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大学语文教学应为学生应用文写作能力的有效掌握提供助力，这是大学教职人员应承担的重要职责。但有关调查结果显示，目前一些高校在语文教学中还需要进一步提升对应用文写作教学的认识水平，对应用文写作学习的理解在师生之间还存在差异。为提高教学效果，本研究针对大学语文应用文写作教学策略进行初步探讨，这对于提高大学语文教学水平具有十分积极的意义。
大学语文在高等教育中属于基础性学科，其中，教学内容中使高校人文素质教育得到体现的关键在于应用文写作，其目前已成为大学语文课改中具有活力性的重要元素。在国家机关、企事业单位、社会团体中，应用文是日常工作学习的一种主要格式文书，在公务交流及实践指导等方面的作用比较关键，协助大学生准确掌握应用文写作方法，是大学语文教师的主要教学职责。
一、大学语文应用文写作训练的重要性
在大学语文学习中，学生不仅能够提升文化素养，还可以增强交际能力。在应用文写作学习中，对训练技能的掌握，可有效帮助大学生工作。目前，招聘中，很多企业都对应用文写作能力具有较高要求，并设定相应的衡量标准，因此在大学语文教学中，对应用文写作开展相关训练，不只是对学生专业知识学习能力的巩固，还有利于规划其职业发展规划。在教学中，教师应该应强调训练应用文写作的重要作用，使学生在学习中树立正确意识。
二、大学语文应用文教学有待提高的内容
一是缺乏明确的教学目的。大部分人对大学语文教育目的观点是为提高大学生文化素养，所以教师在教育中主要讲解文学作品，造成忽视语文教学功能性的情况。在语文应用文写作教学中，高校教师不够重视明确教学目的，使学生不重视应用文写作。一些教师在教学中忽略应用文训练，使学生在学习中感到迷茫。很多高校将语文作为公共基础课，教师在思想认识中忽视因材施教，使学生专业与应用文写作训练的联系不够紧密，导致学生产生厌学情绪。
二是在学习中学生缺乏积极性。大部分大学生具有活泼的性格，对新鲜事物的态度比较积极，但因应用文训练较为枯燥，一些学生对应用文缺乏全面的认识，因此在学习中容易产生负面情绪。应用文在实际应用中的主要表现形式是总结、计划及合同，这与大学生日常生活不具有密切的关联，学生理解存在局限，因此对应用文训练不具有较高的兴趣，甚至抵触抽象理论的学习。因受应试教学观念的不利影响，学生在学习中存在“拿来主义”，对未来发展缺乏一定的认知及学习的主动性。
三是缺少新颖的教学方法。在大学语文课堂中，一些教师讲授应用文时，采取的教学方法创新性不足，教育理念较为落后，整体教学具有较强的模式化，对學生具有束缚性。在训练中，师生缺少必要的沟通与互动，通常教师精疲力竭地讲授，学生还是似是而非地听课，教学手段还存在灌输性，不能向学生充分展示应用文写作的实用价值，更难以培养学生学习的主动性。进一步调查研究可知，目前很多高校语文教师还是刚刚毕业的大学生，虽然具有较为丰富的教学理论，但实践经验不强，照本宣科地进行应用文教学，使学习内容不能展现出灵活性，影响整体教学效果。
三、大学语文应用文教学目标
针对大学语文教学中的应用文训练，教师应积极协助学生准确分析其目标定位，使学生顺利完成应掌握的内容，文学素养得到不断提升，进而向社会输送质量更高的人才。定位分析应用文教学目标中，教学任务可主要集中在以下几方面：一是应用文教学训练，主要服务于大学学习阶段。应用文教学应结合有关学术论文或研究报告，对写作训练思想不断深化，培养学生严格的学术规范及素养;二是应协助大学生未来就业，在教学内容方面与未来岗位要求相适应。目前，社会岗位大都需要一定的写作能力，行政公文、计划类、调研报告等是比较常见的应用文种类，都能成为学生的训练目标。
四、大学语文应用文写作教学的主要对策
一是进一步明确写作教学目的。教师在大学应用文写作教学中应明确教学目的，为后续教学内容打下坚实基础。教师在课程开始前向学生详细说明应用文写作教学意义及目的，强调大学语文与应用文写作之间存在的区别。设定的教学目标不仅仅是提高学生文化修养，教师在授课中要不断说明应用文写作的意义。教师要迅速找准教学切入点，结合有关案例，说明应用文写作训练的重要作用，使学生关注度得到激发，提高对应用文写作训练的重视度。
二是对有关教学安排进一步完善。教师在应用文写作教学中应重视分析学情，结合学生实际需求，将有针对性的教学思路引入选择的教学内容。例如，教师在实际教学中可将学生“专业需求”结合教学“基础文书”，对教学安排进行完善。在具体实践中，应用文写作训练的“专业需求”可结合学生学习专业或未来就业意向。例如，经管系学生可训练招标书、合同等材料写作;工程类专业学生可开展调查报告等应用文写作训练。在“常见文书”训练中，其引导可针对通知、条据、会议纪要等内容，并与各行业实际需求相结合，在写作训练方面安排具有较强针对性的内容。
三是创设多元教学情境。目前，应用文写作训练内容往往将讲授理论知识作为重点，大部分学生还采用死记硬背的学习方式，达不到良好效果。为了有效改善这种情况，教师可以采用情境创设方式，模拟学生熟悉的校园事件，这样不仅丰富了传统理论教学，还使学生训练兴趣得到有效激发。
五、结语
