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【摘要】在小学高年级的数学教学中，自主学习这一模式逐渐被采用.在自主学习这一模式中，学生成为学习的主导者，教师作为辅导者给学生指明思考的方向.学生们的思考能力可以在这种氛围中得到提升，学生对于知识的掌握也会得到一定程度的加强.自主学习对于学生的数学学习起着很关键的作用.教师要逐渐提升自主学习在教学中占的比重，根据实际情况选择合适的教学方法，不断探索，不断创新.
【关键词】小学数学;自主学习;培养模式
一、引 言
数学教学在学生小学阶段的学习中有着非常关键的地位.数学的学习让学生们的思考能力、计算能力以及对事件的处理能力得到很大程度的提升.自主学习的能力亦是学生数学学习中要培养的关键能力.然而在传统的教学中，教师一直是整个课堂的主导者，学生们仅仅是倾听者，在这样的课堂教学中，学生们对于知识的渴求不会那么强烈.在学生的角度来看，自己仅仅是被动地去接受知识，对于知识的消化程度并不高.在这样的教学中，片面强调了教师的地位，而忽视了学生们的存在意义.因此，本文主要围绕小学高年级数学自主学习培养模式的意义以及培养策略进行阐述.
二、小学高年级数学自主学习模式的意义
（一）知识掌握更加牢固
按照传统教学方法，学生们的听课效率很低，而且对于教师的讲授非常具有依赖性，自身并不会对一个知识点或者一个公式进行过多思考.如此一来，学生们最多也不过是将教师传授的知识全盘接受，在思想上并不会有任何创新.在这样传统的教学模式下，学生们在学习能力方面的差距会很明显地暴露出来，会导致两个极端，即学习能力强的学生越学越轻松，学习能力较差的学生会更加跟不上讲课的节奏.学生们对于知识的掌握并不会很牢固，接收到的知识并不能很好地化为己用.
然而，如果学生们在课堂教学中变成课堂主导者，自主进行交流探讨，整个的课堂效果会大不相同.学生们会为了实现有效的交流与学习，提前对知识进行思考.在这个过程中，学生们会形成一套自己的思考模式，产生自己的思想，对问题的理解会非常深刻，进而对于知识点的掌握也会更加牢固.这样的教学模式可以很大程度地提升学生们各个方面的能力，包括逻辑思维能力、思考能力、想象力等.自主学习的模式对于数学学科的学习非常适合且有意义，这种模式下的学习是相互的，学生们的学习热情會得到很大程度的提升.
（二）减轻教师的教学负担
教师们在教学中最大的负担莫过于备课，因为备课不仅仅需要自己将知识充分理解，更需要去设计合适的教学环节来激发学生们的学习兴趣，让学生能够有效地接收自己准备的知识.然而在实施自主学习的模式后，教学的主体由教师变成学生，大部分的时间教师仅仅是引导学生去学习，让学生们自己去探索和理解一些知识，进而达到自主学习的目的.
在这样的教学中，学生们通过教师介绍完学习方法后，已经具备了一定的自学能力.当然，教师的备课负担也会大大减少，但增加学生们自学的时间并不等于让教师无事可干.这样的自学模式需要教师对教学内容有更加充分的理解，进而才能更好地引导学生进行正确的思考，对于教师的专业水平要求更加严格.自主学习模式在无形之中让学生们担负起了备课的任务，但在小组合作中进行自主学习的培养，将任务分割成几个小部分，最后大家进行整合，那么学习的压力便会相对减轻一些.如此，学生们并不会有很大的学习压力，同时会在自主学习中提升自己的能力，而教师的备课压力也会大大减轻，因此，教师对于课程的研究时间会得到提升.如此可以很完美地形成一个良性的循环，教师的教学水平大大提升，学生们的各项能力也得到提升.
