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摘 要：当代的表演教学中，教师与学生之间的互动和交流、指导和反馈是很重要的。游戏训练可以帮助教师和学生之间更好地沟通，创造机会让学生自己去探索和发现戏剧的魅力，感受表演的情绪，丰富自我的想象力，等等。文章分析了戏剧游戏训练的作用，阐述了戏剧游戏的实操训练方法以及教师在戏剧游戏中引导学生进行表演创作的具体步骤，以实现更好的表演教学。
关键词：戏剧游戏;游戏训练;表演教学
彼得·布鲁克曾提到，“完成一个剧目需要做很多工作，但是当我们把戏剧当成工作去做的时候，往往达不到很好的效果，戏剧就应该是游戏”。这里的游戏，实际上也可以称为戏剧游戏训练或即兴戏剧训练。在当代的表演教学中，教师与学生之间的互动和交流、指导和反馈是很重要的，通常在这个过程中，游戏训练可以帮助教师和学生之间进行更好的沟通，创造机会让学生们自己去探索和发现戏剧的魅力，追寻角色的灵魂，感受表演的情绪，丰富自我的想象力，以及更好地运用自身肢体来表达情绪等等。虽然戏剧游戏训练可以帮助教师在教学中能够更快地与学生之间建立一座交流互动的桥梁，但它也不是唯一的教学手段。如何在表演教学中利用这一手段，让它为学生们提供更多的训练价值，提高教学效率和质量，是我们应该循序渐进、不断地探讨和研究的课题。
一、戏剧游戏训练的作用
在表演教学的初步阶段，教师通常会着重针对表演基础教学中的“解放天性”以及训练观察力进行指导教学，随后再让学生慢慢展开对注意力、想象力、感受力、表现力和创造力等的发散练习。而针对这些不同的重点，也可以配合使用很多不同的戏剧游戏和练习来进行教学。以往谈到“解放天性”，通常会想到类似于“动物模拟”这样的教学方式，对于刚刚进入表演学习的学生来说，可能会有一部分人并不能在短时间内抛开杂念、完全自信地进入表演状态中，不管是身体还是心理都或多或少会有一些屏障，而能够很好地打破这道屏障的方法便是戏剧游戏。
例如，在进行传递练习时，学生们围成一个圆圈站好，以一个学生为起点由顺时针方向传递一种声音，可以是拟声词，可以是一个音调，也可以是动物的声音等等，第一位同學发出一种声音传给左手边的同学，依次传递，在传递声音的时候要完全模仿出传递的声音。一圈结束后，第二位同学紧接着创作不同的声音进行传递，且不允许出现与之前相同的声音，以此重复类推。进行这个戏剧游戏训练的时候，学生必定会创造出好玩有趣的声音，轻松的课堂氛围会为他们打开一道利用声音进行创造的大门。慢慢地会发现，他们从一个音调或简单的声音，渐渐地开始创造出各式各样、有故事内容的声音，而这个过程就是学生放开自我约束、解放天性的过程。除此之外，在完成这个游戏训练的基础上，还可以进行传递动作或者传递动作加声音等的升级训练。
除了能够给刚刚迈入表演学习的学生营造愉悦轻松的学习氛围和提供一种快速解开自我心理约束的方法以进入学习状态之外，戏剧游戏也是一个训练团体合作能力非常好的教学手段。
例如“狼与羊”的练习，教师将学生分为A、B两组，每一组挑选出一只“狼”与“羊”，两组除了被选出来的“狼”之外的同学，手搭在前面同学的肩上朝内围成一个圆圈，让两只“狼”处于同一起跑线，要与两组的圆圈保持一段距离。A组“狼”的任务是要抓到B组的“羊”，捕抓的方式是触碰到“羊”的背，而B组的同学保护“羊”的方式是原地转圈，尽量使“羊”远离“狼”，B组亦是如此。在进行这一练习的时候，同学们都会凝聚在一起，使出全身的力气去保护队友，而这一过程实际上也提高了他们团结合作的能力。实际上，戏剧是一个需要团体合作的工作，从教学的角度来看，教师的教学过程是培养一个表演团队的过程，当学生成为一个团体以后，便会形成团体学习与工作的规则和原则，彼此依靠、互相交流并共同进行艺术创作。
戏剧表演教学的目的是提高学生在表演上的创作素质，使当他们面对每一个新角色的时候，能够对角色有准确的认识和理解，能够在表演中运用无穷的想象能力和创造能力，并能够在舞台上淋漓尽致地呈现出理想的表演。在教学过程中，教师需要用到各式各样的教学方式和手段，戏剧游戏就是其中非常重要的教学手段之一。如何通过戏剧游戏来进行表演训练，帮助学生得到有效的训练是高校教师应该研究的课题。
