论文部分内容阅读
【摘要】随着全球化的不断发展，英语作为世界上最通用的语言对于全球经济和人类的发展越来越发挥着重要的作用。因此，社会对大学生的英语能力要求自然越来越高，要求大学生不仅要掌握英语语言能力，同时要掌握英语国家的人文知识。这就要求我国高校进一步深化大学英语教学改革，加强英语课的通识教育，注重英语的人文性。
【关键词】通识教育 大学英语 教育改革 教育者 大学生
一、引言
2004年2月我国开始在全国180多所高校中实行教育体制改革，主要针对大学英语的教学，转换原来的教学理念，改变过去以老师为主体的教学方针，以学生为主体进行教学，主张学生自学模式，在传播知识的同时，更要让同学们自己掌握学习重点，提高学生的综合水平。这样的改革是我国教育改革的重要历史过程，对日后的大学英语的教学起到了不可估量的作用。 近几年来，我国对大学生英语的教育不断加强，随着通识教育理念的不断深入与发展，大学英语与其他各个课程共同肩负着为祖国未来培养人才的任务。从英语教学的角度看，通识教育不仅能增强语言文化知识的传播，还表现在传播中国与各国文化以及增加对通识教育的认识上。本文以通识教育的内涵和发展历史为出发点，从教师，教学数据和教学目标等方面探讨当代我国高校大学英语教学改革的途径和启示，旨在改善大学英语教学的实际教学效果。
二、通识教育
1.通识教育的定义。通识教育（general education），也叫做通才教育，最先是由美国博德学院的帕卡德教授提出来的。19世纪初，帕卡德教授首次将通识教育和大学普通教育联系起来，引来了越来越多人的关注。
我国的著名学者李曼丽曾在她的著作中对通识教育进行了更加详细的介绍，她对通识教育做出了具体的概括。她认为，从性质来看，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会人和国家的公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。
2.通识教育的实施与发展。通识教育从20世纪初就已经步入发展的历程了，如今通识教育已经成为了我国大学教育的重要组成部分，这种教育是一种非专业性的教育，是一种针对大学生学习的办学理念。在我国实施这种教育之前，美国的很多大学都已经将这种教育理念应用在了大学生的身上，芝加哥大学、哥伦比亚大学和哈佛大学等著名大学都已经广泛的运用了这种教育，并且取得了很好的效果。
20世纪三四十年代，我国开始了对通识教育的学习与探索，并在许多大学中进行了实践，但是这样的实验却是短暂的。我国港澳地区进行这种教育比内地地区要早大约50年，并且，内地地区在高中教育中实行文理分科考试，这使通识教育在我国的普通高等教育中更加难实行。21世纪初，我国开始在各个高校中实行通识教育，首先就是北京大学，并且陆续的在武汉大学和复旦大学实行，这一系列的实行，使得中国的通识教育取得了突飞猛进的发展。
三、通识教育下的大学英语教学改革
1.制定明确合理的通识教育目标。教师与学生都应该在通识教育的原则下制定合理的目标，并且目标一定要足够明确。英语教学的目的不仅局限于学习英语的能力上，还取决于提高学生的综合能力上，就像是教学的目的不仅仅在学习上，还在于综合素质上一样。在英语的学习上主要体现在不仅重视语言知识的掌握，还要重视语言运用能力和英语人文知识的培养，加强学生创新思维能力上的加深与拓展并发展学生的非智力因素，最终实现通识教育的目的。
2.善于使用和开发教材和学习资料。以通识教育为目标，正确的使用和处理现在的英语教材也是至关重要的。教师要从新的角度去看待英语教学和英语教材，绝不能只是局限于普通的英语学习。教材是个向学生传播知识的重要媒介，有效合理的使用教材就成为了教师研究与实践的一个重要课题。新教材不应该像传统的教材一样，只是通过教材教学生，而是应该通过教材组织各种各样的课堂活动，设计不同的教学任务来启发学生和激发学生的想象力与创造力，使学生在完成任务的过程中增强其英语实践能力和人文素养。教师要灵活的运用和对待教材作用，在必要的情况下补充相关的通识内容，使其对大学生产生吸引力，最终实现大学英语的教学目标。
3.教师素质和能力的发展。在大学英语课程通识改革中，提高教师的自身素质是非常重要的一项内容。作为教师，如果自身的人文素养不过关，又何谈提高学生的人文素养，因此教师的知识面一定要宽阔。大学英语教学改革的目标是以学生为教学的主体，所以针对培养高素质的人才，更需要高素质的老师，才能使学生更好的树立终身学习意识，全面的提高学生的听说读写能力，更多的掌握英语国家的文化知识。
四、结语
英语作为国际语言，已经成为当今世界进行贸易和文化交流必不可少的工具，因此高校英语教学应该不仅重视英语语言技能的传授，通识也要加强大学生英语人文素养的提高。加强大学英语课的通识教育是目前全国大学英语课程改革的重要武器，高校教师应该从自身素质，教学目标，和教材改革等多方面入手，深入推进大学英语教学通识教育改革。
参考文献：
[1]李曼丽.通识教育——一种大学教育观[M].北京：清华大学出版社.1999.
