【摘  要】在教学初中地理学科时，教师一定要重视学生地理核心素养的培养与提升，紧跟新课改教育教学目标。所以，文章从课堂教学入手，把学生地理学习能力提升作为主要目标，创设了多样化的教学情境，目的是发散学生思维，促进学生全面发展。
　　【关键词】核心素养  初中地理  教学新方法
　　学生应该具备“核心素养”这个基本素养。具备核心素养，学生才可以提升自身能力、获取丰富的知识内容、适应社会发展。所以，文章以初中地理学科为例，对于核心素养下的初中地理教学展开了分析与论述。
　　一、试析培养初中生地理核心素养的价值
　　首先，有利于提升学生学习能力。在教育领域内提出与发展核心素养理念，目的是革新教育教学方法，提升学生能力，培养他们发现问题、处理问题的能力，从而把他们的综合素质全面提升一个档次。对此，基于核心素养的初中地理教学，能够紧跟新课改的步伐，对学生关键能力的提升发挥了重要作用。
　　其次，对改革初中地理教学彰显了自身价值。近几年，教育改革步伐在持续加快。然而，作为一线工作者的教师们，必须要紧跟教育改革的步伐。在初中地理教学中融入核心素养，对于塑造学生价值、人格以及提升学生学习能力方面都发挥了重要作用，对实现素质教育教学目标彰显了自身价值。
　　二、核心素养下初中地理教学方法
　　1.坚持以人为本，给学生自主发展机会
　　坚持“以人为本”的理念展开初中地理教学，课堂中引领学生主动、自主学习，使学生们利用自己积极的思索、分析和探究，主动、自觉地学习地理知识，掌握相应的地理思维技能与方法。从学生本身入手，培养地理核心素养，要以促进学生自主发展为前提。把学生作为初中地理课堂教学主体，在教学中，要时刻关注学生地理知识的掌握情况。不但关注学生学习，还要学会走进他们的内心，实时跟踪记录他们的情感状态，这对实践教学有着重要意义。例如，在将对“地震带”的相关内容讲解时，某教师利用多媒体播放了几段地震发生时的视频，从而引导学生去认识地震的危害，产生地震的原因以及逃生策略等。然后可以在班级内展开地震演练，给学生以紧迫感，从而将学习到的知识应用到实践中。基于此，老师引出“地震带”的相关内容，详细阐述地震带这种特殊的地理现象，使学生萌生防灾害和减灾害的意识，然后把人地协调观念树立起来。
　　2.通过活动方式，发挥知识生活化价值
　　我们学习地理知識的最终目的是用它来解决实际问题，而不是死记硬背知识点，通过在生活中应用所学习到的知识，处理生活内遇到的种种问题，然后不断积累经验，推动个体进步。
　　所以，在初中地理授课中，要多创设活动型课堂，把知识与生活相联系，是培养学生地理核心素养的理想途径。教师要多开展活动型课堂，实现所学理论知识和实际生活的联系。在对中国地势和地形知识进行讲解时，如果是农村学校，可以把学生带到野外，观察周围的地形和地势情况，分析不同地形以及地势特征与当地经济发展的关系;若是城市学校，可以在学校地理园中展开授课，通过模型，引导学生学习，从而把学生的理解负担减轻。利用模型方式，激发了学生学习兴趣，然后在抛设问题：平原、丘陵、高原、盆地的地方在哪里，然后让学生指出来。在中国地图上让学生画出三大平原、四大高原和盆地，这样对于中国的地形划分以及地形外部特征学生们就能够有个深入的了解，进而把他们的爱国情怀调动了起来。
　　3.加强综合思考，把学生地理核心素养培养起来
　　有着较强的关联性存在于地理知识间，然而具体教学中我们经常会切割这些关联性，使得学生们难以将系统的知识框架搭建起来。随着时代的进步，先进教学设备与技术出现在了课堂中，比如，在教学初中地理时，教师可通过思维导图展开授课，这是一种常见的教学辅助工具，可以利用层级、色彩和形状等串联起各个知识内容，从而深化学生对地理知识的认识和理解。知识点多是初中地理学科的一大特征，分散的知识点较多，学生们很容忘掉，因此，通过思维导图，可以有效地整理这些复杂的知识点，串联起书本中的各个知识点，帮助学生将一定的地理思维框架构建起来。在学生捋顺清楚并掌握了相应的知识点后，自然就会提升他们对这门学科的兴趣，从而培养他们在这门学科中的核心素养。
　　三、结语
　　总的来讲，提升和加强学生核心素养，是当代教学人员在教学期间的一个重要目标和任务。在教学初中地理学科时，初中地理教师应该立足于核心素养，努力培养学生的自主分析、学习和读图能力。通过思维导图等辅助工具，培养学生核心素养，从而为更好地展开初中地理授课而奠定基础。
　　参考文献

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