二、戏剧游戏的实操训练
很多游戏训练是在提出要求、完成指令、提出问题并完成表演的步骤中进行的。在表演课前，通常教师会选择让学生进行热身练习，热身练习又分为不同类型的训练，最常用的就是动作类和反应类。
比如在进行热身练习中的速度练习时，教师将步行速度级别设定为“1～10”，“1”为最慢，“10”为最快，要求学生根据自身对于步行速度快慢的理解和感受能力，完成规定速度数值的步行练习。在进行游戏热身训练的时候，场面很容易失控，所以教师一定要围绕着表演教学的目标制订训练规则并提出要求，然后开展多样化的戏剧游戏训练。在进行步速练习时，教师喊出任何步速数值，学生都会完成相应指令，而通常喊到“9”或“10”的时候，学生们由于步行速度加快精神上变得很兴奋，这个时候教师便要在练习中时刻提醒他们练习的规则，例如不要碰到其他人，要保持安静，是步行而不是奔跑等等。在步行速度不断变化的练习中，学生们的身体也渐渐打开，全身的细胞也活动起来，而且在不同速度切换的练习中，学生们的注意力也得到了训练。
当学生能够很好地完成以上的训练以后，教师可以围绕这个练习衍生出难度更高的练习，以此从表演专业的角度向学生提出对于肢体、语言、想象力和创造力等方面更高的要求。例如，首先向他们提问哪一些角色的步行速度可以是“3”，什么样的规定情境下的步行速度是“8”，有哪种规定情境的可能性步行速度可以从“10”突然变为“5”，然后让学生们进行思考并表演出来。在练习中，教师可以不断地升级练习的难度，提出更为细致的要求并引导学生完成表演。这样的热身游戏练习不仅能够在课前让学生释放身体的能量，还能够在练习过程中锻炼他们的注意力、想象力和创造力。 三、在戏剧游戏中引导表演创作
尽管在游戏训练中学生们能够集中注意力完成教师的要求，但他们对于表演的激情和热情也很有可能会随着游戏的结束而结束。那么引导学生在戏剧游戏练习中有得到专业上的学习，通过练习得到有效的表演指导，是表演课程中运用戏剧游戏训练最重要的目的，也是最终任务。
例如在台词练习中，学生们围成一个圈，由教师提供一句台词，比如“你和谁在一起”，安排一个学生为起点，顺时针向旁边的同学传递这一句台词，要求每一次说的台词都有不同的意思。如果这一组学生有10个人，那么这一句台词就要有10种不同的意思。通常在这一类型的游戏训练进行到一半的时候，部分学生就需要去思考这一句台词还能说出什么样不同的意思，而这个时候教师的任务就是引导学生，从专业的角度去帮助他们梳理表演逻辑并进行表演创作。
在这个练习中，教师应该引导学生进行思考，如在台词表演中，第一步教师要引导学生清楚地知道自己是谁，是什么年龄，做什么工作，是什么身份，第二步则是要明白对方是谁，第三步要具体到自己与对方是什么关系，以此来推断能够以什么情绪、什么语气来表演，这一句台词最终要表达的意思是什么。最初学生在进行这一练习的时候，他们总是会下意识地将自我的天性释放出来，根据自身的生活環境和状态来完成表演，使用最多的人物关系是情侣或父母。但如果教师能够很好地引导学生进行梳理和思考、发散思维，让他们对表演有新的认知和理解，他们便能够开拓视野，展开想象，萌生很多新的想法，例如创造并参与“警察对犯人审问”“同桌之间的悄悄话”“救援队在山洞进行营救”等表演情境。
戏剧游戏在表演教学中扮演着十分重要的角色。随着教学进程的推进，戏剧游戏训练也应该更具有专业指向性，教师要在游戏训练中将肌肉放松、肢体运用、台词表达、情绪感受和情绪传递等教学内容融入戏剧游戏的训练中，这样不仅能为学生营造轻松愉悦的学习氛围，而且能够让学生从中得到更多专业上的指导。表演是一个长期累积的过程，戏剧游戏训练作为表演教学的重要手段之一，还需要通过更多的时间来探讨它在实施过程中更多的可能性，让它在教学中能够发挥最大的作用。
参考文献：
[1]张金娣.戏剧与游戏的关联[C]//亚洲戏剧教育研究中心.戏剧教学中的游戏：第九届亚洲戏剧教育研究国际论坛文集.北京：中国戏剧出版社，2016：395.
