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摘要：高中政治五步教学模式，运用自主合作探究的学习方式，调动学生的学习积极性，锻炼学生的创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，实现高效课堂有效教学。
关键词：高中政治；五步教学模式；高效课堂；有效教学
伴随着新课改的深入，提高教学质量的诉求越来越强烈，高效课堂有效教学被强势提上了议事日程。为此，我结合长期的教学实践，从学生的终身发展出发，组织好课堂，初步形成高中政治五步教学模式。
一、五步教学模式的基本内涵
五步教學模式就是把教学活动分为五个环节，即设计自主学习学案——创设情境导入新课——展示交流合作探究——巩固练习提升能力——教学反思提高效率。
二、五步教学模式的具体操作
1.设计自主学习学案。
《基础教育课程改革纲要》提出：“逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。”编制学案正是实现这种方式变革的有利载体。应用自主学习学案进行教学，有利于培养学生自主学习和建构知识的能力，从而顺利达到教学目标，提高课堂效率。
自主学习学案由学习目标、重点难点、学法指导、学习内容、达标检测、总结反思等几个部分组成。
自主学习学案的编写，应注意以下几个问题：第一，制定学习目标时，要突出情感态度价值观的要求，设计各种各样的活动，让学生参与其中，获得感悟，内化成价值观。第二，要突出重点难点，引发学生的思考，使其更加关注获得知识的过程，培养其质疑精神和逻辑思维能力。第三，学法指导要有针对性，让学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。第四，学习内容要侧重问题探究，将知识点转变为探索性的问题，逐步培养学生的探究精神和对教材分析、归纳、演绎的能力。第五，要进行达标检测，关注学生的差异性，分为基础题和提升题两部分。第六，要注重总结反思，让学生把学习中获得的经验教训和发现的新问题及时记录下来，反映给教师，以便在课上创设相关情境，开展合作、探究学习，提高学习效率。
2.创设情境，导入新课。
根据新课程理念，教师的教学活动要调动学生的内在学习动力，使学生变“要我学”为“我要学”。要实现这一转变，必须激发学生的学习兴趣，让他们兴趣盎然地进入学习状态。两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为此，教师可以通过创设情境导入新课，让学生置身于情境所展示的场景和氛围中，激发他们的求知欲，引导他们以积极的态度和旺盛的精力，变被动为主动，快乐地学习，从而提高课堂教学效率。
创设情境有以下几种方式：第一，运用视频创设情境。政治课与时事政治紧密联系，在教学中，可以截取网上的相关视频，让学生通过图文并茂的画面了解社会现象，激发学习热情。第二，运用漫画创设情境。可运用漫画创设情境，增强学习的趣味性，锻炼学生的分析能力，使学生主动投入到学习中。第三，运用哲理故事创设情境。运用哲理故事创设情境，可以把抽象的原理形象地表达出来，既便于学生理解，又调动其学习积极性。此外，还可以运用经典歌曲、小品表演、实物模具等创设情境导入新课，一样会取得寓教于乐，让学生主动学、喜爱学的效果。
3.展示交流，合作探究。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程改革的目标”中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为达到这一目标，我们在课堂教学中要引导学生进行自主合作探究学习。在实际操作中，可以分三个步骤进行：
第一，展示自主学习成果。通过学生向全班同学展示自主学习成果，可以检查学生的自主学习情况，使学生体验利用政治解决实际问题的成功的愉悦，培养学生正确的学习态度。在这一阶段中，应注意如下问题：在学习小组向全班展示之前，应在本小组范围内交流、总结，通过学生之间的质疑、探究巩固学习成果；展示活动中，教师要关注学生，注意学生的倾听状态，并鼓励学生敢于发言、勇于发表见解，充分发挥学生的主体作用；教师还要适时加以点评进行肯定、鼓励和引导。
第二，发挥教师的主导作用，运用情境教学，激发学生的探究热情。强调学生的自主合作探究学习并不否认教师的作用，教师应该成为智力的开发者，情境的创造者，学生的指导者。在这一阶段中，应注意如下问题：教师要发挥主导作用，指定各个学习小组的组长，指导其把自主学习过程中发现的疑难问题一一收集起来，反馈给自己；教师根据这些问题，创设相关的教学情境，设置贴切的具有探究性的问题，引导学生主动探究。
