摘 要：在新课程标准改革不断深化的过程中，高中物理的教学也实现了进一步的改革。所以提升教师的教学水平以及学生的学习能力，仅仅凭借教师的单打独斗已经不能实现。因此这就需要教师之间进行合作，使得集体的智慧得到有效的发挥。所以集体备课的形式已经在当今的很多高中物理教师之间被应用，并且获得了满意的成效。本文就是对高中物理有效的集备方式进行研究，希望可以对高中物理教学效果的进一步提升起到有效的帮助作用。
　　关键词：高中物理；集备；方式；研究
　　一、 高中物理集备的基本原则
　　教师对教学的方法进行共同研究，对每一节的备课都集体进行研究，对试题精心选择，使得重点更加突出，同时对难易程度良好把握，在集体备课的过程中做到认真的分析以及讲评，并进行良好的备案。同时在进行集体备课的过程中应该始终将教学的改革作为重点，全体教师都应该对新课程的改革理论等进行继续的学习，教师之间相互带动，实现共同的进步，使得每一名教师的作用都可以得到充分的发挥。
　　二、 高中物理集备的过程
　　（一） 教师个人进行钻研
　　在进行集体的备课之前，教师将制定的内容作为依据，对大纲以及教材等进行钻研，以对学生现下知识储备情况的了解作为基础，进行三维目标、主要的教学方法以及学法、教学的目标、每一课时教学思路的确立以及教具的准备等。应该将教师以及学生的双边活动在教学思路中予以体现，实现学生的自主学习以及自主探究，对学生进行实践能力以及创新精神的良好培养。以此作为基础，每一名教师都要将钻研的内容以及对教材的分析写出来。同时要进行一名主讲人的确立，在进行集体的研讨之前，主讲人应该将主讲稿详细写出。
　　现在基于信息网络的不断发展，网络上教学资源异常丰富，这就为教师备课提供了大量的素材，教师可以利用课件制作工具制作图形、声音、动画等各种因素兼备的教学课件，全方位地展示教学内容，刺激学生的视听，激发学生的兴趣。同时教师结合本校实际情况自制教具，不仅符合学生学习的需要，同时也富有创意和灵感，启发学生的思维，直接地服务于教学课堂。例如：在进行“万有引力”这一章备课的时候，教师可以筛选网络上的有关课件和素材，并结合科技的前沿，将最新发射的卫星视频、图片引入到教学课堂中，既体现出物理的实际价值和意义，也能够提升教师的专业素养。
　　（二） 教师进行集体的研讨
　　集体研讨这个环节在集体备课的过程中是最为关键的一个环节，对教学的三维目标确立进行研究，对教学的过程进行设计，使得教学的重点得以进一步突出，对教学的难点以及教学方法、学习方法进行研究，并且对教学过程中使得教学质量得到提升的手段进行研究。在这一过程中，主讲人应该对自己教学设计的程序进行讲述，并且对设计理由加以明确。在备课组之中，其他的几名教师应该围绕着主讲教师辅导的情况，将新课标的理念作为有效的依据，分析以及研究主讲教师的辅导内容，并且与自己准备的材料进行结合，对主讲人的辅导内容提出相应的补充以及修改的意见。在这一过程中，主讲教师应该进行详细的记录，将其他教师的意见在自己的辅导内容之中进行有效的综合，并在教案中予以有效的实施。
　　1. 对难点内容的教学方法研究
　　教学中的重点、难点内容既是教学的核心内容，也是学生需要重点掌握的知識，然而学生却常常不能有效地突破教学的重难点内容，教师个人的精力有限，因此通过集中备课的方式，可以充分发挥教师的优势，运用以往的教学实践经验，对教学方法进行研究和探讨，从而发掘出最高效、最实用的教学方法。在研究的过程中，教师也能集思广益，不断地开阔思路，升华思想，促进教师素养的整体发展。