（三）能激发学生的学习兴趣
对于小学高年级的学生们来讲，他们虽然年龄稍长，但也具有孩子们的天性，他们也需要学习兴趣来激发他们学习.这个年龄的学生在学习中做题的难度开始逐渐提升，这也是培养起他们做题信心的关键阶段.而在传统的教学中，学生在课堂上并没有参与感，这会使学生对于学习的兴趣大大降低，也会让学生们与教师之间的距离渐行渐远，最后，导致教师讲自己的、学生玩自己的这样一种恶性循环，也由此可见学生的参与对于整个课堂的效率有多么重要.
反观，如果采用自主学习的培养模式，学生们会被激发起去探索、去思考的想法，会逐渐萌生对学习的兴趣.学生们在感兴趣的事面前，专注度会格外得高，听教师讲课会格外得认真，听课效率会得以提高.而且，在学生们依靠自己的力量或者通过与同学合作的方式去完成一件事的感觉与仅仅依靠教师单方面强制性地输入知识的感觉是十分不一样的.学生们会从心底产生一种成就感与信念感.这种感觉的增加会让学生们对学习更加有信心，更加热爱学习.这样循环往复，教师与学生们的互动越来越多，学生们听课的效率也越来越高，最后会形成一种良性循环，会产生与之前传统教学截然不同的结果.也由此可以看出学生们学习兴趣的激发，在教学方面有着多大的作用，也可以发现自主学习的培养模式对于学生们的教学起着多么大的促进作用.
三、自主学习能力培养策略
（一）注重学习方法的传授
要想培养学生们某一方面的能力首先要教会他们正确的学习方法.方法相当于钥匙，掌握了正确的方法才能保证效率的最大化利用.首先，教师自身要学会改变传统的教学方式.其次，教师要深刻地了解每一名学生的学习能力与学习情况，针对学习情况的不同向其传授不同的学习方法，让学生们依据学习方法自己去培养自主学习的能力.
比如，在讲“统计”这一章节时，教师可以注重让学生们知道如何去自主学习，注重让学生们知道自主学习的方法.首先，教师可以先向学生们提出几个值得深入思考的问题.比如，什么是平均数？什么是中位数？什么是众数？它们分别可以传达什么信息？之后让学生学习这种自主学习的思考方式，即是什么？为什么？怎么用？从这三个方面来进行自主学习的思考.然后，教师应引导学生们去深入探索，可以让学生们以小组的形式进行探索.在自主学习开始实施时，教师一定要向学生们强调自身独立思考思想的重要性，不能只是依靠其他人，这样无法形成自身独立的思想，虽然一时会感觉很省力，但是到真正考试时，没有这种思考能力的支撑，做题也出现很多问题. 在学生们了解了独立思考能力之后，自身的学习效率会大大提升.教师通过向学生们传授教学方法，让学生进行自主学习，可以让学生逐渐具有自身独立学习的思想.
（二）引导学生自主纠错
在教师进行教学时，有一种非常普遍的现象，即一样的题型教师讲了无数遍，但是仍然有一大部分同学会不断出错，甚至会有只要一出现这种题肯定会做错的现象.这种现象产生的原因，从根本上讲是学生对于这种类型的题并没有从根本上掌握，并不知道自己究竟在哪里出现的问题，仅仅依靠教师一遍遍的讲解来进行学习，自身并没有主动地去研究这一类的题.
比如，学生们在学习“分数的基本性质”时，经常会有一些概念性的易错题.比如，“分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变.”大部分学生在看到这一句话时，第一反应应该是这是一句完全正确的话，在实际例子中也可以得到证明，因此，就会草率地将这道题认为是正确的.但是，大部分学生忘记了“0除外”这三个字.这是一种普遍的错误现象，经常会忽略0.这种易错题又是出题者非常喜欢出的题.因此，学生们会一遍一遍地做错.教师可以将学生们的自主学习能力运用到易错题的处理中.以这道题为例，教师可以让学生们自己对错误点进行确定，之后让学生相互交流自身的出错点，最后让学生在笔记本上进行摘抄记录.学生在经过自己对错题的学习后，之后再次出现这种问题时，可以很快地回想起自己曾经和同学找出过这个问题的易错点，这样出错率会大大降低.
