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摘 要：声乐是用人的语言和音乐相结合，用来表达人们思想感情，反应社会生活的一种时间艺术。声乐教学的目的是培养人才，培养的过程应该运用科学的教育方法，笔者通过多年的教育经验，提出了整体教学法，这是一种以声音为媒介，整合文化修养、心理素质和歌唱技术等多方面的教学方式，有利于学生综合素养的提高。
关键字：声乐；教学方法；整体教学
声乐学习是一门慢餐文化，在声乐教学过程中，一定要把那些看不见摸不着的模糊的声音概念，有条不紊的给学生讲清楚讲明白，要帮助学生们建立起正确的科学的声音概念是十分艰巨的。
声乐训练是由歌唱者自身的嗓音生理条件、声乐技巧、心理构成、艺术修养等共同构成的统一整体，这些整体的各个部分之间是相互交叉、相互影响的。本文提到的整体教学方法从其课程开设的必要性、教学模式、教学方法及其重要意义四方面进行阐述，就是为了处理好声乐教学中出现的种种繁琐的问题和对声乐教学的作用。
一、在音乐教育专业声乐教学中，加进声乐教学法课程是重中之重
首先，声乐教学法课程是一门集知识性、技能性和实践性为一体的重要专业声乐教学理论课。它在声乐技能小课的基础上将声乐实践理论化，将声乐训练总结成系统的、较全面的声乐教学方法与研究，以提高学生就业之后的声乐教学水平，使其在基层声乐教学领域中发挥积极的作用。其次，声乐教学法课是培养和指导学生歌唱教学能力的基础，也是培养和提高学生自身歌唱能力的重要环节。声乐教学的目的是使学生具备通过嗓音表达思想感情的艺术表现能力，充分发展学生的控制歌唱的心理手段，使发声器官具有适应歌唱时所要求的那种协调与耐力，并改善嗓音，使学生获得歌唱表演的知识。而要培养学生良好的歌唱能力，则首先要对人体发声器官的生理构造，歌唱发声的肌能状态，歌唱的姿势、正确呼吸、共鸣以及歌唱的咬字吐字、声区的划分及其特征等有全面系统的了解，并在歌唱基础理论的指导下，进行更佳的歌唱技能的训练和学习。
二、声乐教学法教学运用于课程中需要多种模式来科学教学
首先，声乐教学发课程教学要求成立声乐小组实践课，要求小组成员应主要由同一年级或同一专业的学生组成（一般5到8人），教师统一讲授基本要求，布置作业，然后一起听、唱、评价。小组课的教学，主要解决同一小组的学生演唱过程中存在的共同问题，统一传授歌曲演唱的知识，以利于同一程度的学生取长补短、展开竞争。小组课的教学任务应当由讲师以上职称的教师担任。在教学中，教师应注意因人而异、因材施教，根据学生的实际水平和能力，选择与学生相适应的教学内容和教学进度，选择恰当的教学方法进行教学。其次，声乐教学应当沿袭几百年的传统声乐个别课授课形式，至今仍然会具有不可替代的重要价值。个别课的教学更加细致深入，针对不同学生的特点，有目的地纠正、解决问题，使其在演唱技术和作品表现力两个层面都得以提高。主要是针对有一定的声音条件，基本功扎实，演唱水平较高的学生。个别课教学一般需要由高职称教师或是教学效果较好的优秀讲师专门进行辅导与讲授。这一类归纳于声乐个别教育模式。再次，声乐教学可以进行声乐观摩，比如观看声乐教学录像、名人名曲欣赏、名家声乐讲座等，让学生直观地感受声乐演唱的艺术魅力，拓宽学生的艺术视野，丰富学生的声乐理论知识，从而指导他们进行歌唱技能的训练。同时，还要通过舞台艺术实践，获得舞台经验，从而使学生具备良好的舞台歌唱的表演能力，逐步掌握教授声乐的基本方法和训练手段。这一类归纳于声乐艺术实践教学模式。
