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摘要：为符合现代社会的多样化需求，人才培养必须讲求多样以及全面。一个学生有的优异成绩大部分的功劳都取决于课堂的高效率，由此可见，初中历史的学习高效就必须保证课堂的质量优质。大多数课堂问题的出现都是由于教师讲课的方法古板、传统以及学生无法集中精力投入学习，提高课堂效率的基本前提就是解决这些问题。初中历史的学习需要教师与学生共同努力，教师完善自身、钻研教学方法、提升教学质量，学生集中精力、强化知识共同配合提升。在创新新时代下的教学工作者以及被教育者，无时无刻都在强调与时俱进，创新教育方式以及学习方法，使教育方式与学习方法更加多元化，以求高效发展。
关键词：初中历史;多元化;教学方式探析
叶圣陶先生说：“培育能力的事必须不断的去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”无论是做什么事，都需要切入关键点，懂得及时随形势的变化而变更相应的方法，教学也是一样，教师在教学的过程中，需要不断的完善教学方法，随着学生情况的不同采取对应的方法，让教学方法更加多元化。课堂知识繁复，教师要讲究如何能够把复杂的知识点转化为学生通俗易懂的知识，让学生更加高效的学习。初中历史这门学科相较于其他学科来说需要背的东西较多，它在课本中涵盖的知识点大部分都是专有名词，但靠理解是完全不行的，在学习这门课程时，教师可采取多样化教学，引入多种教学方法，提升课堂趣味性，进而激发学生的学习兴趣提升课堂效率。
一、引用案例教学
初中历史是一门偏理论的学科，学起来有些费劲，而且教材中那些枯燥的语言理论也很难理解，需要教师通俗易懂的讲授课程，这时就可以运用案例教学，来提高学习效率。案例的选择也是教师需要仔细考虑的，现代初中学生正是一个三观开始建立的时期，有一些消极的案例会偏导学生，容易使学生产生消极的想法。在讲一些消极案例的时候，教师也需要让学生明白这些案例里面的人受到了怎样的惩罚，让学生充分的理解也记住这些案例。案例教学法运用于历史教学中是一种教学方法上的创新，能够提升课堂新意，促进高效学习。
例如，在七年级上册《原始的农耕文明》这一课中，里面有历史农耕文明的演变，农耕农具的介绍以及古人一些智慧的结晶。在学习这一课内容前，教师需要举一个案，比如：现在农名伯伯收割稻谷或者是麦子都是用机器收割，科技的发展让农名伯伯不那么劳累，但传统的收割方式仅靠人力。现代耕犁用机器耕地，以前仅局限于牛耕，同学们可以在讲一些相关的例子吗？以这种形式来展开教学，能够更加吸引学生的兴趣，让学生投入其中自主学习，引导学生往积极的方向发展，同时也掌握了相关的历史知识。
二、运用思维导图，来针对性教学
在多元化教学方法中，思维导图的建立属于直接且有效的教学方式。构建知识体系有助于学生在课堂自主学习，并且这也是培养历史学科素养的方法之一。学生历史基础程度不一，每个学生都需要构建一套属于自己的知识体系，在自己的不足中不断地发现问题并且去纠正，找到属于自己地学习方法。建于这个基础之上，可利用思维导图这一方法鼓励学生多进行自主学习、增强思维转变能力。构建知识体系从思维导图这一方面出发，培养自主学习习惯的同时也能锻炼思维逻辑，促进高效学习。
例如，在初中历史八年级上册《鸦片战争》这一课中，学生需要掌握时间、缘由、背景等，教师引用思维导图模式可以具有针对性的教学。思维导图要具有针对性的布局，那需要熟悉整个知识点的脉络，这样做才不会防止出现漏知识点的情况。在做思维导图时可以这样做，其中一个支点为“鸦片战争”其次下一个分支为虎门销烟、鸦片战争，这是主干。最后往时间、背景、缘由、对社会的影响扩展。比如：时间为1848年，主要导火索为林则徐的虎门销烟。现在很多学生由于基础知识掌握不够，在延伸分支框架的时候，知识延伸错误，到最后自身也是这样理解，也没有人指出错误，对自我认识不够。所以，学生做思维导图必须具有针对性。