从这一方面不难看出，自主学习能力的培养包括很多方面，错题是不可忽视的一部分.学生如果将自己本来应该能做对的题做对，将之前的所有题型都能够高效掌握，那么学生的学习成绩会得到很大程度的提升.也正是学生自主去学习、去寻找自身的出错点，才能提升做题效率.学生也会因此更加细心，对于题目会有更多的思考，最大限度地避免错误的发生.
（三）及时给予学生肯定的语言
小学生的思维意识并不够成熟，尤其对于小学高年级的学生而言，他们正处于逐渐形成自身性格的阶段，同时，学习的压力也相对低年级的学生大很多.因此，他们需要教师及时给予适当的表扬与肯定，这样才能有充足的动力去学习.这样的语言也会对学生自主学习能力的培养起到良好的促进作用.
比如，在小学高年级数学中，最令学生们感到困难的问题便是工程问题了.因此，教师在对工程问题进行讲解之前可以先让学生对工程问题的相关内容进行自主学习并进行小组讨论探究一些难点问题.在学生对工程问题的大概内容有了基本了解之后，教师可以先为学生讲解这一类型问题的大体解决方法.之后，教师可以为学生出一道相对简单的题来让学生进行回答.在经过讨论又经过教师对于方法的讲解后，学生的思路相对开阔了一些，再用教师所讲的方法进行解答同一类型的题目可谓轻而易举.在学生回答正确后，教師可以采取表扬或者给小组加分等形式来起到表扬的作用.
这一做法可以让学生知道自己做对了一件事，自己得到了来自教师的肯定与赞赏.学生会在迷茫或者不确定时，因为这一句赞赏而增强自信心，充满前进的动力和勇气.因为，自主学习本身的主体便是学生本身，教师在备课时都会遇到一个或两个难题，学生甚至会遇到更多.因而，对学生进行及时的肯定与赞扬是十分有必要的.
四、结 语
学生的自主学习能力的培养模式对于小学高年级的学生学好数学这一门学科起着很重要的作用.不仅仅体现在成绩的提高，更体现在思考能力的提升这一方面.这一能力的培养并不是一朝一夕就能够成功的，需要教师们有足够的耐心以及对学生的信心.教师还要增强对这一方面进行教学的探索和深入的研究，为教育事业添砖加瓦.
【参考文献】
[1]陈艳芳.试论小学数学自主学习的教学策略[J].魅力中国，2020，（3）：246.
【关键词】小学数学;自主学习;培养模式
一、引 言
数学教学在学生小学阶段的学习中有着非常关键的地位.数学的学习让学生们的思考能力、计算能力以及对事件的处理能力得到很大程度的提升.自主学习的能力亦是学生数学学习中要培养的关键能力.然而在传统的教学中，教师一直是整个课堂的主导者，学生们仅仅是倾听者，在这样的课堂教学中，学生们对于知识的渴求不会那么强烈.在学生的角度来看，自己仅仅是被动地去接受知识，对于知识的消化程度并不高.在这样的教学中，片面强调了教师的地位，而忽视了学生们的存在意义.因此，本文主要围绕小学高年级数学自主学习培养模式的意义以及培养策略进行阐述.
二、小学高年级数学自主学习模式的意义
（一）知识掌握更加牢固
按照传统教学方法，学生们的听课效率很低，而且对于教师的讲授非常具有依赖性，自身并不会对一个知识点或者一个公式进行过多思考.如此一来，学生们最多也不过是将教师传授的知识全盘接受，在思想上并不会有任何创新.在这样传统的教学模式下，学生们在学习能力方面的差距会很明显地暴露出来，会导致两个极端，即学习能力强的学生越学越轻松，学习能力较差的学生会更加跟不上讲课的节奏.学生们对于知识的掌握并不会很牢固，接收到的知识并不能很好地化为己用.
然而，如果学生们在课堂教学中变成课堂主导者，自主进行交流探讨，整个的课堂效果会大不相同.学生们会为了实现有效的交流与学习，提前对知识进行思考.在这个过程中，学生们会形成一套自己的思考模式，产生自己的思想，对问题的理解会非常深刻，进而对于知识点的掌握也会更加牢固.这样的教学模式可以很大程度地提升学生们各个方面的能力，包括逻辑思维能力、思考能力、想象力等.自主学习的模式对于数学学科的学习非常适合且有意义，这种模式下的学习是相互的，学生们的学习热情會得到很大程度的提升.