声乐整体教学法为一些院校借鉴，广东女子职业技术学院为我国中等艺术学院，该院校开设的声乐集体课借鉴类似整体教学法取得了有效的成果，其声乐集体课内容的创新是除唱歌外另外包括声乐基础发声理论、声乐演唱技巧训练及各种观摩、演出等。现代社会需求的是创新型的人才和专业型的人才，社会在不断地发展不断地进步，人才要跟上社会的脚步更加适应社会的发展，因此国家示范校的建立是提升学生专业技能的一个关键也是社会发展的一个必然趋势。国家示范校可以带动社会和企业的发展，更加带动学校进步的一个重要途径。
三、声乐教学应当随着时代的发展而不断的更新
声乐教学的整体教学方法应从文化素养、心理素质和演唱技能这 三方面进行分析。首先，演唱技能对于声乐教学来说是重中之重的，这与每个人的生理条件有很大的关系，由于生理条件的不同，所以每个人的嗓音也有不同，在声乐教学中整体训练尤为重要，它不仅包括歌唱呼吸的整体训练、歌唱语言处理，歌唱心理的训练等，更重要的还是歌唱的训练。在歌唱发声的过程中，呼吸、共鸣、吐字、表现缺一不可，它们是相互联系、相互促进、相辅相成的。演唱技能最核心的本质内容和最基本的教学目标无疑是通过声乐作品的演唱，使学生能够用自己的歌声把歌曲的情感内容生动、准确地表现出来，从而逐步掌握和提高声乐的演唱技能技巧。因此，对歌曲情感、意境、艺术风格的认识与把握是声乐教学中需要注意的。其次，情感是歌曲的艺术生命，是声乐教学的灵魂。因此，如何激活歌唱学习过程的情感心理，自然成为声乐教学的主要内容。一个好歌手能用自己的生活经验，文化修养和丰富的想象力，对歌曲细致的分析，在体会歌曲内容与情感的基础上，进行加工自理用深切的感情，充沛的激情的咬字、吐字、共鸣、用气，精巧装饰等声音技巧，将歌曲内容深刻地有特色地表达出来。当我们教授声乐课时，如果在歌唱前先让学生充满激情地朗诵歌，同时也是体会和酝酿感情过程，根据歌词的内容和词作者的情绪，使用抑、扬、顿、挫的声调和字的喷口力度，形成自如生动、富有感染力的语气。并在此基础上，鼓励学生把握歌唱内容所要求的总体形象，在脑海里形成“内心形象”，从内心视觉、听觉上感受音高、节奏、发音及内容表达的理想效果，引导学生感受音乐，表达情感，积极地投入歌唱达到以情带声的歌唱效果。再次，文化素养包括了广博的知识和丰富的生活体验及其高尚的品格。人品既高，艺术观、审美观就有了品位，那么技艺就不得不高，歌声才能打动人心灵，震撼人的灵魂。要培养学生的文化素养，教师应该指导学生从了解歌曲作者背景与艺术历程，了解歌曲的艺术风格，包括个人艺术风格、地域风格、时代风格和流派风格等入手，启发学生的求知欲望，由此多了解它文化和艺术的相关知识，如历史、文学、哲学、美术、舞蹈等。应当努力吸取人类文化的宝贵营养，才能获得灵感，增加文化修养是声乐艺术的灵魂。
四、声乐的整体教学不仅注重学生技能方面的培养，同时对于所要达到的教学目标、所要培养的学生那些方面的能力
要传授的知识，以及所要借助的各种教学资源，都有一个宏观的控制。从而把握教学中的每一个知识点、每一个能力点，调动每一种教学资源。为声乐教学目标的全面、深刻理解，为教学资源的充分利用，为教学过程的流畅连贯，打下良好的基础。
参考文献：
[1]郁文武，谢嘉幸.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，1991.
[2]乔爱玲.声乐教学的探讨与实践[J].星海音乐学院学报， 2002（2）.
[3]張楠.周小燕声乐教学思想探究[J].音乐研究， 2005（3）.
