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摘要：本文通过对国内外学校心理健康教育管理模式的现状分析，通过文献的梳理，总结出我国学校心理健康教育管理模式的发展状况，以此引起更多人对学校心理健康教育管理工作的关注，促进学生的心理健康成长。
关键词：心理健康教育管理模式；现状；文献研究
我国学校心理健康教育工作也取得了不少成果，但是由于思想认识、工作条件、师资水平、经济水平等因素，使得地区之间、学校之间心理健康教育发展不均衡，学校心理健康教育管理工作不规范。那么以学校为主营地，以学生为教育对象的心理健康教育有其特定的含义：它是教育者运用语言交流、活动等多种途径和手段，从学生心理实际出发，对学生心理素质的各个方面存在的问题进行积极的教育和辅导，进而培养学生良好的心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，促进学生整体素质提高和健康心理发展的教育。
一、国外研究现状
崔景贵在《国外学校心理健康教育的发展与启示》中提到关于国外学校心理健康教育的管理模式，绝大部分学校心理健康教育机构是由国家和地方政府统一管理，但其隶属不一，有的属于教育部，有的属于卫生部。美国是教育管理分权制国家，主张加强专业学会的领导、管理和监督职能；教育管理集中制国家则倾向于实行地区或全国性的系统领导。在课堂内外实施心理健康教育，管理全方位，通过课程、服务机构等进行教育管理。此外，法国实行群体组织服务形式，由学校心理学家、教育心理学家和心理动力发展专家各一名组成“心理-教育援助小组”巡回在几所学校上门服务。学校心理健康教育机构的设置地点也因国而异，各具特色，例如，新西兰、爱尔兰、以色列、丹麦、英格兰和威尔士等国家、地区的学校心理健康教育服务机构设置在社区内，而不是在学校里，其目的是为了满足学校和社区两方面的需要，而美国、加拿大、澳大利亚、德国等国只要求学校心理健康教育专业人员为教育部门提供服务，这些国家的学校心理健康教育服务机构常常设置在学校内。出现了一些新的特点，如重视利用团体方式进行心理健康教育 ，团体心理健康教育方式逐步兴起，与个别辅导方式相比使用得更为普遍；在学校心理健康教育中电脑服务异军突起，随着电脑的普及，互联网的迅速发展，许多学校重视利用电脑网络扩大服务范围，电脑网络开辟了心理健康教育的新途径，网络心理健康教育备受关注；建立和完善校内外心理健康教育一体化网络，充分利用家庭和社区心理健康教育资源，共同为学生的发展提供心理服务，形成“心理育人，人人有责”的良好局面。在裴春梅《中小学心理健康管理策略——基于马鞍山市心理健康教育的个案研究》中提到台湾邀请各方面的专家学者、实际工作者、相关的局处司主管和学校代表组成的规划委员会，提出教学、训导和辅导三合一得方案。美国和港台地区认为只靠学校的管理是不够的，必须学校与家庭、社区协同合作，教师、家长、社会咨询员三位一体，齐抓共管。我们可以看出国外很多国家已经将学生的心理健康教育通过学校、家庭、社区共同来进行管理。
二、国内研究现状
高职高专学校心理健康教育管理模式的研究：韩云萍在《我校开展心理健康教育工作管理模式的探讨》中提出建立健全的领导体制、构建二级管理三级实施的工作机制、建立高素质的心理健康教育队伍、实施心理普测建立学生心理健康档案制度、建立普及教育与咨询辅导相结合的教育机制、建立课堂教育与团体辅导心理训练相结合的教育途径、建立心理辅导与学生心理自助相结合的工作空间、采用解决学生心理问题与实际问题相结合的工作方法；周顺祥在《高等职业院校大学生心理健康教育管理模式的探索与实践》中提出建立健全的大学生心理健康教育网络、着力建设心理健康教育管理队伍、积极探索心理健康教育管理形式与方法、深入开展心理健康教育研究；在河北承德石油高等专科学校课题组的《高职高专学生心理健康教育管理模式的创新》的文章中提出建立心理健康三级保健网络、建立六位一体的心理健康教育体系、建立大学生心理危机的预警和干预机制；高校心理健康教育管理模式的研究：严由伟等人在《高校心理健康教育管理模式的实践与探索》中提出领导机构模式、工作机构模式、师资结构模式、管理机制模式、业务工作模式；郝燕等在《大学分校区新生心理健康教育管理模式构建》一文中提到联邦式分校区构建大一新生心理健康教育管理模式，实现市区和郊区两校区的心理整合，新生主要在郊区，让他们回归生活，实践体验，建立家庭、学校、社会一体化的管理模式。
三、结语
现有的研究大多集中于学校心理健康教育模式的研究，对于管理模式的研究相对不多，而研究的对象又以高校高职类学校居多，高中作为学生学习和生活的重要阶段，其学生心理健康问题越来越多，若没有合理的心理健康教育管理模式，只走形式主义，对学生的心理健康教育就起不到实质性的作用。希望此研究能够起到抛砖引玉的作用，使更多人能够对高中心理健康教育管理模式有所关注，以此促进高中心理健康教育的更好发展。
参考文献
[1]李正坤.《中学生心理健康教育指南》[M].湖南教育出版社，2000.1
[2]陈家麟.学校心理健康教育原理、操作与实务[M] .北京：教育科学出版社，2010.5
[3]崔景贵.国外学校心理健康教育的发展与启示[J].中小学心理健康教育，2009.3
[4]裴春梅.中小学心理健康管理策略——基于马鞍山市心理健康教育的个案研究[D].南京师范大学学位论文，2005.9
[5]卢志海.学校心理健康教育管理模式的探究[J].中小学心理健康教育，2005.12