（二）减轻教师的教学负担
教师们在教学中最大的负担莫过于备课，因为备课不仅仅需要自己将知识充分理解，更需要去设计合适的教学环节来激发学生们的学习兴趣，让学生能够有效地接收自己准备的知识.然而在实施自主学习的模式后，教学的主体由教师变成学生，大部分的时间教师仅仅是引导学生去学习，让学生们自己去探索和理解一些知识，进而达到自主学习的目的.
在这样的教学中，学生们通过教师介绍完学习方法后，已经具备了一定的自学能力.当然，教师的备课负担也会大大减少，但增加学生们自学的时间并不等于让教师无事可干.这样的自学模式需要教师对教学内容有更加充分的理解，进而才能更好地引导学生进行正确的思考，对于教师的专业水平要求更加严格.自主学习模式在无形之中让学生们担负起了备课的任务，但在小组合作中进行自主学习的培养，将任务分割成几个小部分，最后大家进行整合，那么学习的压力便会相对减轻一些.如此，学生们并不会有很大的学习压力，同时会在自主学习中提升自己的能力，而教师的备课压力也会大大减轻，因此，教师对于课程的研究时间会得到提升.如此可以很完美地形成一个良性的循环，教师的教学水平大大提升，学生们的各项能力也得到提升.
（三）能激发学生的学习兴趣
对于小学高年级的学生们来讲，他们虽然年龄稍长，但也具有孩子们的天性，他们也需要学习兴趣来激发他们学习.这个年龄的学生在学习中做题的难度开始逐渐提升，这也是培养起他们做题信心的关键阶段.而在传统的教学中，学生在课堂上并没有参与感，这会使学生对于学习的兴趣大大降低，也会让学生们与教师之间的距离渐行渐远，最后，导致教师讲自己的、学生玩自己的这样一种恶性循环，也由此可见学生的参与对于整个课堂的效率有多么重要.
反观，如果采用自主学习的培养模式，学生们会被激发起去探索、去思考的想法，会逐渐萌生对学习的兴趣.学生们在感兴趣的事面前，专注度会格外得高，听教师讲课会格外得认真，听课效率会得以提高.而且，在学生们依靠自己的力量或者通过与同学合作的方式去完成一件事的感觉与仅仅依靠教师单方面强制性地输入知识的感觉是十分不一样的.学生们会从心底产生一种成就感与信念感.这种感觉的增加会让学生们对学习更加有信心，更加热爱学习.这样循环往复，教师与学生们的互动越来越多，学生们听课的效率也越来越高，最后会形成一种良性循环，会产生与之前传统教学截然不同的结果.也由此可以看出学生们学习兴趣的激发，在教学方面有着多大的作用，也可以发现自主学习的培养模式对于学生们的教学起着多么大的促进作用.
三、自主学习能力培养策略
（一）注重学习方法的传授
要想培养学生们某一方面的能力首先要教会他们正确的学习方法.方法相当于钥匙，掌握了正确的方法才能保证效率的最大化利用.首先，教师自身要学会改变传统的教学方式.其次，教师要深刻地了解每一名学生的学习能力与学习情况，针对学习情况的不同向其传授不同的学习方法，让学生们依据学习方法自己去培养自主学习的能力.
比如，在讲“统计”这一章节时，教师可以注重让学生们知道如何去自主学习，注重让学生们知道自主学习的方法.首先，教师可以先向学生们提出几个值得深入思考的问题.比如，什么是平均数？什么是中位数？什么是众数？它们分别可以传达什么信息？之后让学生学习这种自主学习的思考方式，即是什么？为什么？怎么用？从这三个方面来进行自主学习的思考.然后，教师应引导学生们去深入探索，可以让学生们以小组的形式进行探索.在自主学习开始实施时，教师一定要向学生们强调自身独立思考思想的重要性，不能只是依靠其他人，这样无法形成自身独立的思想，虽然一时会感觉很省力，但是到真正考试时，没有这种思考能力的支撑，做题也出现很多问题. 在学生们了解了独立思考能力之后，自身的学习效率会大大提升.教师通过向学生们传授教学方法，让学生进行自主学习，可以让学生逐渐具有自身独立学习的思想.
