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摘要：在物理教学中恰当地应用多媒体技术优化课堂，是传统教学手段不能比拟的。但如何优化课堂却少人提及，我们物理老师应充分重视多媒体技术在课堂的优化功能，并最终指导服务我们的物理课堂，提高教学效果。突如其来的新冠肺炎疫情打乱了现有的教学模式，宁夏也同样采用空中线上网络教学，研究教师用多媒体技术深入优化网络课堂也很有价值。
近年来，随着科学技术的发展，现代多媒体教育技术逐步深入课堂，各类电教手段在教学中具有直观形象、生动鲜明、反馈及时等优点。在课堂教学中恰当地优化使用，是传统教学手段不能比拟的。作为物理教师应该善于利用各种媒体辅助课堂教学，使现代教育技术与物理课堂教学完美优化。
课堂上引进多媒体技术能够体现现代教育技术的优越性，但如何优化课堂却少人提及。有的老师制作的课件简单地将教材内容“电子化”， 用屏幕替代黑板，制作一些与教学内容不相关的画面和音乐，冲淡了教学主题，当然都不会有好的效果。作为物理教师应该善于利用各种媒体优化课堂教学，更好地服务新课程改革要求，大幅度提高课堂效果。
中学物理抽象思维较差的学生难以学好物理，教师必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛等因素及时调整教学进度和教学方法。而使用现代教育技术来辅助优化教学，可以在传统手段无法涉及的地方大显身手，弥补学生直观感觉的不足，减少他们在抽象思维中的难度，对学生理解问题起到事半功倍的作用。
比如高中物理难度较大的动态变化过程，用计算机多媒体课件正好能够很好地解决这一难题。在“力的分解”这节课中，我们利用“数理平台”这个软件（“几何画板”也可以）制作了“斜面、档案和球”、“用细线悬挂在墙上的球”、“悬挂在三角支架上的重物”等系列的动态小课件。
在如今相对落后的宁夏大部分城区，支教的学校现在的教室都配有多媒体设备，但多媒体信息技术的应用非完全取代传统的教学模式。将多媒体课件引入课堂掌握好时机，而且课件与教师的教学语言的衔接、媒体的切入方式都直接影响着教学的实际效果。
但并非说老师借助多媒体使用就会降低学习物理的难度或很大程度的提高教学效果，没有多媒体技术的教学也不会觉得课堂单调或无趣。本课题研究在2019下半年对宁夏西吉中学高一、高二“应用现代多媒体技术优化物理教学”的部分学生问卷调查情况反馈，暴露我们平时的教学只注重老师如何应用多媒体教，没充分考虑如何让学生更好地弄懂学透，让课堂活跃起来;也没充分让学生直观认知物理规律、掌握课堂知识。大家都知道备课有重要一环就是备学生，可以尝试多媒体习题课让学生来讲题，尝试让学生来帮你完成课件，这样我们就知道学生的认知缺陷和课堂需求是什么，从而更好地借助多媒体真正优化物理教学。
在物理课堂多媒体教学中，老师要能抓住学生的认知水平，尽量吸引学生的眼球，让学生在动感情趣中进入物理世界，在轻松愉快中掌握知识。如超重失重现象中宇航员的完全失重的模拟，有效地帮助学生总结出超重失重的条件;天体运动的模拟及动态分析，使学生更好地理解万有引力定律及应用。这样老师可以解放双手，有更充足时间致力于引导学生分析并获取物理知识，掌握物理规律，能充分体现教学目标、内容，更好的突出重、难点，提高教学成效。这样老师讲得轻松，学生也会非常积极地参与和投入，学习兴趣倍增。在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。
在支教学校宁夏西吉中学，课题研究老师就《探究自由落体运动的规律》课堂教学过程中，巧妙利用事先做好的课件，看图分析数据得出做匀加速直线运动并求加速度a（图左），和制作表格求速度的图片引导学生画出v-t图像（图右），过程流畅自然、清晰直观、学生感兴趣、互动激烈、效果明显，在场老师也被被学生积极性所感染。