第三，开展合作探究学习。合作探究学习，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，激发探究的热情。合作探究学习，挖掘了个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。在这一阶段中，应注意如下问题：根据教学内容和实际，引导学生探究学习；充分发挥小组合作交流学习的作用，培养学生的参与意识、合作能力；教师的讲授点拨要适当，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.巩固练习，提升能力。
教师应向学生提供适当的习题，通过练习不但能巩固知识，形成技能，还能培养学生独立思考、科学思维的能力，激发其学习兴趣和探索精神，对学习质量的提高起着重要的作用。
在这一环节中，应注意如下问题：达标练习要限时限量，独立完成；习题编排要注意题目的针对性、差别性；教师要及时讲解习题，布置适量的作业，巩固知识，提高效率。
5.教学反思，提高效率。
新课程改革的不断深入，要求教师有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。为此，教师可以通过教学反思对教育教学实践的进行再认识、再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
在这一环节中，应注意如下问题：教师撰写教学反思可以采用教学日记或论文等多种形式；教学反思的内容应包括教学内容、教学环节、教学方法等方面；撰写教学反思贵在坚持，反对一日曝十日寒。
三、五步教学模式的实施效果
1.五步教学模式落实了三维教学目标
五步教学模式通过五个环节的实施，使学生在获得知识的同时也拥有了可获得知识运用知识的能力，树立了积极的价值观和人生观，从而真正落实了三维教学目标。
2.五步教学模式实现了学生学习方式的根本变革
五步教学模式确立了学生的自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性，实现了以教师为中心向以学生为中心的转移。
3.五步教学模式增强了课堂教学效果
引导学生全身心投入学习过程是增强课堂教学效果的关键。五步教学模式确立了课堂的“主战场”地位，教学目标明确，教学内容科学，五个环节结构合理，学生的学习成绩和各种能力均有显著提高，真正增强了课堂教学效果。
总之，五步教学模式充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，实现构建高效课堂、有效教学的目标。
参考文献：
［1］基础教育课程改革纲要（试行），2001.
［2］王金霞著.有效课堂教学的实施与策略.河北人民出版社，2010.
［3］吴洪成.现代教学艺术的理论与实践.河北人民出版社，2009.
关键词：高中政治；五步教学模式；高效课堂；有效教学
伴随着新课改的深入，提高教学质量的诉求越来越强烈，高效课堂有效教学被强势提上了议事日程。为此，我结合长期的教学实践，从学生的终身发展出发，组织好课堂，初步形成高中政治五步教学模式。
一、五步教学模式的基本内涵
五步教學模式就是把教学活动分为五个环节，即设计自主学习学案——创设情境导入新课——展示交流合作探究——巩固练习提升能力——教学反思提高效率。
二、五步教学模式的具体操作
1.设计自主学习学案。
《基础教育课程改革纲要》提出：“逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。”编制学案正是实现这种方式变革的有利载体。应用自主学习学案进行教学，有利于培养学生自主学习和建构知识的能力，从而顺利达到教学目标，提高课堂效率。
自主学习学案由学习目标、重点难点、学法指导、学习内容、达标检测、总结反思等几个部分组成。
自主学习学案的编写，应注意以下几个问题：第一，制定学习目标时，要突出情感态度价值观的要求，设计各种各样的活动，让学生参与其中，获得感悟，内化成价值观。第二，要突出重点难点，引发学生的思考，使其更加关注获得知识的过程，培养其质疑精神和逻辑思维能力。第三，学法指导要有针对性，让学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。第四，学习内容要侧重问题探究，将知识点转变为探索性的问题，逐步培养学生的探究精神和对教材分析、归纳、演绎的能力。第五，要进行达标检测，关注学生的差异性，分为基础题和提升题两部分。第六，要注重总结反思，让学生把学习中获得的经验教训和发现的新问题及时记录下来，反映给教师，以便在课上创设相关情境，开展合作、探究学习，提高学习效率。
2.创设情境，导入新课。
根据新课程理念，教师的教学活动要调动学生的内在学习动力，使学生变“要我学”为“我要学”。要实现这一转变，必须激发学生的学习兴趣，让他们兴趣盎然地进入学习状态。两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为此，教师可以通过创设情境导入新课，让学生置身于情境所展示的场景和氛围中，激发他们的求知欲，引导他们以积极的态度和旺盛的精力，变被动为主动，快乐地学习，从而提高课堂教学效率。
