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摘 要：时代的进步给人们带来生活上的便利的同时，也让人们思想更加开明。同时，新课改的进行使学校和家长对素质教育更加重视，文化成绩不再是评价学生的唯一标准，家长们对学生音乐方面素质的培养需求也在不断上升。在这样的背景下，初中音乐教育的教学方法和模式应该及时做出改变，作为初中音乐教师，要抓住时代机遇，有效运用微课资源提高初中音乐的课堂教学效率。
关键词：微课资源;初中音乐;课堂效率
引言：
在初中阶段开展音乐教育已有几十年的历史，目前我国初中音乐教学模式已基本成熟。但由于一些客观因素的干扰，目前的初中音乐课堂缺乏吸引学生兴趣的元素，其效率还有待提高。改变学生的固有认知，提高学生对音乐学习的热情，需要初中音乐教师充分发挥微课资源的优势，借助科技手段打造趣味课堂。
一、微课概述
微课，是指以受众的认知水平为基础进行设计，借助多媒体设备实现碎片化学习内容呈现的数字资源[1]。一般情况下，微课主要以短视频的形式参与到日常的初中音乐教学中来。微课最大的特点在于其短小精悍，仅仅通过几分钟的视频就能将该次音乐课学习的主题表达出来。但是正因为微课之“微”，时间宝贵，初中音乐教师在进行微课设计与制作时更应深入思考，在熟读教材内容之后，将每节课的教学重点和难点整理成大纲，根据大纲谨慎选择要放入教学视频中的内容，打造重點突出、亮点鲜明的微课课件，以充实饱满的内容提高微课资源的利用效率[2]。
在对课程内容精挑细选，保证微课内容质量的同时，教师还应意识到，微课的应用除了像传统的教学方式那样强调歌曲的哼唱外，还要注重课程的趣味性。因此，制作微课时，教师还需根据课程内容选择合适有趣的影视片段和动画短片加入，用丰富多彩的课程表现形式吸引学生的目光，颠覆学生对音乐课枯燥乏味的认知;用主动增加课程趣味性的方式，提高学生学习音乐的积极性。
二、微课资源在提高初中音乐课堂效率中的有效应用策略
近几年来，巧妙融合实际教学与信息技术的微课在中小学教育中流行开来，研究其应用策略对初中音乐教学改革具有指导意义。
（一）运用微课资源，指引预习方向
在微课还未出现的时候，教师通常带领学生在课堂上完成音乐知识的传授与内化，在这种模式下，很多课堂时间都在让学生试听歌曲、哼唱旋律的过程中被浪费掉;而微课资源的运用，使得学生在课前就能有方向性地完成对新知识的预习，待学生对新知识有了基础的认知之后再上课，学生会学得更轻松，教师也会教得更省力，还可以省出部分课堂时间用于答疑解惑或者科普音乐创作的背景知识，大大的提高了课堂效率。
例如，在进行《红河谷》的教学时，由于这是一首具有异域风情的外国民歌，和我国传统民歌风格迥异，对于从小接受我国传统文化熏陶的初中生来说，想让他们在课堂上用短短的45分钟来接受并学会这首歌显然不是一件容易的事。这时，教师便可充分运用微课资源，另选两首加拿大民歌，按照由易到难的顺序将这两首民歌和《红河谷》排列好，作为背景音乐，再以加拿大的风景剪辑作为画面内容，录制成一个微课视频，让学生提前找到加拿大民歌的感觉，熟悉《红河谷》的旋律，这样一来，教师在课堂上便能将时间和精力放到提高学生音准，丰富学生音乐素养上来，促进音乐课堂实现从教会学生唱到教好学生唱的转变，提高音乐课堂的效率。
（二）运用微课资源，击破重点难点
音乐这门课程和初中其他学科一样，其教学内容中都有重难点，如果说其他科目的重难点是容易丢分的地方，那么音乐的重难点就是容易出现跑调的地方。但是，音乐和初中其他学科也有不同之处，就其他学科而言，当学生实在不能掌握某些重难点，不过却对除这部分以外的其它知识理解得透彻时，也能获得不错的分数;但对音乐这门课程而言，任何一个地方出现跑调的情况都会影响歌曲整体的协调性，使演唱效果大打折扣。因此，初中音乐教师应充分运用微课资源，击破教学难点。
例如，在《青春舞曲》的教学中，一段维吾尔族特色的节奏是重难点，这段节奏用紧密的节拍和复杂的旋律交叠，呈现出欢快的曲风，好听却难学。教师可以针对这一段，做一个专题微课，将节奏放慢，分为几个小段来进行讲解，同时将节奏中出现转音等难点的地方进行着重强调。这种分解重点、强调难点的微课风格，通过阶梯式的教学方法降低了学生掌握知识的难度，也便于学生从自身情况出发，有选择性、有目的性地回放视频，节约其学习时间，提高音乐课堂效率。
结束语：
本文对微课资源在提高初中音乐课堂效率中的有效应用策略研究仅仅是一个开始，随着时间的推移，在初中音乐教学中运用微课的教学模式会不断走向成熟，其教学内容也会更加新颖，别出一格。作为初中音乐教师，应该不断进行教学创新和探索，为音乐课堂的效率得到进一步提高贡献自己的力量。
参考文献：
[1]郭芯茹.巧用微课提高音乐教学有效性研究[J].成才之路，2019（09）：91.