如果是用传统教学手段要耗费很多时间画图和作填表格，费力耗时效果又不见得好，这就是借助多媒体优化课堂的好处和效果。
再如课题研究老师《摩擦力》这节现代多媒体课，那个“筷子提米实验视频”， 生動形象的告诉学生摩擦力真实存在的，学生在动感情趣中进入物理世界，在轻松愉快中掌握知识，这也是多媒体才有的注重过程，注重体验的表现。
突如其来的新冠肺炎疫情打乱了现有的教学模式，宁夏也同样采用空中线上网络教学，研究教师用多媒体技术深入优化网络课堂也很有价值。
当然面对线上的空中课堂，多媒体技术方面应用仍有瓶颈和不足：缺少面对面的互动交流，师生缺少互动和因互动性不够，导致学生的自律性堪忧，部分学生自主学习能力不强，再有老师对学生的监管不能到位，导致教学的效果不好等问题。这就要求老师设计一系列的多媒体课堂活动以激发学生的学习兴趣，保证他们上课的专注度并要求他们在群里互动做出回应，避免因为没有监督而分神分心;再者让学生互动敲键盘，可以让老师感知学生在场学习的状态，保证学有所获;同时要求学生课后回放，将缺失的内容学足，并要求学生家长监督监管。
老师们要熟练操作多种辅助工具，如Flash，Photoshop制作的课件，提高模拟教学直播能力，给学生讲课、帮助学生理解、批改学生作业、统计学生作业完成和学习反馈情况，利用钉钉软件开展视频会议，边教边反思，寻找新的方法。利用Flash动画，唤起学生的兴趣和注意力，老师网课上引导学生归纳、概括、总结和提炼得出规律性的结论，这是物理教学的重要一环，利用多媒体手段进行知识提炼快捷高效。线上教学打破了线下教学的场地限制和生源流量限制，充分利用网络共享资源，培养学生获取信息的能力，能够更好地培养自主学习的能力，体现优化课堂效果;而且物理边界消失，师资得到更多的共享，而学生也变得越来越多元。
可见用现代多媒体技术优化当今物理线上线下课堂教学，其优化的重要性和挑战性不言而喻。
参考文献
[1]黄克仙《现代教育技术在物理教学中的应用》东北师大《物电学院》
近年来，随着科学技术的发展，现代多媒体教育技术逐步深入课堂，各类电教手段在教学中具有直观形象、生动鲜明、反馈及时等优点。在课堂教学中恰当地优化使用，是传统教学手段不能比拟的。作为物理教师应该善于利用各种媒体辅助课堂教学，使现代教育技术与物理课堂教学完美优化。
课堂上引进多媒体技术能够体现现代教育技术的优越性，但如何优化课堂却少人提及。有的老师制作的课件简单地将教材内容“电子化”， 用屏幕替代黑板，制作一些与教学内容不相关的画面和音乐，冲淡了教学主题，当然都不会有好的效果。作为物理教师应该善于利用各种媒体优化课堂教学，更好地服务新课程改革要求，大幅度提高课堂效果。
中学物理抽象思维较差的学生难以学好物理，教师必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛等因素及时调整教学进度和教学方法。而使用现代教育技术来辅助优化教学，可以在传统手段无法涉及的地方大显身手，弥补学生直观感觉的不足，减少他们在抽象思维中的难度，对学生理解问题起到事半功倍的作用。
比如高中物理难度较大的动态变化过程，用计算机多媒体课件正好能够很好地解决这一难题。在“力的分解”这节课中，我们利用“数理平台”这个软件（“几何画板”也可以）制作了“斜面、档案和球”、“用细线悬挂在墙上的球”、“悬挂在三角支架上的重物”等系列的动态小课件。
在如今相对落后的宁夏大部分城区，支教的学校现在的教室都配有多媒体设备，但多媒体信息技术的应用非完全取代传统的教学模式。将多媒体课件引入课堂掌握好时机，而且课件与教师的教学语言的衔接、媒体的切入方式都直接影响着教学的实际效果。