[4]薛良著.歌唱的方法[M].北京中国文联出版社， 1997.
[5]张楠.周小燕声乐教学思想探究[J].音乐研究， 2005（3）.
关键字：声乐；教学方法；整体教学
声乐学习是一门慢餐文化，在声乐教学过程中，一定要把那些看不见摸不着的模糊的声音概念，有条不紊的给学生讲清楚讲明白，要帮助学生们建立起正确的科学的声音概念是十分艰巨的。
声乐训练是由歌唱者自身的嗓音生理条件、声乐技巧、心理构成、艺术修养等共同构成的统一整体，这些整体的各个部分之间是相互交叉、相互影响的。本文提到的整体教学方法从其课程开设的必要性、教学模式、教学方法及其重要意义四方面进行阐述，就是为了处理好声乐教学中出现的种种繁琐的问题和对声乐教学的作用。
一、在音乐教育专业声乐教学中，加进声乐教学法课程是重中之重
首先，声乐教学法课程是一门集知识性、技能性和实践性为一体的重要专业声乐教学理论课。它在声乐技能小课的基础上将声乐实践理论化，将声乐训练总结成系统的、较全面的声乐教学方法与研究，以提高学生就业之后的声乐教学水平，使其在基层声乐教学领域中发挥积极的作用。其次，声乐教学法课是培养和指导学生歌唱教学能力的基础，也是培养和提高学生自身歌唱能力的重要环节。声乐教学的目的是使学生具备通过嗓音表达思想感情的艺术表现能力，充分发展学生的控制歌唱的心理手段，使发声器官具有适应歌唱时所要求的那种协调与耐力，并改善嗓音，使学生获得歌唱表演的知识。而要培养学生良好的歌唱能力，则首先要对人体发声器官的生理构造，歌唱发声的肌能状态，歌唱的姿势、正确呼吸、共鸣以及歌唱的咬字吐字、声区的划分及其特征等有全面系统的了解，并在歌唱基础理论的指导下，进行更佳的歌唱技能的训练和学习。
二、声乐教学法教学运用于课程中需要多种模式来科学教学
首先，声乐教学发课程教学要求成立声乐小组实践课，要求小组成员应主要由同一年级或同一专业的学生组成（一般5到8人），教师统一讲授基本要求，布置作业，然后一起听、唱、评价。小组课的教学，主要解决同一小组的学生演唱过程中存在的共同问题，统一传授歌曲演唱的知识，以利于同一程度的学生取长补短、展开竞争。小组课的教学任务应当由讲师以上职称的教师担任。在教学中，教师应注意因人而异、因材施教，根据学生的实际水平和能力，选择与学生相适应的教学内容和教学进度，选择恰当的教学方法进行教学。其次，声乐教学应当沿袭几百年的传统声乐个别课授课形式，至今仍然会具有不可替代的重要价值。个别课的教学更加细致深入，针对不同学生的特点，有目的地纠正、解决问题，使其在演唱技术和作品表现力两个层面都得以提高。主要是针对有一定的声音条件，基本功扎实，演唱水平较高的学生。个别课教学一般需要由高职称教师或是教学效果较好的优秀讲师专门进行辅导与讲授。这一类归纳于声乐个别教育模式。再次，声乐教学可以进行声乐观摩，比如观看声乐教学录像、名人名曲欣赏、名家声乐讲座等，让学生直观地感受声乐演唱的艺术魅力，拓宽学生的艺术视野，丰富学生的声乐理论知识，从而指导他们进行歌唱技能的训练。同时，还要通过舞台艺术实践，获得舞台经验，从而使学生具备良好的舞台歌唱的表演能力，逐步掌握教授声乐的基本方法和训练手段。这一类归纳于声乐艺术实践教学模式。
