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阅读与写作有着密不可分的关系,读和写是相互联系、相互促进的。
曾给亿万中学生带来作文超级智慧的畅销书《中学生魅力阅读》主编方圆说过,学生愁作文,不知作文写什么,怎样写。家长愁作文,不知道该辅导什么,如何辅导。写出好作文的因素有很多,从经典美文中悟到技巧无疑是重要的方法之一。每一篇优秀的文章里面其实都包含着“怎样写”,常读经典美文,可以尽快提高作文水平几乎是一个不争的事实。
如何从“读”中悟“写”,从“读”中学“写”,一直是教育工作者长期探讨的课题。
首先,我们注重了课外阅读书的选择推荐。
我们在广泛筛选的基础上,选取了《中学生魅力阅读》作为孩子们的首选读物。这套书,是由中国教育学会常务副会长郭永福担任总策划,著名特级教师几十种畅销学生读物的方圆老师担任总策划,86位特级教师分册编写,历时六年,九易其稿,书中选文由各行业万众瞩目的成功人士,家长、学者、科学家、记者,60余处重点学校师生、中考、高考状元,各种竞赛的金牌得主推荐。都是在关键时刻给了他们重要启迪、巨大鼓励,从而改变了他们一生的优秀经典美文。这些选文,这些书,必将在孩子的成长过程中,产生决定性的影响,读着读着,孩子将悄悄改变自己,自动迈上成才成功的大道。
这套《魅力阅读》读本,按年级编写,每年级一套52个主题,每周一个话题,仿佛是一条条美不胜收的景物长廊：汇集了古今中外的名家美文。可以说丛书的主题涵盖了我们生活的方方面面,近两年的各大考区中考、高考的阅读、作文题型都没能跳出这套书的话题设计就不为奇了。
选文避开了说教的方式来传达教育的核心理念,引导中小学生从生活中学习,引导他们“知善、爱善、行善”,每一篇美文,都能紧紧吸引读者细细品味,一路读到底；每一篇美文,都能使读者受到感动,并且有所领悟。学生在书里既可以欣赏祖国的大好河山,又可以到海外采风；既可以欣赏童话寓言,感受童真童趣,又可以咀嚼生命的坎坷,感受伟人的胸怀；既可以体验尊严的高贵,又可以体味宽容的博大；既可以为作品中感人的故事而落泪,又可以被作品中伟大的人格所感染。阅读这些美文,实际上就是在与有魅力的人倾心交流。每读一篇,思想就会得到一次熏陶,感情就会得到一次升华。在这里,每一篇文章都能给学生带来美的享受和心智的启迪,不知不觉中,为学生点亮一盏心灯,让学生学会感恩,学会做人,从而感悟人生、心智双修。
教学中,我们注重引导学生向“阅读-理解-欣赏-借鉴-写作”的过程进军,以期达到汲取阅读精华,提高写作能力的目的。从而为学生拓宽了阅读空间,开辟了新的读写天地。
七、八年级学生的认读、理解、欣赏能力处在初级阶段,所以对他们阅读写作的指导重点落在阅读后模仿性的写作上,常用的方法有：仿写、续写、扩写、做读书笔记、名句摘录与赏析或让学生与主人公、作者交流等等。
而九年级学生理解、欣赏能力日臻成熟,对于他们的阅读写作训练,则以个性化为主题,鼓励他们在阅读后的作文中创新。
临近中考,基于考前作文训练时间少、训练要求见效快、部分学生作文时无从下手、写作水平难有较大提高等现象的考虑,我们仍然本着有效阅读能提高学生写作水平的理念,设计了中考考前作文辅导方案,目的在于让学生的作文水平在短时间内再上一个新台阶。
如何让阅读和写作合理融合促进学生的写作,我们巧设了四个台阶：
依照葫芦画个瓢
在七、八年级阅读写作积淀的基础上,考前辅导着重于从宏观入手,通过指导学生对文章进行有效阅读来提高其整体作文水平。所谓“有效阅读”,就是学生通过对文章的泛读、细读、透读、深读后,从文章中获得大到结构、立意、行文,小到拟题、佳句、开头、结尾等有用信息的阅读。获得的信息就是有效阅读的成果,它可以让学生从信息的提炼过程中,初步生成作文的框架。
具体做法是：作文之前,先把从《魅力阅读》中精心挑选的经典美文交给学生去阅读,通过有效阅读,进行初读---感知---揣摩---鉴赏,从中汲取文章精华,为作文的写作奠定基础。
这一步骤,对于写作水平较低的同学来说最实用,照着阅读例文这个“葫芦”,为自己的作文开个“瓢”,而且例文中的有些语言也可稍加变动“借”入自己的作文,这样做的目的是让学生找到写作的简易途径。但教师在指导过程中一定要注意学生在画“瓢”过程中的创新,一旦发现,立即进行肯定和表扬,对于基础相对薄弱的学生来说,老师的“扶一把”更能增强他们的自信心。
探好水深过河去