作者单位：
南京艺术学院
关键词：戏剧游戏;游戏训练;表演教学
彼得·布鲁克曾提到，“完成一个剧目需要做很多工作，但是当我们把戏剧当成工作去做的时候，往往达不到很好的效果，戏剧就应该是游戏”。这里的游戏，实际上也可以称为戏剧游戏训练或即兴戏剧训练。在当代的表演教学中，教师与学生之间的互动和交流、指导和反馈是很重要的，通常在这个过程中，游戏训练可以帮助教师和学生之间进行更好的沟通，创造机会让学生们自己去探索和发现戏剧的魅力，追寻角色的灵魂，感受表演的情绪，丰富自我的想象力，以及更好地运用自身肢体来表达情绪等等。虽然戏剧游戏训练可以帮助教师在教学中能够更快地与学生之间建立一座交流互动的桥梁，但它也不是唯一的教学手段。如何在表演教学中利用这一手段，让它为学生们提供更多的训练价值，提高教学效率和质量，是我们应该循序渐进、不断地探讨和研究的课题。
一、戏剧游戏训练的作用
在表演教学的初步阶段，教师通常会着重针对表演基础教学中的“解放天性”以及训练观察力进行指导教学，随后再让学生慢慢展开对注意力、想象力、感受力、表现力和创造力等的发散练习。而针对这些不同的重点，也可以配合使用很多不同的戏剧游戏和练习来进行教学。以往谈到“解放天性”，通常会想到类似于“动物模拟”这样的教学方式，对于刚刚进入表演学习的学生来说，可能会有一部分人并不能在短时间内抛开杂念、完全自信地进入表演状态中，不管是身体还是心理都或多或少会有一些屏障，而能够很好地打破这道屏障的方法便是戏剧游戏。
例如，在进行传递练习时，学生们围成一个圆圈站好，以一个学生为起点由顺时针方向传递一种声音，可以是拟声词，可以是一个音调，也可以是动物的声音等等，第一位同學发出一种声音传给左手边的同学，依次传递，在传递声音的时候要完全模仿出传递的声音。一圈结束后，第二位同学紧接着创作不同的声音进行传递，且不允许出现与之前相同的声音，以此重复类推。进行这个戏剧游戏训练的时候，学生必定会创造出好玩有趣的声音，轻松的课堂氛围会为他们打开一道利用声音进行创造的大门。慢慢地会发现，他们从一个音调或简单的声音，渐渐地开始创造出各式各样、有故事内容的声音，而这个过程就是学生放开自我约束、解放天性的过程。除此之外，在完成这个游戏训练的基础上，还可以进行传递动作或者传递动作加声音等的升级训练。
除了能够给刚刚迈入表演学习的学生营造愉悦轻松的学习氛围和提供一种快速解开自我心理约束的方法以进入学习状态之外，戏剧游戏也是一个训练团体合作能力非常好的教学手段。
例如“狼与羊”的练习，教师将学生分为A、B两组，每一组挑选出一只“狼”与“羊”，两组除了被选出来的“狼”之外的同学，手搭在前面同学的肩上朝内围成一个圆圈，让两只“狼”处于同一起跑线，要与两组的圆圈保持一段距离。A组“狼”的任务是要抓到B组的“羊”，捕抓的方式是触碰到“羊”的背，而B组的同学保护“羊”的方式是原地转圈，尽量使“羊”远离“狼”，B组亦是如此。在进行这一练习的时候，同学们都会凝聚在一起，使出全身的力气去保护队友，而这一过程实际上也提高了他们团结合作的能力。实际上，戏剧是一个需要团体合作的工作，从教学的角度来看，教师的教学过程是培养一个表演团队的过程，当学生成为一个团体以后，便会形成团体学习与工作的规则和原则，彼此依靠、互相交流并共同进行艺术创作。
戏剧表演教学的目的是提高学生在表演上的创作素质，使当他们面对每一个新角色的时候，能够对角色有准确的认识和理解，能够在表演中运用无穷的想象能力和创造能力，并能够在舞台上淋漓尽致地呈现出理想的表演。在教学过程中，教师需要用到各式各样的教学方式和手段，戏剧游戏就是其中非常重要的教学手段之一。如何通过戏剧游戏来进行表演训练，帮助学生得到有效的训练是高校教师应该研究的课题。
二、戏剧游戏的实操训练
