活动中，也要关注细节，把握教学中的随机应变教育，关注能力差的幼儿等，使细节问题转化为自己成功的亮点。
3.撰写教科研论文
教科研论文是交流教学体会、教学研究成果的主要形式。撰写幼儿教育科研论文的质量是评价幼儿教师素质的重要指标之一。幼儿教师要善于结合自己的实际工作，及时记录所见所闻，所思所感，平时勤于积累和乐于练笔，学习科研方法和教科研论文的撰写，并积极投稿，勤写苦练，在总结提炼中提高自身的研究水平，相信一定会“功到自然成”。当教师有了一定的成果，就会体验到成功和快乐工作的幸福，必然会充满自信，增强学习研究的自觉性、主动性，沉湎于孜孜不倦地求索之中，必然会促进自身的专业化发展。
关键词：幼儿教师;专业化发展;问题;有效方法 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确了幼儿园教育是基础教育的重要组成，指出幼儿教师在幼儿学习与成长过程中应当扮演引导者、支持者和合作者，这对幼儿教师专业素养提出了更高要求。
教师的专业化发展是当今的热门话题，是教育改革的必然趋势。有学者说：教师的专业化发展就是使教师成为研究者。
一、教师专业化发展的显著特征
纵观优秀教师的专业化发展状况，有这样几个特点：
第一，热爱孩子、热爱工作，具有强烈的事业心、责任感 上海著名特级老师应彩云，四十多岁了，早已是成绩斐然，但她仍然坚持带班在一线，割舍不了对孩子们的那份挚爱;吴佳瑛老师在工作上忘我钻研，总觉得时间不够用。可见，越是有成就的老师，越是喜欢工作，痴迷于工作，忘我地工作。
第二，善于运用智慧开展教学、管理工作，专业水平高 好的教师不仅弹跳说唱写画基本功好，教育教学能力强，而且能运用先进的教育理念，善于用慧眼观察，用慧心来教育孩子，对不同的教育对象，总能开展因材施教，进行有效教育。更可贵的是，他们善于总结，不断反思自己的工作，撰写研究性文章。
第三，善于创新，形成自己独特的教学风格，专业水平高的老师，善于捕捉孩子的兴趣，从幼儿的生活中挖掘题材，从孩子的角度预设和實施教学。工作很有创意，形成自己独特的教学风格。如吴佳瑛老师机智幽默回应幼儿的风格，应彩云老师融文化、艺术于教学，给人带来的美感和享受等。
二、促进教师专业化发展的实施对策
（一）适切的目标引领
教师要有明确具体的专业化发展目标，幼儿园必须引领教师制定适切、个性化的发展目标。如何制定？依据有两点： 1.找准突破点
全能的幼师毕竟只有少数，要想全面发展，面面俱到，就得付出相当大的努力，效果还不尽理想。教师若能依据自身的特长，找准一个突破点，持之以恒地实践，形成自身的特点，达到人无我有，人有我优的境界也不是难事。
2.找到着落点
目标必须落实到幼儿的发展上，教师的专业成长依靠幼儿的发展得以实现，幼儿的发展使得教师的教育研究得以生根发芽，开花结果。促进师生在此过程中相互成长，实现共赢。
（二）建立有效机制
针对教师负担过重、待遇偏低、工作环境存在负面影响等问题，促进教师专业化发展必须建立以下机制：
1.高效的整合机制
幼儿园必须将师资培训、教学教研、课题研究及家长工作等进行有机整合，使一些工作相对集中，不做重复的劳动，取消形式化的事务，减少低效的工作，注重工作的实效性，切实减轻幼师的工作负担，为她们营造自主发展的空间，达到事半功倍的效果。
2.良好的激励机制
幼儿园必须制定切实可行的考核细则，奖勤罚懒，奖优罚劣，在教研、科研方面加大考核力度。对于编外教师，享受与编内教师同样的奖励和福利。介于编内外教师的总体水平不平衡的实际状况，考核时可将编外教师归为一组，进行编外教师之间的考核评比，这样可缩小与公办教师的差距，相对较为合理，保证能力强的编外教师与优秀公办教师享受同样的奖金。在骨干培训、活动参与、评先评优方面，也多为能力强的编外教师提供施展才华的机会，充分调动她们学习、工作的积极性。
3.整体的联动机制
对于每一项工作，幼儿园必须整体规划，准确地用人定位。工作中的统筹安排，优化组合，分组行动，分头落实，充分发挥每一位职工的优势，挖掘她们潜力，激发她们的智慧，既为教师营造良好的成长环境，又能整体联动，齐心协作，增强凝聚力，创造性地开展工作。工作中还要有针对性的进行具体指导。幼儿园要集思广益，提供机会，让教师借助园内、园外、领导、同事、专家等方面的资源，帮助教师获得学习和指导的机会，助推他们走向成功。 经验的同时，使得教师专业成长的羽翼越来越丰满。
三、强化成果意识
1.把握契机
人们常说“挑战和机遇并存”，有挑战才有机遇。教师要克服畏难心理，勇于参加一些教研科研活动，把握机遇，活动中加强学习和锻炼，获得多方面的信息和智慧。注重活动的过程，力求达到预期效果，大胆展示专业素质。
2.注重细节
细节决定成败。教师在工作中既要大刀阔斧，改革创新，但在具体活动中，也要关注细节，把握教学中的随机应变教育，关注能力差的幼儿等，使细节问题转化为自己成功的亮点。
3.撰写教科研论文
教科研论文是交流教学体会、教学研究成果的主要形式。撰写幼儿教育科研论文的质量是评价幼儿教师素质的重要指标之一。幼儿教师要善于结合自己的实际工作，及时记录所见所闻，所思所感，平时勤于积累和乐于练笔，学习科研方法和教科研论文的撰写，并积极投稿，勤写苦练，在总结提炼中提高自身的研究水平，相信一定会“功到自然成”。当教师有了一定的成果，就会体验到成功和快乐工作的幸福，必然会充满自信，增强学习研究的自觉性、主动性，沉湎于孜孜不倦地求索之中，必然会促进自身的专业化发展。