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开放式的教学即课堂教学不能光以“教本”为主，应该倡导一种面向生活、面向社会的新型的开放式的教学，这就要求教育工作者具备搜索和处理信息、广泛利用课程资源、指导学生开展研究学习的能力。
1. 开放的教材
在教授新交际英语BOOK 4 Lesson 13时，因为第一次出现较多的动词，为了让学生方便掌握，我试着把它们串联成歌曲来替换课本中的歌曲：
draw, draw, I can draw, I can draw a little tree.
Sing, sing, I can sing, I can sing a little song.
Climb, climb, I can climb, I can climb a little hill.
Swim, swim, I can swim, I can swim in the sea.
Fly, fly, I can fly, I can fly in the sky.
Stand, stand, I can stand, I can stand by myself.
2. 开放的教具
在传统的教学中，教具都是由教师自己制作的，要花很多的时间和精力，其实我们可以把它们交给学生。如我在上时间这一课时,让学生帮忙设计时钟，学生做的时钟漂亮极了，形状各异，五彩缤纷，图案都是他们喜欢的明星、卡通动物。教具也不一定是实物，也可以是人，如在这一课，我就把自己变成了教具，让学生抱着好奇心探老师的“私隐”：What time do you get up? What time do you go to school? What time do you have lunch? What time do you watch TV? What time do you go to bed?
3. 开放的教育方法
我在教“Sports”时，其中有一场是Ben和Mike进行的篮球赛，最后以Ben受伤而收场，情景如下：
MIKE: I can touch the basket, can you?
BEN: That’s easy, watch me！
MIKE: I can shoot this way, can you?
Ben: Yes, I can. Ouch！
Mike: Are you all right, Ben?
我让学生在操场上进行了实地表演，最后Ben假装摔倒，在老师的“Take to the school clinic”中结束。
4. 开放型的作业
在学习“Our school”时，我布置学生设计自己喜欢的学校并写上英文名。在作业中，我发现学生除了会表达课本学过的单词school building, playground, washroom等，还通过查字典写出一些没学过的单词如swimming-pool, stadium, reading-room.有的学生把教师名Miss Qian，Miss Wang及同学名BEN，MIKE也写上了。不仅掌握了知识，而且开发了思维，最重要的是掌握了学习的方法。
5. 开放式的课堂教学理念
寓教于乐型课堂教学主线模式。我在教“English in action”Book 6 Lesson 5时，设计了以旅游为主题的课堂教学法。这一课讲的是Mr. Gore 带Susan, Katy, Ben和Mike去北京旅游，教材的图片有一定的情景，但创设的情景较为单一。于是我把这条旅游热线分成几个情景来教。在课前我把全班分成八个小组，分别代表China, America, Japan, Britain, Canada, Australia, Singerpore and Egypt.我先说欢迎辞：“You’re from the world, welcome！”全班熟悉的同学都成了异国陌生的朋友,新鲜感一下子被激发出来了。他们想重新认识周围的朋友就会积极主动的使用交际性语言：“Nice to meet you. My name is...I’m from...May I know your name? Where are you from?”全班在旅游气氛的带动下，由GUIDE带领登上去JAPAN的飞机并自我介绍：“I will be your guide for the summer camp in Beijing.”空中小姐为大家介绍注意事项：“Fasten your belt under your seat.”并为大家提供服务：“What would you like to have?”这时学生们争着当空姐穿梭在旅客之间，流利地使用交际语言，其他学生模仿喝饮料的样子。最后由GUIDE的“GUESSING GAME”把旅游气氛推到了高潮，这个游戏主要是让一个学生模仿各国著名的动物，其他学生猜：“He is from the country with the animals like this! What country is he from?”
互动型课堂教学主线模式。教“English in action”Book 6 Lesson 6时，我戴着MASK走进教室。学生问：“Are you Miss Qian？”我进行自我介绍：“I’m Miss Wang, a new teacher from Beijing, I will be your guide for your summer camp in Beijing. Do you like me?”为了使师生之间有进一步的了解，我在黑板上列出个人FILE（见左）。
有了个人FILE,我们的课堂教学开展得既有趣味性又有思维性：What’s your name? Where are you from? Which country do you like? Why? Which city do you like? Why? Which place shall we go first? Why?What food do your like? Why? 可以是师生之间的互动,也可以是学生之间的互动。
生活经验型课堂教学主线模式。教师授课前必须充分了解学生，考虑所设计的课堂是否有一定的生活经验为基础，并以此作为激发学生的兴趣的突破口。我们可以把Visit Beijing换成Visit Zhuhai，并把北京的名胜the Great Wall, the Fordden City, the Summer Palace, Tian’anmen Square,换成珠海的Seaside park, New Yuanmin Palace, L otus Park, Golden Beach.学生作为当地的GUIDE，有了一定的生活经验，更有自信把自己美丽的家乡介绍给大家。这就是新课标强调的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量要真实一致。
责任编辑魏文琦
1. 开放的教材
在教授新交际英语BOOK 4 Lesson 13时，因为第一次出现较多的动词，为了让学生方便掌握，我试着把它们串联成歌曲来替换课本中的歌曲：
draw, draw, I can draw, I can draw a little tree.