[2]王守仁.以提高我国高等学校教学质量为出发点，推进大学英语教学改革[J].外语界.2010.
【关键词】通识教育 大学英语 教育改革 教育者 大学生
一、引言
2004年2月我国开始在全国180多所高校中实行教育体制改革，主要针对大学英语的教学，转换原来的教学理念，改变过去以老师为主体的教学方针，以学生为主体进行教学，主张学生自学模式，在传播知识的同时，更要让同学们自己掌握学习重点，提高学生的综合水平。这样的改革是我国教育改革的重要历史过程，对日后的大学英语的教学起到了不可估量的作用。 近几年来，我国对大学生英语的教育不断加强，随着通识教育理念的不断深入与发展，大学英语与其他各个课程共同肩负着为祖国未来培养人才的任务。从英语教学的角度看，通识教育不仅能增强语言文化知识的传播，还表现在传播中国与各国文化以及增加对通识教育的认识上。本文以通识教育的内涵和发展历史为出发点，从教师，教学数据和教学目标等方面探讨当代我国高校大学英语教学改革的途径和启示，旨在改善大学英语教学的实际教学效果。
二、通识教育
1.通识教育的定义。通识教育（general education），也叫做通才教育，最先是由美国博德学院的帕卡德教授提出来的。19世纪初，帕卡德教授首次将通识教育和大学普通教育联系起来，引来了越来越多人的关注。
我国的著名学者李曼丽曾在她的著作中对通识教育进行了更加详细的介绍，她对通识教育做出了具体的概括。她认为，从性质来看，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会人和国家的公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。
2.通识教育的实施与发展。通识教育从20世纪初就已经步入发展的历程了，如今通识教育已经成为了我国大学教育的重要组成部分，这种教育是一种非专业性的教育，是一种针对大学生学习的办学理念。在我国实施这种教育之前，美国的很多大学都已经将这种教育理念应用在了大学生的身上，芝加哥大学、哥伦比亚大学和哈佛大学等著名大学都已经广泛的运用了这种教育，并且取得了很好的效果。
20世纪三四十年代，我国开始了对通识教育的学习与探索，并在许多大学中进行了实践，但是这样的实验却是短暂的。我国港澳地区进行这种教育比内地地区要早大约50年，并且，内地地区在高中教育中实行文理分科考试，这使通识教育在我国的普通高等教育中更加难实行。21世纪初，我国开始在各个高校中实行通识教育，首先就是北京大学，并且陆续的在武汉大学和复旦大学实行，这一系列的实行，使得中国的通识教育取得了突飞猛进的发展。
三、通识教育下的大学英语教学改革
1.制定明确合理的通识教育目标。教师与学生都应该在通识教育的原则下制定合理的目标，并且目标一定要足够明确。英语教学的目的不仅局限于学习英语的能力上，还取决于提高学生的综合能力上，就像是教学的目的不仅仅在学习上，还在于综合素质上一样。在英语的学习上主要体现在不仅重视语言知识的掌握，还要重视语言运用能力和英语人文知识的培养，加强学生创新思维能力上的加深与拓展并发展学生的非智力因素，最终实现通识教育的目的。
2.善于使用和开发教材和学习资料。以通识教育为目标，正确的使用和处理现在的英语教材也是至关重要的。教师要从新的角度去看待英语教学和英语教材，绝不能只是局限于普通的英语学习。教材是个向学生传播知识的重要媒介，有效合理的使用教材就成为了教师研究与实践的一个重要课题。新教材不应该像传统的教材一样，只是通过教材教学生，而是应该通过教材组织各种各样的课堂活动，设计不同的教学任务来启发学生和激发学生的想象力与创造力，使学生在完成任务的过程中增强其英语实践能力和人文素养。教师要灵活的运用和对待教材作用，在必要的情况下补充相关的通识内容，使其对大学生产生吸引力，最终实现大学英语的教学目标。
3.教师素质和能力的发展。在大学英语课程通识改革中，提高教师的自身素质是非常重要的一项内容。作为教师，如果自身的人文素养不过关，又何谈提高学生的人文素养，因此教师的知识面一定要宽阔。大学英语教学改革的目标是以学生为教学的主体，所以针对培养高素质的人才，更需要高素质的老师，才能使学生更好的树立终身学习意识，全面的提高学生的听说读写能力，更多的掌握英语国家的文化知识。
四、结语
英语作为国际语言，已经成为当今世界进行贸易和文化交流必不可少的工具，因此高校英语教学应该不仅重视英语语言技能的传授，通识也要加强大学生英语人文素养的提高。加强大学英语课的通识教育是目前全国大学英语课程改革的重要武器，高校教师应该从自身素质，教学目标，和教材改革等多方面入手，深入推进大学英语教学通识教育改革。
参考文献：
[1]李曼丽.通识教育——一种大学教育观[M].北京：清华大学出版社.1999.
[2]王守仁.以提高我国高等学校教学质量为出发点，推进大学英语教学改革[J].外语界.2010.