[2]唐丽霞.探究有效运用微课资源提高初中音乐课堂效率[J].北方音乐，2018，38（12）：158-159.
[3]秦海军. “微课”在高中音乐鉴赏课中的应用方法研究[D].河北师范大学，2017.
关键词：微课资源;初中音乐;课堂效率
引言：
在初中阶段开展音乐教育已有几十年的历史，目前我国初中音乐教学模式已基本成熟。但由于一些客观因素的干扰，目前的初中音乐课堂缺乏吸引学生兴趣的元素，其效率还有待提高。改变学生的固有认知，提高学生对音乐学习的热情，需要初中音乐教师充分发挥微课资源的优势，借助科技手段打造趣味课堂。
一、微课概述
微课，是指以受众的认知水平为基础进行设计，借助多媒体设备实现碎片化学习内容呈现的数字资源[1]。一般情况下，微课主要以短视频的形式参与到日常的初中音乐教学中来。微课最大的特点在于其短小精悍，仅仅通过几分钟的视频就能将该次音乐课学习的主题表达出来。但是正因为微课之“微”，时间宝贵，初中音乐教师在进行微课设计与制作时更应深入思考，在熟读教材内容之后，将每节课的教学重点和难点整理成大纲，根据大纲谨慎选择要放入教学视频中的内容，打造重點突出、亮点鲜明的微课课件，以充实饱满的内容提高微课资源的利用效率[2]。
在对课程内容精挑细选，保证微课内容质量的同时，教师还应意识到，微课的应用除了像传统的教学方式那样强调歌曲的哼唱外，还要注重课程的趣味性。因此，制作微课时，教师还需根据课程内容选择合适有趣的影视片段和动画短片加入，用丰富多彩的课程表现形式吸引学生的目光，颠覆学生对音乐课枯燥乏味的认知;用主动增加课程趣味性的方式，提高学生学习音乐的积极性。
二、微课资源在提高初中音乐课堂效率中的有效应用策略
近几年来，巧妙融合实际教学与信息技术的微课在中小学教育中流行开来，研究其应用策略对初中音乐教学改革具有指导意义。
（一）运用微课资源，指引预习方向
在微课还未出现的时候，教师通常带领学生在课堂上完成音乐知识的传授与内化，在这种模式下，很多课堂时间都在让学生试听歌曲、哼唱旋律的过程中被浪费掉;而微课资源的运用，使得学生在课前就能有方向性地完成对新知识的预习，待学生对新知识有了基础的认知之后再上课，学生会学得更轻松，教师也会教得更省力，还可以省出部分课堂时间用于答疑解惑或者科普音乐创作的背景知识，大大的提高了课堂效率。
例如，在进行《红河谷》的教学时，由于这是一首具有异域风情的外国民歌，和我国传统民歌风格迥异，对于从小接受我国传统文化熏陶的初中生来说，想让他们在课堂上用短短的45分钟来接受并学会这首歌显然不是一件容易的事。这时，教师便可充分运用微课资源，另选两首加拿大民歌，按照由易到难的顺序将这两首民歌和《红河谷》排列好，作为背景音乐，再以加拿大的风景剪辑作为画面内容，录制成一个微课视频，让学生提前找到加拿大民歌的感觉，熟悉《红河谷》的旋律，这样一来，教师在课堂上便能将时间和精力放到提高学生音准，丰富学生音乐素养上来，促进音乐课堂实现从教会学生唱到教好学生唱的转变，提高音乐课堂的效率。
（二）运用微课资源，击破重点难点
音乐这门课程和初中其他学科一样，其教学内容中都有重难点，如果说其他科目的重难点是容易丢分的地方，那么音乐的重难点就是容易出现跑调的地方。但是，音乐和初中其他学科也有不同之处，就其他学科而言，当学生实在不能掌握某些重难点，不过却对除这部分以外的其它知识理解得透彻时，也能获得不错的分数;但对音乐这门课程而言，任何一个地方出现跑调的情况都会影响歌曲整体的协调性，使演唱效果大打折扣。因此，初中音乐教师应充分运用微课资源，击破教学难点。
例如，在《青春舞曲》的教学中，一段维吾尔族特色的节奏是重难点，这段节奏用紧密的节拍和复杂的旋律交叠，呈现出欢快的曲风，好听却难学。教师可以针对这一段，做一个专题微课，将节奏放慢，分为几个小段来进行讲解，同时将节奏中出现转音等难点的地方进行着重强调。这种分解重点、强调难点的微课风格，通过阶梯式的教学方法降低了学生掌握知识的难度，也便于学生从自身情况出发，有选择性、有目的性地回放视频，节约其学习时间，提高音乐课堂效率。
结束语：
本文对微课资源在提高初中音乐课堂效率中的有效应用策略研究仅仅是一个开始，随着时间的推移，在初中音乐教学中运用微课的教学模式会不断走向成熟，其教学内容也会更加新颖，别出一格。作为初中音乐教师，应该不断进行教学创新和探索，为音乐课堂的效率得到进一步提高贡献自己的力量。
参考文献：
[1]郭芯茹.巧用微课提高音乐教学有效性研究[J].成才之路，2019（09）：91.
[2]唐丽霞.探究有效运用微课资源提高初中音乐课堂效率[J].北方音乐，2018，38（12）：158-159.
[3]秦海军. “微课”在高中音乐鉴赏课中的应用方法研究[D].河北师范大学，2017.