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摘 要：随着新课程改革的推进，各学科的教育理念也在发生着变化。与以往相比，生物教育更加注重学生的未来发展和个人生活需求，使得教育更富有育人和实际的意义。所以在高中生物课堂教学中，教师就要积极落实新课程标准的教育理念，利用科学的手段打造活泼、高效、适应学生发展的课堂，从而更好地实现高中生物的教学目标。
关键词：高中生物；新课程；教育理念；课堂教学
高中生物新课程标准提出的教育理念主要包括：以发展学生核心素养为宗旨；促使学生主动参与学习过程；以及关注学生个体差异、重视个体进步和多面发展等等。由此可以看出新课程改革更加重视教学活动中学生的主体地位，更加注重学生个性发展以及未来发展的需求。而为了深入贯彻落实新课程的教育理念，在教学中教师就要积极渗透生物学核心素养，鼓励学生自主探究，并关注学生的个性发展，从而实现新课标背景下高效生物课堂的构建。因此，本文将从以下几点阐述基于新课程理念的高中生物课堂教学的有效策略。
一、 渗透学科核心素养，体现教育价值
所谓核心素养就是学生在对某一学科经过一段时间的学习之后所形成的具有该学科特点的素质或技能。而高中生物的核心素养包括：生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任，这些素养是需要学生在生物学习过程中必须掌握的。所以在高中生物课堂教学中，教师可以结合教学内容的特点，渗透相应的核心素养，让学生在潜移默化之中形成一定的生物学相关的品质和技能，从而体现生物教学的价值。
例如：在学习“酶”的相关内容时，为了培養学生科学探究的核心素养，我引导学生根据生物现象设计合理的探究“影响酶活性的条件”的实验过程。首先我列举一些生活中的生物现象：发烧病人食欲不振、消化不良；加酶洗衣粉要求温水浸泡等等，然后我向学生提问：“从这些例子中你可以看出影响酶活性的原因吗？”学生便找出“温度”这一重要因素。然后我继续提问：“唾液淀粉酶、胃蛋白酶都是在消化道中起作用的，但是不同部位的消化液中pH是不一样的，那么唾液淀粉酶到了胃中还会起作用吗？你能据此做出什么假设呢？”在学生做出“温度和pH影响酶的活性”这一假设后，我便让学生设计出实验步骤，并针对可能出现的结果进行交流。在这一过程中，学生需要通过对生物现象的观察，结合自己的知识经验作出合理的假设，并根据假设设计实验方案，为科学探究奠定基础。通过这种方式，可以增强学生对自然现象的好奇心和求知欲，并使学生逐渐掌握科学探究的基本思路和方法，进而有效提升学生科学探究的核心素养。
二、 鼓励自主探究，强化学习效果
通过探究性学习活动加深对生物学概念的理解是新课程提出的教育理念之一，并且新课程标准指出：学生学习的过程应该是主动参与、积极动手动脑的过程。所以在高中生物教学中，教师可以选择合适的教学内容，通过设疑引导的方式鼓励学生自主探究。让学生亲自体验从陌生到熟悉的学习过程，进而加深对知识内容的理解和记忆，并在自主探究过程中获得成就感。
例如：在学习《DNA是主要的遗传物质》这一内容时，为了引导学生自主探究，我先根据本节课的重要内容为学生设置疑问，以使学生明确探究方向和学习目标。问题如下：
1. DNA可以提供犯罪嫌疑人的信息以确认犯罪，你能说出其中原理吗？
2. 核酸是什么？分为哪几种？
3. 已知DNA加甲基绿呈绿色，RNA加吡罗红呈红色，你能设计一个实验来探究核酸分布在细胞中的哪些部位吗？
4. 从“脱氧核糖核酸”和“核糖核酸”的名字你能推测出它们在结构上的差异吗？
以上第一、二个问题的目的是让学生从熟悉的DNA逐步深入到核酸的学习；而三、四个问题则是引导学生自主探究“DNA和RNA在细胞中的分布”以及“核酸的分子结构”这两个重要知识点。然后我让学生在问题的带领下进行自主探究式学习。通过这一过程，不仅可以强化学生的学习效果，同时也能培养学生的思维能力和探究意识，进而实现有效的课堂教学。
三、 课堂适当延伸，满足个性需求
学生在兴趣爱好、思想观念以及知识水平等方面均存在一定的差异性，导致其对待生物学科的态度大不相同。有的学生学习生物学是为了应试，有的学生却将生物学作为自己的爱好或者未来的发展方向。而关注学生的个体差异和发展需求是生物新课程标准的重要理念，所以在高中生物教学中，教师可以结合教学内容进行适当的拓展，满足学有余力和兴趣浓厚的学生的学习需求，从而促进学生的个性发展。
例如：在学习“基因”的相关内容时，考虑到很多学生对此内容很感兴趣，我便利用课下时间搜集一些相关的书籍、微课和影视，比如：詹姆斯·沃森的著作《DNA：生命的秘密》，BBC纪录片《基因密码》等等。然后在课堂上选择合适的一小部分进行展示，让学生了解生物学的奥妙，并将资源分享给学生，鼓励学生在课下进行拓展学习。这对于激发学生的学习兴趣、满足学生的个性需求具有重要意义。
总之，在高中生物教学中，教师要积极落实新课程标准的教育理念，关注学生核心素养的培养和未来发展，从而实现课程改革对学生人生发展的积极意义。
参考文献：
[1]邓燕.论新课程标准下的高中生物教学[J].名师在线，2017.