三、教学设计完整，培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生兴趣有利于学生创新能力的培养。培养学生兴趣的措施中，营造轻松地课堂氛围是一种很好的方法。历史知识非常枯燥，但认真学习就会发现其中有大部分知识都带有趣味性，基于如此，教师在教学时就更加应该注重利用这些趣味知识开展活动，营造轻松活跃地课堂氛围，而不是让学生死记硬背历史知识点，到最后考试中生搬硬套。激发学生学习历史的兴趣，让学生主动地去审视历史这个学科，探索其中的奥秘，在掌握基本知识理论后探索新思维。新思维的出现既为创新，让学生在轻松愉悦地课堂中投入学习、激发兴趣，最后与教师一起扩展新思维。
例如，在初中历史八年级《近代化的初期探索》这一内容的学习中，学生需要认识其中的探索有什么意义、初期探索中国家做了什么等。教师可以先了解学生的性格心里、感兴趣的东西，结合知识，培养学习动机，比如：在学习本课内容中，教师可以通过鼓励的方法，先对学生进行一个课前小游戏，“我国在近代时期的生活”的游戏，借助一个学生感兴趣的东西以此来分析，让学生查找资料并说出来，这样的一个自主学习是非常有利于学生上课的。接着在学生达到一定热情的时候，为学生构建一个知识框架图，鼓励学生顺着此思路去學习，培养学生学习本课的学习动机。激发学生兴趣至关重要，教师在教学设计可以中融入多媒体技术、一些数学情景活动，可以很好的让学生集中精力、吸引兴趣等，课前提前准备好学习的计划，计划的主题并不要想着我该如何教受学生知识，而是要想着学生怎么学习，怎么激发学生的兴趣，为整节课的做好准备。
总结
总而言之，多元化教学是一种教育方法，如何去学习是学生与老师共同去实践的，一起解决问题，提高学生学习历史的效率，同时也增强了初中历史的教学质量。运用案例教学法这一崭新的教学方式有利于提高学生的学习效率，也是创新教师教学方式的一种体现。思维导图极具针对性，能够最大程度上帮助学生梳理知识脉络。兴趣是一切活动的开始，所以兴趣的培养也至关重要。上述三种方法用来促使学生高效学习，提升历史学科素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]肖艳玲.新课标背景下初中历史教学模式[J].试题与研究，2020（16）：57.
[2]沈章兰.初中历史高效课堂构建策略[J].试题与研究，2020（16）：73.
关键词：初中历史;多元化;教学方式探析
叶圣陶先生说：“培育能力的事必须不断的去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”无论是做什么事，都需要切入关键点，懂得及时随形势的变化而变更相应的方法，教学也是一样，教师在教学的过程中，需要不断的完善教学方法，随着学生情况的不同采取对应的方法，让教学方法更加多元化。课堂知识繁复，教师要讲究如何能够把复杂的知识点转化为学生通俗易懂的知识，让学生更加高效的学习。初中历史这门学科相较于其他学科来说需要背的东西较多，它在课本中涵盖的知识点大部分都是专有名词，但靠理解是完全不行的，在学习这门课程时，教师可采取多样化教学，引入多种教学方法，提升课堂趣味性，进而激发学生的学习兴趣提升课堂效率。
一、引用案例教学
初中历史是一门偏理论的学科，学起来有些费劲，而且教材中那些枯燥的语言理论也很难理解，需要教师通俗易懂的讲授课程，这时就可以运用案例教学，来提高学习效率。案例的选择也是教师需要仔细考虑的，现代初中学生正是一个三观开始建立的时期，有一些消极的案例会偏导学生，容易使学生产生消极的想法。在讲一些消极案例的时候，教师也需要让学生明白这些案例里面的人受到了怎样的惩罚，让学生充分的理解也记住这些案例。案例教学法运用于历史教学中是一种教学方法上的创新，能够提升课堂新意，促进高效学习。