很多游戏训练是在提出要求、完成指令、提出问题并完成表演的步骤中进行的。在表演课前，通常教师会选择让学生进行热身练习，热身练习又分为不同类型的训练，最常用的就是动作类和反应类。
比如在进行热身练习中的速度练习时，教师将步行速度级别设定为“1～10”，“1”为最慢，“10”为最快，要求学生根据自身对于步行速度快慢的理解和感受能力，完成规定速度数值的步行练习。在进行游戏热身训练的时候，场面很容易失控，所以教师一定要围绕着表演教学的目标制订训练规则并提出要求，然后开展多样化的戏剧游戏训练。在进行步速练习时，教师喊出任何步速数值，学生都会完成相应指令，而通常喊到“9”或“10”的时候，学生们由于步行速度加快精神上变得很兴奋，这个时候教师便要在练习中时刻提醒他们练习的规则，例如不要碰到其他人，要保持安静，是步行而不是奔跑等等。在步行速度不断变化的练习中，学生们的身体也渐渐打开，全身的细胞也活动起来，而且在不同速度切换的练习中，学生们的注意力也得到了训练。
当学生能够很好地完成以上的训练以后，教师可以围绕这个练习衍生出难度更高的练习，以此从表演专业的角度向学生提出对于肢体、语言、想象力和创造力等方面更高的要求。例如，首先向他们提问哪一些角色的步行速度可以是“3”，什么样的规定情境下的步行速度是“8”，有哪种规定情境的可能性步行速度可以从“10”突然变为“5”，然后让学生们进行思考并表演出来。在练习中，教师可以不断地升级练习的难度，提出更为细致的要求并引导学生完成表演。这样的热身游戏练习不仅能够在课前让学生释放身体的能量，还能够在练习过程中锻炼他们的注意力、想象力和创造力。 三、在戏剧游戏中引导表演创作
尽管在游戏训练中学生们能够集中注意力完成教师的要求，但他们对于表演的激情和热情也很有可能会随着游戏的结束而结束。那么引导学生在戏剧游戏练习中有得到专业上的学习，通过练习得到有效的表演指导，是表演课程中运用戏剧游戏训练最重要的目的，也是最终任务。
例如在台词练习中，学生们围成一个圈，由教师提供一句台词，比如“你和谁在一起”，安排一个学生为起点，顺时针向旁边的同学传递这一句台词，要求每一次说的台词都有不同的意思。如果这一组学生有10个人，那么这一句台词就要有10种不同的意思。通常在这一类型的游戏训练进行到一半的时候，部分学生就需要去思考这一句台词还能说出什么样不同的意思，而这个时候教师的任务就是引导学生，从专业的角度去帮助他们梳理表演逻辑并进行表演创作。
在这个练习中，教师应该引导学生进行思考，如在台词表演中，第一步教师要引导学生清楚地知道自己是谁，是什么年龄，做什么工作，是什么身份，第二步则是要明白对方是谁，第三步要具体到自己与对方是什么关系，以此来推断能够以什么情绪、什么语气来表演，这一句台词最终要表达的意思是什么。最初学生在进行这一练习的时候，他们总是会下意识地将自我的天性释放出来，根据自身的生活環境和状态来完成表演，使用最多的人物关系是情侣或父母。但如果教师能够很好地引导学生进行梳理和思考、发散思维，让他们对表演有新的认知和理解，他们便能够开拓视野，展开想象，萌生很多新的想法，例如创造并参与“警察对犯人审问”“同桌之间的悄悄话”“救援队在山洞进行营救”等表演情境。
戏剧游戏在表演教学中扮演着十分重要的角色。随着教学进程的推进，戏剧游戏训练也应该更具有专业指向性，教师要在游戏训练中将肌肉放松、肢体运用、台词表达、情绪感受和情绪传递等教学内容融入戏剧游戏的训练中，这样不仅能为学生营造轻松愉悦的学习氛围，而且能够让学生从中得到更多专业上的指导。表演是一个长期累积的过程，戏剧游戏训练作为表演教学的重要手段之一，还需要通过更多的时间来探讨它在实施过程中更多的可能性，让它在教学中能够发挥最大的作用。
参考文献：
[1]张金娣.戏剧与游戏的关联[C]//亚洲戏剧教育研究中心.戏剧教学中的游戏：第九届亚洲戏剧教育研究国际论坛文集.北京：中国戏剧出版社，2016：395.
作者单位：
南京艺术学院