但并非说老师借助多媒体使用就会降低学习物理的难度或很大程度的提高教学效果，没有多媒体技术的教学也不会觉得课堂单调或无趣。本课题研究在2019下半年对宁夏西吉中学高一、高二“应用现代多媒体技术优化物理教学”的部分学生问卷调查情况反馈，暴露我们平时的教学只注重老师如何应用多媒体教，没充分考虑如何让学生更好地弄懂学透，让课堂活跃起来;也没充分让学生直观认知物理规律、掌握课堂知识。大家都知道备课有重要一环就是备学生，可以尝试多媒体习题课让学生来讲题，尝试让学生来帮你完成课件，这样我们就知道学生的认知缺陷和课堂需求是什么，从而更好地借助多媒体真正优化物理教学。
在物理课堂多媒体教学中，老师要能抓住学生的认知水平，尽量吸引学生的眼球，让学生在动感情趣中进入物理世界，在轻松愉快中掌握知识。如超重失重现象中宇航员的完全失重的模拟，有效地帮助学生总结出超重失重的条件;天体运动的模拟及动态分析，使学生更好地理解万有引力定律及应用。这样老师可以解放双手，有更充足时间致力于引导学生分析并获取物理知识，掌握物理规律，能充分体现教学目标、内容，更好的突出重、难点，提高教学成效。这样老师讲得轻松，学生也会非常积极地参与和投入，学习兴趣倍增。在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。
在支教学校宁夏西吉中学，课题研究老师就《探究自由落体运动的规律》课堂教学过程中，巧妙利用事先做好的课件，看图分析数据得出做匀加速直线运动并求加速度a（图左），和制作表格求速度的图片引导学生画出v-t图像（图右），过程流畅自然、清晰直观、学生感兴趣、互动激烈、效果明显，在场老师也被被学生积极性所感染。
如果是用传统教学手段要耗费很多时间画图和作填表格，费力耗时效果又不见得好，这就是借助多媒体优化课堂的好处和效果。
再如课题研究老师《摩擦力》这节现代多媒体课，那个“筷子提米实验视频”， 生動形象的告诉学生摩擦力真实存在的，学生在动感情趣中进入物理世界，在轻松愉快中掌握知识，这也是多媒体才有的注重过程，注重体验的表现。
突如其来的新冠肺炎疫情打乱了现有的教学模式，宁夏也同样采用空中线上网络教学，研究教师用多媒体技术深入优化网络课堂也很有价值。
当然面对线上的空中课堂，多媒体技术方面应用仍有瓶颈和不足：缺少面对面的互动交流，师生缺少互动和因互动性不够，导致学生的自律性堪忧，部分学生自主学习能力不强，再有老师对学生的监管不能到位，导致教学的效果不好等问题。这就要求老师设计一系列的多媒体课堂活动以激发学生的学习兴趣，保证他们上课的专注度并要求他们在群里互动做出回应，避免因为没有监督而分神分心;再者让学生互动敲键盘，可以让老师感知学生在场学习的状态，保证学有所获;同时要求学生课后回放，将缺失的内容学足，并要求学生家长监督监管。
老师们要熟练操作多种辅助工具，如Flash，Photoshop制作的课件，提高模拟教学直播能力，给学生讲课、帮助学生理解、批改学生作业、统计学生作业完成和学习反馈情况，利用钉钉软件开展视频会议，边教边反思，寻找新的方法。利用Flash动画，唤起学生的兴趣和注意力，老师网课上引导学生归纳、概括、总结和提炼得出规律性的结论，这是物理教学的重要一环，利用多媒体手段进行知识提炼快捷高效。线上教学打破了线下教学的场地限制和生源流量限制，充分利用网络共享资源，培养学生获取信息的能力，能够更好地培养自主学习的能力，体现优化课堂效果;而且物理边界消失，师资得到更多的共享，而学生也变得越来越多元。
可见用现代多媒体技术优化当今物理线上线下课堂教学，其优化的重要性和挑战性不言而喻。
参考文献
[1]黄克仙《现代教育技术在物理教学中的应用》东北师大《物电学院》