创设情境有以下几种方式：第一，运用视频创设情境。政治课与时事政治紧密联系，在教学中，可以截取网上的相关视频，让学生通过图文并茂的画面了解社会现象，激发学习热情。第二，运用漫画创设情境。可运用漫画创设情境，增强学习的趣味性，锻炼学生的分析能力，使学生主动投入到学习中。第三，运用哲理故事创设情境。运用哲理故事创设情境，可以把抽象的原理形象地表达出来，既便于学生理解，又调动其学习积极性。此外，还可以运用经典歌曲、小品表演、实物模具等创设情境导入新课，一样会取得寓教于乐，让学生主动学、喜爱学的效果。
3.展示交流，合作探究。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程改革的目标”中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为达到这一目标，我们在课堂教学中要引导学生进行自主合作探究学习。在实际操作中，可以分三个步骤进行：
第一，展示自主学习成果。通过学生向全班同学展示自主学习成果，可以检查学生的自主学习情况，使学生体验利用政治解决实际问题的成功的愉悦，培养学生正确的学习态度。在这一阶段中，应注意如下问题：在学习小组向全班展示之前，应在本小组范围内交流、总结，通过学生之间的质疑、探究巩固学习成果；展示活动中，教师要关注学生，注意学生的倾听状态，并鼓励学生敢于发言、勇于发表见解，充分发挥学生的主体作用；教师还要适时加以点评进行肯定、鼓励和引导。
第二，发挥教师的主导作用，运用情境教学，激发学生的探究热情。强调学生的自主合作探究学习并不否认教师的作用，教师应该成为智力的开发者，情境的创造者，学生的指导者。在这一阶段中，应注意如下问题：教师要发挥主导作用，指定各个学习小组的组长，指导其把自主学习过程中发现的疑难问题一一收集起来，反馈给自己；教师根据这些问题，创设相关的教学情境，设置贴切的具有探究性的问题，引导学生主动探究。
第三，开展合作探究学习。合作探究学习，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，激发探究的热情。合作探究学习，挖掘了个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。在这一阶段中，应注意如下问题：根据教学内容和实际，引导学生探究学习；充分发挥小组合作交流学习的作用，培养学生的参与意识、合作能力；教师的讲授点拨要适当，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.巩固练习，提升能力。
教师应向学生提供适当的习题，通过练习不但能巩固知识，形成技能，还能培养学生独立思考、科学思维的能力，激发其学习兴趣和探索精神，对学习质量的提高起着重要的作用。
在这一环节中，应注意如下问题：达标练习要限时限量，独立完成；习题编排要注意题目的针对性、差别性；教师要及时讲解习题，布置适量的作业，巩固知识，提高效率。
5.教学反思，提高效率。
新课程改革的不断深入，要求教师有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。为此，教师可以通过教学反思对教育教学实践的进行再认识、再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
在这一环节中，应注意如下问题：教师撰写教学反思可以采用教学日记或论文等多种形式；教学反思的内容应包括教学内容、教学环节、教学方法等方面；撰写教学反思贵在坚持，反对一日曝十日寒。
三、五步教学模式的实施效果
1.五步教学模式落实了三维教学目标
五步教学模式通过五个环节的实施，使学生在获得知识的同时也拥有了可获得知识运用知识的能力，树立了积极的价值观和人生观，从而真正落实了三维教学目标。
2.五步教学模式实现了学生学习方式的根本变革
五步教学模式确立了学生的自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性，实现了以教师为中心向以学生为中心的转移。
3.五步教学模式增强了课堂教学效果
引导学生全身心投入学习过程是增强课堂教学效果的关键。五步教学模式确立了课堂的“主战场”地位，教学目标明确，教学内容科学，五个环节结构合理，学生的学习成绩和各种能力均有显著提高，真正增强了课堂教学效果。
总之，五步教学模式充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，实现构建高效课堂、有效教学的目标。
参考文献：
［1］基础教育课程改革纲要（试行），2001.
［2］王金霞著.有效课堂教学的实施与策略.河北人民出版社，2010.
［3］吴洪成.现代教学艺术的理论与实践.河北人民出版社，2009.