（二）引导学生自主纠错
在教师进行教学时，有一种非常普遍的现象，即一样的题型教师讲了无数遍，但是仍然有一大部分同学会不断出错，甚至会有只要一出现这种题肯定会做错的现象.这种现象产生的原因，从根本上讲是学生对于这种类型的题并没有从根本上掌握，并不知道自己究竟在哪里出现的问题，仅仅依靠教师一遍遍的讲解来进行学习，自身并没有主动地去研究这一类的题.
比如，学生们在学习“分数的基本性质”时，经常会有一些概念性的易错题.比如，“分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变.”大部分学生在看到这一句话时，第一反应应该是这是一句完全正确的话，在实际例子中也可以得到证明，因此，就会草率地将这道题认为是正确的.但是，大部分学生忘记了“0除外”这三个字.这是一种普遍的错误现象，经常会忽略0.这种易错题又是出题者非常喜欢出的题.因此，学生们会一遍一遍地做错.教师可以将学生们的自主学习能力运用到易错题的处理中.以这道题为例，教师可以让学生们自己对错误点进行确定，之后让学生相互交流自身的出错点，最后让学生在笔记本上进行摘抄记录.学生在经过自己对错题的学习后，之后再次出现这种问题时，可以很快地回想起自己曾经和同学找出过这个问题的易错点，这样出错率会大大降低.
从这一方面不难看出，自主学习能力的培养包括很多方面，错题是不可忽视的一部分.学生如果将自己本来应该能做对的题做对，将之前的所有题型都能够高效掌握，那么学生的学习成绩会得到很大程度的提升.也正是学生自主去学习、去寻找自身的出错点，才能提升做题效率.学生也会因此更加细心，对于题目会有更多的思考，最大限度地避免错误的发生.
（三）及时给予学生肯定的语言
小学生的思维意识并不够成熟，尤其对于小学高年级的学生而言，他们正处于逐渐形成自身性格的阶段，同时，学习的压力也相对低年级的学生大很多.因此，他们需要教师及时给予适当的表扬与肯定，这样才能有充足的动力去学习.这样的语言也会对学生自主学习能力的培养起到良好的促进作用.
比如，在小学高年级数学中，最令学生们感到困难的问题便是工程问题了.因此，教师在对工程问题进行讲解之前可以先让学生对工程问题的相关内容进行自主学习并进行小组讨论探究一些难点问题.在学生对工程问题的大概内容有了基本了解之后，教师可以先为学生讲解这一类型问题的大体解决方法.之后，教师可以为学生出一道相对简单的题来让学生进行回答.在经过讨论又经过教师对于方法的讲解后，学生的思路相对开阔了一些，再用教师所讲的方法进行解答同一类型的题目可谓轻而易举.在学生回答正确后，教師可以采取表扬或者给小组加分等形式来起到表扬的作用.
这一做法可以让学生知道自己做对了一件事，自己得到了来自教师的肯定与赞赏.学生会在迷茫或者不确定时，因为这一句赞赏而增强自信心，充满前进的动力和勇气.因为，自主学习本身的主体便是学生本身，教师在备课时都会遇到一个或两个难题，学生甚至会遇到更多.因而，对学生进行及时的肯定与赞扬是十分有必要的.
四、结 语
学生的自主学习能力的培养模式对于小学高年级的学生学好数学这一门学科起着很重要的作用.不仅仅体现在成绩的提高，更体现在思考能力的提升这一方面.这一能力的培养并不是一朝一夕就能够成功的，需要教师们有足够的耐心以及对学生的信心.教师还要增强对这一方面进行教学的探索和深入的研究，为教育事业添砖加瓦.
【参考文献】
[1]陈艳芳.试论小学数学自主学习的教学策略[J].魅力中国，2020，（3）：246.