大学语文应加强应用文写作教学，教师要结合学生实际学习情况，针对不同专业构建不同的教学思路，从根本上增强学生的应用文写作能力，充分发挥大学语文应用文写作训练的实际作用，培养优秀的专业人才。
（哈尔滨市职工大学）
作者简介：王一鸣（1983-），女，黑龙江哈尔滨人，本科，研究方向：汉语言文学。
大学语文在高等教育中属于基础性学科，其中，教学内容中使高校人文素质教育得到体现的关键在于应用文写作，其目前已成为大学语文课改中具有活力性的重要元素。在国家机关、企事业单位、社会团体中，应用文是日常工作学习的一种主要格式文书，在公务交流及实践指导等方面的作用比较关键，协助大学生准确掌握应用文写作方法，是大学语文教师的主要教学职责。
一、大学语文应用文写作训练的重要性
在大学语文学习中，学生不仅能够提升文化素养，还可以增强交际能力。在应用文写作学习中，对训练技能的掌握，可有效帮助大学生工作。目前，招聘中，很多企业都对应用文写作能力具有较高要求，并设定相应的衡量标准，因此在大学语文教学中，对应用文写作开展相关训练，不只是对学生专业知识学习能力的巩固，还有利于规划其职业发展规划。在教学中，教师应该应强调训练应用文写作的重要作用，使学生在学习中树立正确意识。
二、大学语文应用文教学有待提高的内容
一是缺乏明确的教学目的。大部分人对大学语文教育目的观点是为提高大学生文化素养，所以教师在教育中主要讲解文学作品，造成忽视语文教学功能性的情况。在语文应用文写作教学中，高校教师不够重视明确教学目的，使学生不重视应用文写作。一些教师在教学中忽略应用文训练，使学生在学习中感到迷茫。很多高校将语文作为公共基础课，教师在思想认识中忽视因材施教，使学生专业与应用文写作训练的联系不够紧密，导致学生产生厌学情绪。
二是在学习中学生缺乏积极性。大部分大学生具有活泼的性格，对新鲜事物的态度比较积极，但因应用文训练较为枯燥，一些学生对应用文缺乏全面的认识，因此在学习中容易产生负面情绪。应用文在实际应用中的主要表现形式是总结、计划及合同，这与大学生日常生活不具有密切的关联，学生理解存在局限，因此对应用文训练不具有较高的兴趣，甚至抵触抽象理论的学习。因受应试教学观念的不利影响，学生在学习中存在“拿来主义”，对未来发展缺乏一定的认知及学习的主动性。
三是缺少新颖的教学方法。在大学语文课堂中，一些教师讲授应用文时，采取的教学方法创新性不足，教育理念较为落后，整体教学具有较强的模式化，对學生具有束缚性。在训练中，师生缺少必要的沟通与互动，通常教师精疲力竭地讲授，学生还是似是而非地听课，教学手段还存在灌输性，不能向学生充分展示应用文写作的实用价值，更难以培养学生学习的主动性。进一步调查研究可知，目前很多高校语文教师还是刚刚毕业的大学生，虽然具有较为丰富的教学理论，但实践经验不强，照本宣科地进行应用文教学，使学习内容不能展现出灵活性，影响整体教学效果。
三、大学语文应用文教学目标
针对大学语文教学中的应用文训练，教师应积极协助学生准确分析其目标定位，使学生顺利完成应掌握的内容，文学素养得到不断提升，进而向社会输送质量更高的人才。定位分析应用文教学目标中，教学任务可主要集中在以下几方面：一是应用文教学训练，主要服务于大学学习阶段。应用文教学应结合有关学术论文或研究报告，对写作训练思想不断深化，培养学生严格的学术规范及素养;二是应协助大学生未来就业，在教学内容方面与未来岗位要求相适应。目前，社会岗位大都需要一定的写作能力，行政公文、计划类、调研报告等是比较常见的应用文种类，都能成为学生的训练目标。
四、大学语文应用文写作教学的主要对策
一是进一步明确写作教学目的。教师在大学应用文写作教学中应明确教学目的，为后续教学内容打下坚实基础。教师在课程开始前向学生详细说明应用文写作教学意义及目的，强调大学语文与应用文写作之间存在的区别。设定的教学目标不仅仅是提高学生文化修养，教师在授课中要不断说明应用文写作的意义。教师要迅速找准教学切入点，结合有关案例，说明应用文写作训练的重要作用，使学生关注度得到激发，提高对应用文写作训练的重视度。
二是对有关教学安排进一步完善。教师在应用文写作教学中应重视分析学情，结合学生实际需求，将有针对性的教学思路引入选择的教学内容。例如，教师在实际教学中可将学生“专业需求”结合教学“基础文书”，对教学安排进行完善。在具体实践中，应用文写作训练的“专业需求”可结合学生学习专业或未来就业意向。例如，经管系学生可训练招标书、合同等材料写作;工程类专业学生可开展调查报告等应用文写作训练。在“常见文书”训练中，其引导可针对通知、条据、会议纪要等内容，并与各行业实际需求相结合，在写作训练方面安排具有较强针对性的内容。
三是创设多元教学情境。目前，应用文写作训练内容往往将讲授理论知识作为重点，大部分学生还采用死记硬背的学习方式，达不到良好效果。为了有效改善这种情况，教师可以采用情境创设方式，模拟学生熟悉的校园事件，这样不仅丰富了传统理论教学，还使学生训练兴趣得到有效激发。
五、结语
大学语文应加强应用文写作教学，教师要结合学生实际学习情况，针对不同专业构建不同的教学思路，从根本上增强学生的应用文写作能力，充分发挥大学语文应用文写作训练的实际作用，培养优秀的专业人才。
（哈尔滨市职工大学）
作者简介：王一鸣（1983-），女，黑龙江哈尔滨人，本科，研究方向：汉语言文学。