声乐整体教学法为一些院校借鉴，广东女子职业技术学院为我国中等艺术学院，该院校开设的声乐集体课借鉴类似整体教学法取得了有效的成果，其声乐集体课内容的创新是除唱歌外另外包括声乐基础发声理论、声乐演唱技巧训练及各种观摩、演出等。现代社会需求的是创新型的人才和专业型的人才，社会在不断地发展不断地进步，人才要跟上社会的脚步更加适应社会的发展，因此国家示范校的建立是提升学生专业技能的一个关键也是社会发展的一个必然趋势。国家示范校可以带动社会和企业的发展，更加带动学校进步的一个重要途径。
三、声乐教学应当随着时代的发展而不断的更新
声乐教学的整体教学方法应从文化素养、心理素质和演唱技能这 三方面进行分析。首先，演唱技能对于声乐教学来说是重中之重的，这与每个人的生理条件有很大的关系，由于生理条件的不同，所以每个人的嗓音也有不同，在声乐教学中整体训练尤为重要，它不仅包括歌唱呼吸的整体训练、歌唱语言处理，歌唱心理的训练等，更重要的还是歌唱的训练。在歌唱发声的过程中，呼吸、共鸣、吐字、表现缺一不可，它们是相互联系、相互促进、相辅相成的。演唱技能最核心的本质内容和最基本的教学目标无疑是通过声乐作品的演唱，使学生能够用自己的歌声把歌曲的情感内容生动、准确地表现出来，从而逐步掌握和提高声乐的演唱技能技巧。因此，对歌曲情感、意境、艺术风格的认识与把握是声乐教学中需要注意的。其次，情感是歌曲的艺术生命，是声乐教学的灵魂。因此，如何激活歌唱学习过程的情感心理，自然成为声乐教学的主要内容。一个好歌手能用自己的生活经验，文化修养和丰富的想象力，对歌曲细致的分析，在体会歌曲内容与情感的基础上，进行加工自理用深切的感情，充沛的激情的咬字、吐字、共鸣、用气，精巧装饰等声音技巧，将歌曲内容深刻地有特色地表达出来。当我们教授声乐课时，如果在歌唱前先让学生充满激情地朗诵歌，同时也是体会和酝酿感情过程，根据歌词的内容和词作者的情绪，使用抑、扬、顿、挫的声调和字的喷口力度，形成自如生动、富有感染力的语气。并在此基础上，鼓励学生把握歌唱内容所要求的总体形象，在脑海里形成“内心形象”，从内心视觉、听觉上感受音高、节奏、发音及内容表达的理想效果，引导学生感受音乐，表达情感，积极地投入歌唱达到以情带声的歌唱效果。再次，文化素养包括了广博的知识和丰富的生活体验及其高尚的品格。人品既高，艺术观、审美观就有了品位，那么技艺就不得不高，歌声才能打动人心灵，震撼人的灵魂。要培养学生的文化素养，教师应该指导学生从了解歌曲作者背景与艺术历程，了解歌曲的艺术风格，包括个人艺术风格、地域风格、时代风格和流派风格等入手，启发学生的求知欲望，由此多了解它文化和艺术的相关知识，如历史、文学、哲学、美术、舞蹈等。应当努力吸取人类文化的宝贵营养，才能获得灵感，增加文化修养是声乐艺术的灵魂。
四、声乐的整体教学不仅注重学生技能方面的培养，同时对于所要达到的教学目标、所要培养的学生那些方面的能力
要传授的知识，以及所要借助的各种教学资源，都有一个宏观的控制。从而把握教学中的每一个知识点、每一个能力点，调动每一种教学资源。为声乐教学目标的全面、深刻理解，为教学资源的充分利用，为教学过程的流畅连贯，打下良好的基础。
参考文献：
[1]郁文武，谢嘉幸.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，1991.
[2]乔爱玲.声乐教学的探讨与实践[J].星海音乐学院学报， 2002（2）.
[3]張楠.周小燕声乐教学思想探究[J].音乐研究， 2005（3）.
[4]薛良著.歌唱的方法[M].北京中国文联出版社， 1997.
[5]张楠.周小燕声乐教学思想探究[J].音乐研究， 2005（3）.