如果单纯的依葫芦样画瓢,那学生的作文势必缺乏创新。所以,学生阅读过程中教师的引导也是必要的,我们提倡教师在此过程中设计一些问题让学生对文章进行深层次的思考。如：
1、说出感想：读了这篇文章,你有什么感想？
2、移形换位：如果这个主题你来写,你喜欢搜集怎样的材料？
3、摆出疑问：对于这篇文章,你有怎样的疑惑,能不能提出你的见解和建议？
4、挑战权威：对文章不满意的地方,你能不能进行改写？
设置这些问题的目的在于充分调动学生个体的阅读积累,让学生根据自己的生活经验与范文对话,与心中积累的作文素材对话,与作者的写作思路对话,在对话中感悟作文规律,借鉴文章的内容、方式。学生摸清了例文的深浅,便能探好水深过河去,从例文生发开来,寻找自己作文的落笔点,这就让学生的作文逐步丰腴起来。
求得真经塑魂灵
一篇文章仅有框架和素材是不够的,文章的可读点关键在于文章的灵魂——主题、立意。我们通过指导学生对文章进行阅读来让学生实际体会。以朱自清的《背影》为例,引导学生回顾《背影》一文是以“背影”为线索,写了父亲买橘子的背影、离别的背影、思念中的背影,尽管父亲的外表、动作不美,语言不漂亮,但父亲的形象却深深地印在了读者的脑海中。为什么如此朴素的文章会有这么强的感染力？通过引导要让学生明白是因为文章的选材、立意深扣了每个人都有深刻体会的父爱。
这就为学生开拓了新的立意思路：平凡的生活、平凡的素材、平凡的人生,有着不平凡的意义。学生生活中可写的东西其实很多,但却往往被他们忽视了,反而觉得只能让艰难、困苦、挫折来说话,才能让文章的立意深刻,殊不知平凡之中最见真情。
我们要引导他们以小见大,善于发现这些凡人小事中的闪光点。而这种源于生活的思考,激活了学生表达思想情感的欲望,将学生对生活的思考引向深入,《背影》的“灵魂”就是饱含深情的生活“实录”,学生们以此观照自己的生活,学会思考生活现象背后的更深层次的东西,挖掘出各自晶莹的灵魂。这就避免了学生的作文“空喊口号”、“言之无物”等缺陷,使文章的立意深刻。
画龙点睛腾云去
一篇文章有了好的结构、素材、立意,最后再能将主题升华,那就是点睛腾云的真龙了。西晋文学家陆机在《文赋》中说：“立片言而居要,乃一篇之警策。”画龙点睛,常常是文章揭示题旨的关键,是全文最为重要的支点,一般需要在语言上千锤百炼,启人智慧,发人深省,使读者过目不忘。
如:都德的《最后一课》,韩麦尔先生“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势：‘散学了,——你们走吧。’”国家沦陷,学校被迫停教法语,残酷的现实让韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。作品在悲怆的气氛中结束,这个悲怆的“镜头”也深深地嵌在我们的脑海中。一个定格的特写,使主题得到了升华。
依照葫芦画个瓢、探好水深过河去、求得真经塑魂灵、画龙点睛腾云去。这四个台阶的搭设让学生在阅读中积淀,在积淀后作文,在成文后享受成功的快乐,阅读与写作搭桥,学生才能踏着魅力阅读的台阶稳健迈上写作成功的殿堂。
(作者单位:山东莒县教研室)
曾给亿万中学生带来作文超级智慧的畅销书《中学生魅力阅读》主编方圆说过,学生愁作文,不知作文写什么,怎样写。家长愁作文,不知道该辅导什么,如何辅导。写出好作文的因素有很多,从经典美文中悟到技巧无疑是重要的方法之一。每一篇优秀的文章里面其实都包含着“怎样写”,常读经典美文,可以尽快提高作文水平几乎是一个不争的事实。
如何从“读”中悟“写”,从“读”中学“写”,一直是教育工作者长期探讨的课题。
首先,我们注重了课外阅读书的选择推荐。
我们在广泛筛选的基础上,选取了《中学生魅力阅读》作为孩子们的首选读物。这套书,是由中国教育学会常务副会长郭永福担任总策划,著名特级教师几十种畅销学生读物的方圆老师担任总策划,86位特级教师分册编写,历时六年,九易其稿,书中选文由各行业万众瞩目的成功人士,家长、学者、科学家、记者,60余处重点学校师生、中考、高考状元,各种竞赛的金牌得主推荐。都是在关键时刻给了他们重要启迪、巨大鼓励,从而改变了他们一生的优秀经典美文。这些选文,这些书,必将在孩子的成长过程中,产生决定性的影响,读着读着,孩子将悄悄改变自己,自动迈上成才成功的大道。
这套《魅力阅读》读本,按年级编写,每年级一套52个主题,每周一个话题,仿佛是一条条美不胜收的景物长廊：汇集了古今中外的名家美文。可以说丛书的主题涵盖了我们生活的方方面面,近两年的各大考区中考、高考的阅读、作文题型都没能跳出这套书的话题设计就不为奇了。