例如，在七年级上册《原始的农耕文明》这一课中，里面有历史农耕文明的演变，农耕农具的介绍以及古人一些智慧的结晶。在学习这一课内容前，教师需要举一个案，比如：现在农名伯伯收割稻谷或者是麦子都是用机器收割，科技的发展让农名伯伯不那么劳累，但传统的收割方式仅靠人力。现代耕犁用机器耕地，以前仅局限于牛耕，同学们可以在讲一些相关的例子吗？以这种形式来展开教学，能够更加吸引学生的兴趣，让学生投入其中自主学习，引导学生往积极的方向发展，同时也掌握了相关的历史知识。
二、运用思维导图，来针对性教学
在多元化教学方法中，思维导图的建立属于直接且有效的教学方式。构建知识体系有助于学生在课堂自主学习，并且这也是培养历史学科素养的方法之一。学生历史基础程度不一，每个学生都需要构建一套属于自己的知识体系，在自己的不足中不断地发现问题并且去纠正，找到属于自己地学习方法。建于这个基础之上，可利用思维导图这一方法鼓励学生多进行自主学习、增强思维转变能力。构建知识体系从思维导图这一方面出发，培养自主学习习惯的同时也能锻炼思维逻辑，促进高效学习。
例如，在初中历史八年级上册《鸦片战争》这一课中，学生需要掌握时间、缘由、背景等，教师引用思维导图模式可以具有针对性的教学。思维导图要具有针对性的布局，那需要熟悉整个知识点的脉络，这样做才不会防止出现漏知识点的情况。在做思维导图时可以这样做，其中一个支点为“鸦片战争”其次下一个分支为虎门销烟、鸦片战争，这是主干。最后往时间、背景、缘由、对社会的影响扩展。比如：时间为1848年，主要导火索为林则徐的虎门销烟。现在很多学生由于基础知识掌握不够，在延伸分支框架的时候，知识延伸错误，到最后自身也是这样理解，也没有人指出错误，对自我认识不够。所以，学生做思维导图必须具有针对性。
三、教学设计完整，培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生兴趣有利于学生创新能力的培养。培养学生兴趣的措施中，营造轻松地课堂氛围是一种很好的方法。历史知识非常枯燥，但认真学习就会发现其中有大部分知识都带有趣味性，基于如此，教师在教学时就更加应该注重利用这些趣味知识开展活动，营造轻松活跃地课堂氛围，而不是让学生死记硬背历史知识点，到最后考试中生搬硬套。激发学生学习历史的兴趣，让学生主动地去审视历史这个学科，探索其中的奥秘，在掌握基本知识理论后探索新思维。新思维的出现既为创新，让学生在轻松愉悦地课堂中投入学习、激发兴趣，最后与教师一起扩展新思维。
例如，在初中历史八年级《近代化的初期探索》这一内容的学习中，学生需要认识其中的探索有什么意义、初期探索中国家做了什么等。教师可以先了解学生的性格心里、感兴趣的东西，结合知识，培养学习动机，比如：在学习本课内容中，教师可以通过鼓励的方法，先对学生进行一个课前小游戏，“我国在近代时期的生活”的游戏，借助一个学生感兴趣的东西以此来分析，让学生查找资料并说出来，这样的一个自主学习是非常有利于学生上课的。接着在学生达到一定热情的时候，为学生构建一个知识框架图，鼓励学生顺着此思路去學习，培养学生学习本课的学习动机。激发学生兴趣至关重要，教师在教学设计可以中融入多媒体技术、一些数学情景活动，可以很好的让学生集中精力、吸引兴趣等，课前提前准备好学习的计划，计划的主题并不要想着我该如何教受学生知识，而是要想着学生怎么学习，怎么激发学生的兴趣，为整节课的做好准备。
总结
总而言之，多元化教学是一种教育方法，如何去学习是学生与老师共同去实践的，一起解决问题，提高学生学习历史的效率，同时也增强了初中历史的教学质量。运用案例教学法这一崭新的教学方式有利于提高学生的学习效率，也是创新教师教学方式的一种体现。思维导图极具针对性，能够最大程度上帮助学生梳理知识脉络。兴趣是一切活动的开始，所以兴趣的培养也至关重要。上述三种方法用来促使学生高效学习，提升历史学科素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]肖艳玲.新课标背景下初中历史教学模式[J].试题与研究，2020（16）：57.
[2]沈章兰.初中历史高效课堂构建策略[J].试题与研究，2020（16）：73.