　　例如：在对“平抛运动的规律”进行研究的过程中，“平抛运动物体瞬时速度和位移的方向不共线”就是这一节的难点。因此在主讲教师对这一难点进行提出然后进行讲课的时候，应该对这两者的方向不同加以强调。这时会有教师进行补充，说应该让学生在对这一问题进行求解的过程中暴露出这一难点的问题所在，然后再让学生对错误进行讨论，进而对解决问题的正确方法加以寻找，最后再通过教师的引导来得出结论：“速度的反向延长线交于水平位移的中点”。这样的课前备课，不管是对于经验丰富的老教师来讲，还是对于年轻的教师来讲，都是一种显著的提高。
　　2. 对新旧教材之中的差异进行指出
　　在高中物理教师集体备课的过程中，应该对新旧教材中的差异予以指出。素质教育的背景下，高中教材也发生了相应的转变，以贴合学生生活实际、通俗易懂的事例将高中物理知识的规律给学生作深入浅出的展示。因此，教师不仅要钻研教学方法，同时也要结合教材内容，转变教学思想，通过新旧教材的差异来研究教学方法的改进和完成，从而使得教学课堂更符合学生的认知规律，提升学生的学科核心素养。
　　例如：“太阳与行星间的引力”以及“万有引力定律”，新教材中是明确将其分为两节的内容来讲述，但是老教材却只有一节内容，并且将
　　F=GMmr2这一引力定律直接给出。但是在新教材中，将其分成两个部分来进行研究，首先研究太阳系天体之间的引力，再研究地球上的重力，再引出月地检测，最终引出万有引力这一定律。对于新旧教材的这一差异，教师应该明确其主要目的就是让学生在对万有引力进行学习的过程中可以对科学规律的发展过程进行体会，明白猜想以及求证对于科学规律探寻的重要性。同时，这样的过程也与高中学生认知的规律十分符合。
　　3. 对问题进行恰当的设计
　　在对问题进行设计的过程中，一定要注重其恰当性，使得学生在思考问题的过程中可以得到启发。“不愤不启，不悱不发”，恰当的问题设计可以起到启发学生思维、点拨学生思路、提高学生效率的作用。在集中备课的模式下，教师可以将问题设置在问题的衔接处、学生的疑惑处、知识的疑难处等，从而起到引导学生思维、促进学生思考的目的。
　　例如：在对“万有引力定律”的问题进行设计的过程中，可以首先设计这样的问题：为什么行星绕着太阳转，月亮和人造卫星却绕着地球转？而地面上的物体所受到的力是不是和行星受到的力相同？通过这样的问题可以让学生在讨论的过程中受到启迪。在学习了月地检测之后可以进行这样的问题设计：月地检测有什么目的？月地检测应用的是什么原理？应该怎样对其进行验证？因为这样的问题有着较大的难度，所以学生仅仅凭借现有的知识还不能实现对问题的解决，所以教师可以在学生讨论的过程中给予适当的引导，最后对讨论的结果进行总结。
　　（三） 对备课的结果定稿复印
　　在进行定稿之前，主讲人应该将组内其他教师的意见进行综合，做到取长补短，对自己原来的设计方案进行补充以及完善，对每一个课时可以科学应用的教案进行撰写，然后进行复印，组内的教师人手一份。同时，对于多媒体的课件，诸如：导学案、试题集、错题集等，教师制作好以后表明知识点，学段，上传到物理教研组的共享平台，这样，教师在教学的时候就可以方便取用。
　　（四） 对教案进行科学使用
　　每一名教师在课前都应该对教案进行熟悉，对其中的精神实质加以深刻的领会，再根据班级学生实际的学习情况以及教师个人教学的风格特点，对教学的方法以及环节等进行修改以及调整，备出教师自己的教学方法以及学习方法，使得教师在高中物理教学过程中的个性以及风格得以凸显。同时教师应该将自己教学的体会以及改进措施和取得的成果写出，为以后的查阅以及使用提供依据。
　　三、 结束语
　　综上所述，在高中物理的教学过程中，教师采用集备的方法进行备课，使得集体的智慧得到良好的发挥。这样就可以有效实现高中物理教学的进一步改革，使得高中物理的教学方法以及教学水平实现进一步的提升。进而有效提升高中物理的教学效果，促进高中学生的物理学习以及发展。
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　　作者简介：周凤燕，福建省福州市，福建省长乐第一中学。