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摘 要：农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少、观念陈旧。但农村学校也有许多有利的教学条件：得天独厚的自然环境和资源为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所。所以，我们特别注意充分利用这些有利条件，来开展农村小学科学教学。
关键词：农村 科学教学 替代材料 课外研究
科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。承担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。然而，由于受各种因素的影响，我们的科学课，尤其是农村小学的科学课，就成了让老师头疼的“疑难课”要我却认为，农村小学上科学课有着自己显著的优势。我觉得应该从以下几个方面去进行农村科学教学：
一、克服困难，提升自己的科学教学素养。
农村小学师资薄弱成了普遍现象，这也是长期造成农村教学质量难以提升的重要因素。而专业的科学教师，更加无处可求。农村小学的科学教师大多数是兼职教师，没有科学专业知识，能参加上级组织培训的少之又少。在农村教学中，在学生和老师的眼中，科学课不是上级统考科目，只做考察科目，所以引不起学校、老师以及学生的重视。在家长的眼中，科学课的开展要准备大量的材料，家长不愿投入资金购买。实验课常常会变成语文、数学的练习课，实验室也成了临时的电教室。科学课，在许多农村学校中“名存实亡”。
但是，我们不能就此作罢，我们可以充分利用网络，多搜集一些小学科学教育方面的资料，多参加一些网络上的科学学科培训，转变自己的观念，带动学生正确认识科学这门学科，真真正正地上好科学课，学好科学知识，提升自己的科学教学素养。
二、随机应变，选择适合教学且易得的替代材料。
新课程的改革，课程内容的更新，要求相匹配的实验仪器。可在农村小学的仪器室里，我们看到的是陈旧的、稀少的仪器。所剩的这些仪器，也因长期磨损，出现了很多丢失、毁坏的现象。而这些仪器，与新课程的教学要求多数不匹配，不能满足现在教学的需要。学生进行实验的实验室，面积有限。在一个42平方米的教室里，摆上20张实验桌，再加上50多个学生，拥挤不堪，进行实验就更加困难了。所以，我认为农村小学科学教育不应局限于书本和实验室，应当随机应变，用现有的材料代替无法企及的材料，用更加灵活的科学实验方法代替干巴巴的照着书本讲授。
科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我认为应该这样做：列出不易得到的教学材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充。
例如我在教授《金鱼》这节课的时候，改变了单纯的认识金鱼的教学目标，而是让学生去池塘里抓鱼，抓到了各种各样的鱼，有草鱼，有鲤鱼，有的学生还抓到了青蛙。然后我把学生分成几组，分别去养这些鱼。通过平时的观察，学生写出了五花八门的观察报告，可谓是收获颇丰。
三、因地制宜，走出课堂，开展课外科学研究活动。
农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。我们应该注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课。科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如植物的生长、岩石、土壤等等，我们尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，把科学课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使科学课取得了良好的教学效益。
我在教学《植物的生长》这一课时，没有让学生刻意地去种植凤仙花等其他植物，而是领着学生去农场里种菜，在学校花坛里种大丽花。虽然这个观察过程非常慢，但学生和我都在期待去研究自己的劳动成果。以前有的学生爱乱摘花草树木，现在一个个都变成了“护花使者”，看着自己种的植物健康成长，学生心里比喝了蜜还甜！
四、适当设计一些科学实验，让学生了解自己家乡。
我们可以在科学教学中加入自己对教材的理解，不用生搬硬套地去完成教学任务。教育的目的是为了服务于社会，所以，应该在科学课中渗透对自己家乡的基本知识的教学。可以领着学生实地考察，研究、了解家乡的气候特点、土壤结构、农作物种植情况等，激发学生对家乡的热爱。
我在领着学生对学校周边地方的土壤进行研究以后，得出了结论：我们这儿土地碱性比较大，而且气候寒冷，适合种小麦和大麦，也可以种马铃薯，在施肥时应注意挑选一些含酸的肥料，尽量减少碱性肥料的使用。学生们还发现，一些耕地由于缺水，逐渐变成了荒地，学生们经过讨论觉得应该在这片土地上种植耐寒耐旱的树木，如酸刺、红柳等。在一次又一次的讨论中，学生的思想正接受着一次又一次的洗礼。
新课程改革使得科学课堂教学走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，它使自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，充满生活的活力。小学科学具有丰富的课程资源，而教材只是课程实施的一种文本性资源，它不是课程的全部，教师要引领学生到生活中去学科学、用科学。因此，小学科学教育要引导学生关注生活，以敏锐机警的视角，去挖掘生活中的科学资源。我们农村教师，更应该转变观念，紧跟课改的步伐，把科学教育真正地与生活相联系，你就会发现，大自然才是我们最好的教科书。
