论文部分内容阅读
随着素质教育的实施、新课改革推进，中学思想政治成为实施素质教育的重心。那么，如何提高思想政治课教学的有效性，已经成为现今中学思想政治教师最为困惑的问题，更成为有效实施新课改亟需解决的问题。
一、转变观念，提升学科位置
转变学科偏见，树立正确的学科观，是提高中学思想政治课教学有效性的关键。思想政治学科有其自己作用的独特性，思想政治课和其他课程最大的不同点在于：不仅要传授给学生知识、培养学生的能力，更重要的是还要教会学生如何做人、怎样做人，它是学校德育的主渠道，主要是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的基本观点教育，让学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观。所以学校要加强对思想政治课的重视，提升学科的位置，提高教师的教学积极性。要求教师引导学生学习《中学思想政治课程标准》，让学生正确认识中学思想政治新课程的性质、课程的基本理念，了解新课程下中学思想政治课的几大模块，并了解每一模块的课程目标，领悟思想政治课程目标的意义，使学生对思想政治课有一个全新的认识和了解，端正学习态度，使其树立正确的学习观。
二、优化教学设计，提高教学的有效性
教学设计俗称备课，它是上好一节课的前提。首先，备课之前，教师要认真研读课程标准和教材指南，研究本学科独特的价值，认真分析本学科对学生而言独特的发展价值，把握教材脉络。其次是对教材的解读。教材，简而言之就是教学的材料，要求教师正确认识教材、吃透教材。它是教学的一个工具，而不是教学达到的目的。所以政治教师在备课中要创造性地使用教材，充分挖掘教材内容所蕴含的知识对培养学生健康发展的价值，使教学内容生活化，提升教学内容的生命性，使抽象理论化的知识活化为人类生命的实践形态，以促进自己生命发展的精神和动力，真正使教材为教学所用，为实现学生的真正发展所用。再次是对学生状态的解读。在备课中不仅要考虑学生的知识状态，更要考虑学生的情感状态。由于遗传素质、社会和家庭环境的影响，以及个人的经历不同，学生的情感期待也不同，所以要求教师在备课中充分考虑学生间的差异，有针对性地教学，才能使每个学生在原有的基础上获得新的发展。最后，在教学过程中，教师要学会运用多种教学方式，激发学生参与课堂的积极性和主动性。
三、创设适宜的问题情境，激发学生学习的兴趣
卢梭认为：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候教他以研究学问的方法。”思想政治课上，激发学生的学习兴趣是教学难点之中的难点，当然也就成为教学设计的出发点。政治课上，学生对时政热点和发生在自己身边的事情很感兴趣，所以，教师要选择适宜的生活问题情境，激发学生的兴趣。有效的教学情境设置时要体现以下几点：一是，要突出“热”字。我们知道，思想政治课最具独特性的地方就是把社会热点融入课堂内容，才会使教学内容充实，摆脱枯燥感。二是融入“近”字。教学内容要贴近学生生活的实际，贴近时代。三是注重“趣”字。要求教学内容生动有趣，学生才会主动积极地参与其中。
四、提升思想政治课教师的自身知识素质，提高教学实效性
随着时代的发展，知识本身发展很快，几乎是在爆炸式地增长，加之社会主义现代化建设实践在不断发展，许多新情况、新问题不断出现，新的政策法规也在不断出台，这就对教师自身的专业成长和素质提出了要求。有的教师教了几十年的书，教育教学的经验、思想和专业知识仍然停留在当年的水平上，在新课程改革下，也是“旧瓶装新酒”，仍以旧的观念和方式使用着新教材。他们总会说：“现在的学生是越来越难教了。”用当年的教学经验去适应现在的教学质量和要求，怎么会不难呢？所以教师要利用课余时间，尽可能地去阅读，始终怀着终身学习的理念，多看一些时政事件，多了解一些社会热点，多阅读有关思想政治课教学的杂志，把这些当成生活的一部分，并视其为教学中最快乐的事，从书中汲取新时代的养分，不断提高、丰富自己的教学技能。
五、加强思想政治教师的培训和教学反思，促进教师的专业成长
现在的中学都注重对新教师的各种培训，而总是忽视对“老”教师的培训。时代在发展，学生也是随着时代的发展，年年表现出独特性，而“老”教师不可能把多年的教学经验和思想不变地贯彻始终，那样教学效果会大打折扣。所以学校在注重新教材培训时，也要让“老”教师经常参加一些新课程的教学方式方法和教学理念的培训，在不断更新、丰富自己的教学时，促进自己的专业成长。同时学校要提供新教师和老教师的交流平台，在不断交流和学习中促进教学的成长。“教学是一种不可‘思’议的艺术，反思实际是人对自己所作的事、所想的观念的一种回眸和顾盼。人真是在这种回眸和顾盼中形成某种‘自我意识’，并由此逐渐认识自己。人总会有自己的想法和做法，但惟有那些对自己的想法和做法展开反思的人，惟有那些形成某种‘自我意识’的人，才是真正的人”（刘良华）。教师的自我反思是教师对自身教学行为进行系统的梳理。所以，教师要经常进行教学反思，反思教学存在的问题，反思学生的课堂行为和表现，反思自己在教学中的经验和不足等等，从而提高自己的教学水平，优化课堂教学，提高教学的有效性。