[2]姜英.新课程标准下高中生物教学现状及策略[J].教书育人，2017.
作者简介：杜怀斌，甘肃省平凉市，甘肃省灵台县第一中学。
关键词：高中生物；新课程；教育理念；课堂教学
高中生物新课程标准提出的教育理念主要包括：以发展学生核心素养为宗旨；促使学生主动参与学习过程；以及关注学生个体差异、重视个体进步和多面发展等等。由此可以看出新课程改革更加重视教学活动中学生的主体地位，更加注重学生个性发展以及未来发展的需求。而为了深入贯彻落实新课程的教育理念，在教学中教师就要积极渗透生物学核心素养，鼓励学生自主探究，并关注学生的个性发展，从而实现新课标背景下高效生物课堂的构建。因此，本文将从以下几点阐述基于新课程理念的高中生物课堂教学的有效策略。
一、 渗透学科核心素养，体现教育价值
所谓核心素养就是学生在对某一学科经过一段时间的学习之后所形成的具有该学科特点的素质或技能。而高中生物的核心素养包括：生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任，这些素养是需要学生在生物学习过程中必须掌握的。所以在高中生物课堂教学中，教师可以结合教学内容的特点，渗透相应的核心素养，让学生在潜移默化之中形成一定的生物学相关的品质和技能，从而体现生物教学的价值。
例如：在学习“酶”的相关内容时，为了培養学生科学探究的核心素养，我引导学生根据生物现象设计合理的探究“影响酶活性的条件”的实验过程。首先我列举一些生活中的生物现象：发烧病人食欲不振、消化不良；加酶洗衣粉要求温水浸泡等等，然后我向学生提问：“从这些例子中你可以看出影响酶活性的原因吗？”学生便找出“温度”这一重要因素。然后我继续提问：“唾液淀粉酶、胃蛋白酶都是在消化道中起作用的，但是不同部位的消化液中pH是不一样的，那么唾液淀粉酶到了胃中还会起作用吗？你能据此做出什么假设呢？”在学生做出“温度和pH影响酶的活性”这一假设后，我便让学生设计出实验步骤，并针对可能出现的结果进行交流。在这一过程中，学生需要通过对生物现象的观察，结合自己的知识经验作出合理的假设，并根据假设设计实验方案，为科学探究奠定基础。通过这种方式，可以增强学生对自然现象的好奇心和求知欲，并使学生逐渐掌握科学探究的基本思路和方法，进而有效提升学生科学探究的核心素养。
二、 鼓励自主探究，强化学习效果
通过探究性学习活动加深对生物学概念的理解是新课程提出的教育理念之一，并且新课程标准指出：学生学习的过程应该是主动参与、积极动手动脑的过程。所以在高中生物教学中，教师可以选择合适的教学内容，通过设疑引导的方式鼓励学生自主探究。让学生亲自体验从陌生到熟悉的学习过程，进而加深对知识内容的理解和记忆，并在自主探究过程中获得成就感。
例如：在学习《DNA是主要的遗传物质》这一内容时，为了引导学生自主探究，我先根据本节课的重要内容为学生设置疑问，以使学生明确探究方向和学习目标。问题如下：
1. DNA可以提供犯罪嫌疑人的信息以确认犯罪，你能说出其中原理吗？
2. 核酸是什么？分为哪几种？
3. 已知DNA加甲基绿呈绿色，RNA加吡罗红呈红色，你能设计一个实验来探究核酸分布在细胞中的哪些部位吗？
4. 从“脱氧核糖核酸”和“核糖核酸”的名字你能推测出它们在结构上的差异吗？
以上第一、二个问题的目的是让学生从熟悉的DNA逐步深入到核酸的学习；而三、四个问题则是引导学生自主探究“DNA和RNA在细胞中的分布”以及“核酸的分子结构”这两个重要知识点。然后我让学生在问题的带领下进行自主探究式学习。通过这一过程，不仅可以强化学生的学习效果，同时也能培养学生的思维能力和探究意识，进而实现有效的课堂教学。
三、 课堂适当延伸，满足个性需求
学生在兴趣爱好、思想观念以及知识水平等方面均存在一定的差异性，导致其对待生物学科的态度大不相同。有的学生学习生物学是为了应试，有的学生却将生物学作为自己的爱好或者未来的发展方向。而关注学生的个体差异和发展需求是生物新课程标准的重要理念，所以在高中生物教学中，教师可以结合教学内容进行适当的拓展，满足学有余力和兴趣浓厚的学生的学习需求，从而促进学生的个性发展。
例如：在学习“基因”的相关内容时，考虑到很多学生对此内容很感兴趣，我便利用课下时间搜集一些相关的书籍、微课和影视，比如：詹姆斯·沃森的著作《DNA：生命的秘密》，BBC纪录片《基因密码》等等。然后在课堂上选择合适的一小部分进行展示，让学生了解生物学的奥妙，并将资源分享给学生，鼓励学生在课下进行拓展学习。这对于激发学生的学习兴趣、满足学生的个性需求具有重要意义。
总之，在高中生物教学中，教师要积极落实新课程标准的教育理念，关注学生核心素养的培养和未来发展，从而实现课程改革对学生人生发展的积极意义。
参考文献：
[1]邓燕.论新课程标准下的高中生物教学[J].名师在线，2017.
[2]姜英.新课程标准下高中生物教学现状及策略[J].教书育人，2017.
作者简介：杜怀斌，甘肃省平凉市，甘肃省灵台县第一中学。