关键词：农村 科学教学 替代材料 课外研究
科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。承担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。然而，由于受各种因素的影响，我们的科学课，尤其是农村小学的科学课，就成了让老师头疼的“疑难课”要我却认为，农村小学上科学课有着自己显著的优势。我觉得应该从以下几个方面去进行农村科学教学：
一、克服困难，提升自己的科学教学素养。
农村小学师资薄弱成了普遍现象，这也是长期造成农村教学质量难以提升的重要因素。而专业的科学教师，更加无处可求。农村小学的科学教师大多数是兼职教师，没有科学专业知识，能参加上级组织培训的少之又少。在农村教学中，在学生和老师的眼中，科学课不是上级统考科目，只做考察科目，所以引不起学校、老师以及学生的重视。在家长的眼中，科学课的开展要准备大量的材料，家长不愿投入资金购买。实验课常常会变成语文、数学的练习课，实验室也成了临时的电教室。科学课，在许多农村学校中“名存实亡”。
但是，我们不能就此作罢，我们可以充分利用网络，多搜集一些小学科学教育方面的资料，多参加一些网络上的科学学科培训，转变自己的观念，带动学生正确认识科学这门学科，真真正正地上好科学课，学好科学知识，提升自己的科学教学素养。
二、随机应变，选择适合教学且易得的替代材料。
新课程的改革，课程内容的更新，要求相匹配的实验仪器。可在农村小学的仪器室里，我们看到的是陈旧的、稀少的仪器。所剩的这些仪器，也因长期磨损，出现了很多丢失、毁坏的现象。而这些仪器，与新课程的教学要求多数不匹配，不能满足现在教学的需要。学生进行实验的实验室，面积有限。在一个42平方米的教室里，摆上20张实验桌，再加上50多个学生，拥挤不堪，进行实验就更加困难了。所以，我认为农村小学科学教育不应局限于书本和实验室，应当随机应变，用现有的材料代替无法企及的材料，用更加灵活的科学实验方法代替干巴巴的照着书本讲授。
科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我认为应该这样做：列出不易得到的教学材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充。
例如我在教授《金鱼》这节课的时候，改变了单纯的认识金鱼的教学目标，而是让学生去池塘里抓鱼，抓到了各种各样的鱼，有草鱼，有鲤鱼，有的学生还抓到了青蛙。然后我把学生分成几组，分别去养这些鱼。通过平时的观察，学生写出了五花八门的观察报告，可谓是收获颇丰。
三、因地制宜，走出课堂，开展课外科学研究活动。
农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。我们应该注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课。科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如植物的生长、岩石、土壤等等，我们尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，把科学课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使科学课取得了良好的教学效益。
我在教学《植物的生长》这一课时，没有让学生刻意地去种植凤仙花等其他植物，而是领着学生去农场里种菜，在学校花坛里种大丽花。虽然这个观察过程非常慢，但学生和我都在期待去研究自己的劳动成果。以前有的学生爱乱摘花草树木，现在一个个都变成了“护花使者”，看着自己种的植物健康成长，学生心里比喝了蜜还甜！
四、适当设计一些科学实验，让学生了解自己家乡。
我们可以在科学教学中加入自己对教材的理解，不用生搬硬套地去完成教学任务。教育的目的是为了服务于社会，所以，应该在科学课中渗透对自己家乡的基本知识的教学。可以领着学生实地考察，研究、了解家乡的气候特点、土壤结构、农作物种植情况等，激发学生对家乡的热爱。
我在领着学生对学校周边地方的土壤进行研究以后，得出了结论：我们这儿土地碱性比较大，而且气候寒冷，适合种小麦和大麦，也可以种马铃薯，在施肥时应注意挑选一些含酸的肥料，尽量减少碱性肥料的使用。学生们还发现，一些耕地由于缺水，逐渐变成了荒地，学生们经过讨论觉得应该在这片土地上种植耐寒耐旱的树木，如酸刺、红柳等。在一次又一次的讨论中，学生的思想正接受着一次又一次的洗礼。
新课程改革使得科学课堂教学走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，它使自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，充满生活的活力。小学科学具有丰富的课程资源，而教材只是课程实施的一种文本性资源，它不是课程的全部，教师要引领学生到生活中去学科学、用科学。因此，小学科学教育要引导学生关注生活，以敏锐机警的视角，去挖掘生活中的科学资源。我们农村教师，更应该转变观念，紧跟课改的步伐，把科学教育真正地与生活相联系，你就会发现，大自然才是我们最好的教科书。