一、转变观念，提升学科位置
转变学科偏见，树立正确的学科观，是提高中学思想政治课教学有效性的关键。思想政治学科有其自己作用的独特性，思想政治课和其他课程最大的不同点在于：不仅要传授给学生知识、培养学生的能力，更重要的是还要教会学生如何做人、怎样做人，它是学校德育的主渠道，主要是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的基本观点教育，让学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观。所以学校要加强对思想政治课的重视，提升学科的位置，提高教师的教学积极性。要求教师引导学生学习《中学思想政治课程标准》，让学生正确认识中学思想政治新课程的性质、课程的基本理念，了解新课程下中学思想政治课的几大模块，并了解每一模块的课程目标，领悟思想政治课程目标的意义，使学生对思想政治课有一个全新的认识和了解，端正学习态度，使其树立正确的学习观。
二、优化教学设计，提高教学的有效性
教学设计俗称备课，它是上好一节课的前提。首先，备课之前，教师要认真研读课程标准和教材指南，研究本学科独特的价值，认真分析本学科对学生而言独特的发展价值，把握教材脉络。其次是对教材的解读。教材，简而言之就是教学的材料，要求教师正确认识教材、吃透教材。它是教学的一个工具，而不是教学达到的目的。所以政治教师在备课中要创造性地使用教材，充分挖掘教材内容所蕴含的知识对培养学生健康发展的价值，使教学内容生活化，提升教学内容的生命性，使抽象理论化的知识活化为人类生命的实践形态，以促进自己生命发展的精神和动力，真正使教材为教学所用，为实现学生的真正发展所用。再次是对学生状态的解读。在备课中不仅要考虑学生的知识状态，更要考虑学生的情感状态。由于遗传素质、社会和家庭环境的影响，以及个人的经历不同，学生的情感期待也不同，所以要求教师在备课中充分考虑学生间的差异，有针对性地教学，才能使每个学生在原有的基础上获得新的发展。最后，在教学过程中，教师要学会运用多种教学方式，激发学生参与课堂的积极性和主动性。
三、创设适宜的问题情境，激发学生学习的兴趣
卢梭认为：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候教他以研究学问的方法。”思想政治课上，激发学生的学习兴趣是教学难点之中的难点，当然也就成为教学设计的出发点。政治课上，学生对时政热点和发生在自己身边的事情很感兴趣，所以，教师要选择适宜的生活问题情境，激发学生的兴趣。有效的教学情境设置时要体现以下几点：一是，要突出“热”字。我们知道，思想政治课最具独特性的地方就是把社会热点融入课堂内容，才会使教学内容充实，摆脱枯燥感。二是融入“近”字。教学内容要贴近学生生活的实际，贴近时代。三是注重“趣”字。要求教学内容生动有趣，学生才会主动积极地参与其中。
四、提升思想政治课教师的自身知识素质，提高教学实效性
随着时代的发展，知识本身发展很快，几乎是在爆炸式地增长，加之社会主义现代化建设实践在不断发展，许多新情况、新问题不断出现，新的政策法规也在不断出台，这就对教师自身的专业成长和素质提出了要求。有的教师教了几十年的书，教育教学的经验、思想和专业知识仍然停留在当年的水平上，在新课程改革下，也是“旧瓶装新酒”，仍以旧的观念和方式使用着新教材。他们总会说：“现在的学生是越来越难教了。”用当年的教学经验去适应现在的教学质量和要求，怎么会不难呢？所以教师要利用课余时间，尽可能地去阅读，始终怀着终身学习的理念，多看一些时政事件，多了解一些社会热点，多阅读有关思想政治课教学的杂志，把这些当成生活的一部分，并视其为教学中最快乐的事，从书中汲取新时代的养分，不断提高、丰富自己的教学技能。
五、加强思想政治教师的培训和教学反思，促进教师的专业成长
现在的中学都注重对新教师的各种培训，而总是忽视对“老”教师的培训。时代在发展，学生也是随着时代的发展，年年表现出独特性，而“老”教师不可能把多年的教学经验和思想不变地贯彻始终，那样教学效果会大打折扣。所以学校在注重新教材培训时，也要让“老”教师经常参加一些新课程的教学方式方法和教学理念的培训，在不断更新、丰富自己的教学时，促进自己的专业成长。同时学校要提供新教师和老教师的交流平台，在不断交流和学习中促进教学的成长。“教学是一种不可‘思’议的艺术，反思实际是人对自己所作的事、所想的观念的一种回眸和顾盼。人真是在这种回眸和顾盼中形成某种‘自我意识’，并由此逐渐认识自己。人总会有自己的想法和做法，但惟有那些对自己的想法和做法展开反思的人，惟有那些形成某种‘自我意识’的人，才是真正的人”（刘良华）。教师的自我反思是教师对自身教学行为进行系统的梳理。所以，教师要经常进行教学反思，反思教学存在的问题，反思学生的课堂行为和表现，反思自己在教学中的经验和不足等等，从而提高自己的教学水平，优化课堂教学，提高教学的有效性。