[6]宋喜霞.高中心理健康教育课程建设研究[D].苏州大学学位论文，2009.10
（作者单位：江苏省泰州市民兴实验中学高中部 225300）
关键词：心理健康教育管理模式；现状；文献研究
我国学校心理健康教育工作也取得了不少成果，但是由于思想认识、工作条件、师资水平、经济水平等因素，使得地区之间、学校之间心理健康教育发展不均衡，学校心理健康教育管理工作不规范。那么以学校为主营地，以学生为教育对象的心理健康教育有其特定的含义：它是教育者运用语言交流、活动等多种途径和手段，从学生心理实际出发，对学生心理素质的各个方面存在的问题进行积极的教育和辅导，进而培养学生良好的心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，促进学生整体素质提高和健康心理发展的教育。
一、国外研究现状
崔景贵在《国外学校心理健康教育的发展与启示》中提到关于国外学校心理健康教育的管理模式，绝大部分学校心理健康教育机构是由国家和地方政府统一管理，但其隶属不一，有的属于教育部，有的属于卫生部。美国是教育管理分权制国家，主张加强专业学会的领导、管理和监督职能；教育管理集中制国家则倾向于实行地区或全国性的系统领导。在课堂内外实施心理健康教育，管理全方位，通过课程、服务机构等进行教育管理。此外，法国实行群体组织服务形式，由学校心理学家、教育心理学家和心理动力发展专家各一名组成“心理-教育援助小组”巡回在几所学校上门服务。学校心理健康教育机构的设置地点也因国而异，各具特色，例如，新西兰、爱尔兰、以色列、丹麦、英格兰和威尔士等国家、地区的学校心理健康教育服务机构设置在社区内，而不是在学校里，其目的是为了满足学校和社区两方面的需要，而美国、加拿大、澳大利亚、德国等国只要求学校心理健康教育专业人员为教育部门提供服务，这些国家的学校心理健康教育服务机构常常设置在学校内。出现了一些新的特点，如重视利用团体方式进行心理健康教育 ，团体心理健康教育方式逐步兴起，与个别辅导方式相比使用得更为普遍；在学校心理健康教育中电脑服务异军突起，随着电脑的普及，互联网的迅速发展，许多学校重视利用电脑网络扩大服务范围，电脑网络开辟了心理健康教育的新途径，网络心理健康教育备受关注；建立和完善校内外心理健康教育一体化网络，充分利用家庭和社区心理健康教育资源，共同为学生的发展提供心理服务，形成“心理育人，人人有责”的良好局面。在裴春梅《中小学心理健康管理策略——基于马鞍山市心理健康教育的个案研究》中提到台湾邀请各方面的专家学者、实际工作者、相关的局处司主管和学校代表组成的规划委员会，提出教学、训导和辅导三合一得方案。美国和港台地区认为只靠学校的管理是不够的，必须学校与家庭、社区协同合作，教师、家长、社会咨询员三位一体，齐抓共管。我们可以看出国外很多国家已经将学生的心理健康教育通过学校、家庭、社区共同来进行管理。
二、国内研究现状
高职高专学校心理健康教育管理模式的研究：韩云萍在《我校开展心理健康教育工作管理模式的探讨》中提出建立健全的领导体制、构建二级管理三级实施的工作机制、建立高素质的心理健康教育队伍、实施心理普测建立学生心理健康档案制度、建立普及教育与咨询辅导相结合的教育机制、建立课堂教育与团体辅导心理训练相结合的教育途径、建立心理辅导与学生心理自助相结合的工作空间、采用解决学生心理问题与实际问题相结合的工作方法；周顺祥在《高等职业院校大学生心理健康教育管理模式的探索与实践》中提出建立健全的大学生心理健康教育网络、着力建设心理健康教育管理队伍、积极探索心理健康教育管理形式与方法、深入开展心理健康教育研究；在河北承德石油高等专科学校课题组的《高职高专学生心理健康教育管理模式的创新》的文章中提出建立心理健康三级保健网络、建立六位一体的心理健康教育体系、建立大学生心理危机的预警和干预机制；高校心理健康教育管理模式的研究：严由伟等人在《高校心理健康教育管理模式的实践与探索》中提出领导机构模式、工作机构模式、师资结构模式、管理机制模式、业务工作模式；郝燕等在《大学分校区新生心理健康教育管理模式构建》一文中提到联邦式分校区构建大一新生心理健康教育管理模式，实现市区和郊区两校区的心理整合，新生主要在郊区，让他们回归生活，实践体验，建立家庭、学校、社会一体化的管理模式。
三、结语
现有的研究大多集中于学校心理健康教育模式的研究，对于管理模式的研究相对不多，而研究的对象又以高校高职类学校居多，高中作为学生学习和生活的重要阶段，其学生心理健康问题越来越多，若没有合理的心理健康教育管理模式，只走形式主义，对学生的心理健康教育就起不到实质性的作用。希望此研究能够起到抛砖引玉的作用，使更多人能够对高中心理健康教育管理模式有所关注，以此促进高中心理健康教育的更好发展。
参考文献
[1]李正坤.《中学生心理健康教育指南》[M].湖南教育出版社，2000.1
[2]陈家麟.学校心理健康教育原理、操作与实务[M] .北京：教育科学出版社，2010.5
[3]崔景贵.国外学校心理健康教育的发展与启示[J].中小学心理健康教育，2009.3
[4]裴春梅.中小学心理健康管理策略——基于马鞍山市心理健康教育的个案研究[D].南京师范大学学位论文，2005.9
[5]卢志海.学校心理健康教育管理模式的探究[J].中小学心理健康教育，2005.12
[6]宋喜霞.高中心理健康教育课程建设研究[D].苏州大学学位论文，2009.10
（作者单位：江苏省泰州市民兴实验中学高中部 225300）