Sing, sing, I can sing, I can sing a little song.
Climb, climb, I can climb, I can climb a little hill.
Swim, swim, I can swim, I can swim in the sea.
Fly, fly, I can fly, I can fly in the sky.
Stand, stand, I can stand, I can stand by myself.
2. 开放的教具
在传统的教学中，教具都是由教师自己制作的，要花很多的时间和精力，其实我们可以把它们交给学生。如我在上时间这一课时,让学生帮忙设计时钟，学生做的时钟漂亮极了，形状各异，五彩缤纷，图案都是他们喜欢的明星、卡通动物。教具也不一定是实物，也可以是人，如在这一课，我就把自己变成了教具，让学生抱着好奇心探老师的“私隐”：What time do you get up? What time do you go to school? What time do you have lunch? What time do you watch TV? What time do you go to bed?
3. 开放的教育方法
我在教“Sports”时，其中有一场是Ben和Mike进行的篮球赛，最后以Ben受伤而收场，情景如下：
MIKE: I can touch the basket, can you?
BEN: That’s easy, watch me！
MIKE: I can shoot this way, can you?
Ben: Yes, I can. Ouch！
Mike: Are you all right, Ben?
我让学生在操场上进行了实地表演，最后Ben假装摔倒，在老师的“Take to the school clinic”中结束。
4. 开放型的作业
在学习“Our school”时，我布置学生设计自己喜欢的学校并写上英文名。在作业中，我发现学生除了会表达课本学过的单词school building, playground, washroom等，还通过查字典写出一些没学过的单词如swimming-pool, stadium, reading-room.有的学生把教师名Miss Qian，Miss Wang及同学名BEN，MIKE也写上了。不仅掌握了知识，而且开发了思维，最重要的是掌握了学习的方法。
5. 开放式的课堂教学理念
寓教于乐型课堂教学主线模式。我在教“English in action”Book 6 Lesson 5时，设计了以旅游为主题的课堂教学法。这一课讲的是Mr. Gore 带Susan, Katy, Ben和Mike去北京旅游，教材的图片有一定的情景，但创设的情景较为单一。于是我把这条旅游热线分成几个情景来教。在课前我把全班分成八个小组，分别代表China, America, Japan, Britain, Canada, Australia, Singerpore and Egypt.我先说欢迎辞：“You’re from the world, welcome！”全班熟悉的同学都成了异国陌生的朋友,新鲜感一下子被激发出来了。他们想重新认识周围的朋友就会积极主动的使用交际性语言：“Nice to meet you. My name is...I’m from...May I know your name? Where are you from?”全班在旅游气氛的带动下，由GUIDE带领登上去JAPAN的飞机并自我介绍：“I will be your guide for the summer camp in Beijing.”空中小姐为大家介绍注意事项：“Fasten your belt under your seat.”并为大家提供服务：“What would you like to have?”这时学生们争着当空姐穿梭在旅客之间，流利地使用交际语言，其他学生模仿喝饮料的样子。最后由GUIDE的“GUESSING GAME”把旅游气氛推到了高潮，这个游戏主要是让一个学生模仿各国著名的动物，其他学生猜：“He is from the country with the animals like this! What country is he from?”
互动型课堂教学主线模式。教“English in action”Book 6 Lesson 6时，我戴着MASK走进教室。学生问：“Are you Miss Qian？”我进行自我介绍：“I’m Miss Wang, a new teacher from Beijing, I will be your guide for your summer camp in Beijing. Do you like me?”为了使师生之间有进一步的了解，我在黑板上列出个人FILE（见左）。
有了个人FILE,我们的课堂教学开展得既有趣味性又有思维性：What’s your name? Where are you from? Which country do you like? Why? Which city do you like? Why? Which place shall we go first? Why?What food do your like? Why? 可以是师生之间的互动,也可以是学生之间的互动。
生活经验型课堂教学主线模式。教师授课前必须充分了解学生，考虑所设计的课堂是否有一定的生活经验为基础，并以此作为激发学生的兴趣的突破口。我们可以把Visit Beijing换成Visit Zhuhai，并把北京的名胜the Great Wall, the Fordden City, the Summer Palace, Tian’anmen Square,换成珠海的Seaside park, New Yuanmin Palace, L otus Park, Golden Beach.学生作为当地的GUIDE，有了一定的生活经验，更有自信把自己美丽的家乡介绍给大家。这就是新课标强调的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量要真实一致。
责任编辑魏文琦