选文避开了说教的方式来传达教育的核心理念,引导中小学生从生活中学习,引导他们“知善、爱善、行善”,每一篇美文,都能紧紧吸引读者细细品味,一路读到底；每一篇美文,都能使读者受到感动,并且有所领悟。学生在书里既可以欣赏祖国的大好河山,又可以到海外采风；既可以欣赏童话寓言,感受童真童趣,又可以咀嚼生命的坎坷,感受伟人的胸怀；既可以体验尊严的高贵,又可以体味宽容的博大；既可以为作品中感人的故事而落泪,又可以被作品中伟大的人格所感染。阅读这些美文,实际上就是在与有魅力的人倾心交流。每读一篇,思想就会得到一次熏陶,感情就会得到一次升华。在这里,每一篇文章都能给学生带来美的享受和心智的启迪,不知不觉中,为学生点亮一盏心灯,让学生学会感恩,学会做人,从而感悟人生、心智双修。
教学中,我们注重引导学生向“阅读-理解-欣赏-借鉴-写作”的过程进军,以期达到汲取阅读精华,提高写作能力的目的。从而为学生拓宽了阅读空间,开辟了新的读写天地。
七、八年级学生的认读、理解、欣赏能力处在初级阶段,所以对他们阅读写作的指导重点落在阅读后模仿性的写作上,常用的方法有：仿写、续写、扩写、做读书笔记、名句摘录与赏析或让学生与主人公、作者交流等等。
而九年级学生理解、欣赏能力日臻成熟,对于他们的阅读写作训练,则以个性化为主题,鼓励他们在阅读后的作文中创新。
临近中考,基于考前作文训练时间少、训练要求见效快、部分学生作文时无从下手、写作水平难有较大提高等现象的考虑,我们仍然本着有效阅读能提高学生写作水平的理念,设计了中考考前作文辅导方案,目的在于让学生的作文水平在短时间内再上一个新台阶。
如何让阅读和写作合理融合促进学生的写作,我们巧设了四个台阶：
依照葫芦画个瓢
在七、八年级阅读写作积淀的基础上,考前辅导着重于从宏观入手,通过指导学生对文章进行有效阅读来提高其整体作文水平。所谓“有效阅读”,就是学生通过对文章的泛读、细读、透读、深读后,从文章中获得大到结构、立意、行文,小到拟题、佳句、开头、结尾等有用信息的阅读。获得的信息就是有效阅读的成果,它可以让学生从信息的提炼过程中,初步生成作文的框架。
具体做法是：作文之前,先把从《魅力阅读》中精心挑选的经典美文交给学生去阅读,通过有效阅读,进行初读---感知---揣摩---鉴赏,从中汲取文章精华,为作文的写作奠定基础。
这一步骤,对于写作水平较低的同学来说最实用,照着阅读例文这个“葫芦”,为自己的作文开个“瓢”,而且例文中的有些语言也可稍加变动“借”入自己的作文,这样做的目的是让学生找到写作的简易途径。但教师在指导过程中一定要注意学生在画“瓢”过程中的创新,一旦发现,立即进行肯定和表扬,对于基础相对薄弱的学生来说,老师的“扶一把”更能增强他们的自信心。
探好水深过河去
如果单纯的依葫芦样画瓢,那学生的作文势必缺乏创新。所以,学生阅读过程中教师的引导也是必要的,我们提倡教师在此过程中设计一些问题让学生对文章进行深层次的思考。如：
1、说出感想：读了这篇文章,你有什么感想？
2、移形换位：如果这个主题你来写,你喜欢搜集怎样的材料？
3、摆出疑问：对于这篇文章,你有怎样的疑惑,能不能提出你的见解和建议？
4、挑战权威：对文章不满意的地方,你能不能进行改写？
设置这些问题的目的在于充分调动学生个体的阅读积累,让学生根据自己的生活经验与范文对话,与心中积累的作文素材对话,与作者的写作思路对话,在对话中感悟作文规律,借鉴文章的内容、方式。学生摸清了例文的深浅,便能探好水深过河去,从例文生发开来,寻找自己作文的落笔点,这就让学生的作文逐步丰腴起来。
求得真经塑魂灵
一篇文章仅有框架和素材是不够的,文章的可读点关键在于文章的灵魂——主题、立意。我们通过指导学生对文章进行阅读来让学生实际体会。以朱自清的《背影》为例,引导学生回顾《背影》一文是以“背影”为线索,写了父亲买橘子的背影、离别的背影、思念中的背影,尽管父亲的外表、动作不美,语言不漂亮,但父亲的形象却深深地印在了读者的脑海中。为什么如此朴素的文章会有这么强的感染力？通过引导要让学生明白是因为文章的选材、立意深扣了每个人都有深刻体会的父爱。
这就为学生开拓了新的立意思路：平凡的生活、平凡的素材、平凡的人生,有着不平凡的意义。学生生活中可写的东西其实很多,但却往往被他们忽视了,反而觉得只能让艰难、困苦、挫折来说话,才能让文章的立意深刻,殊不知平凡之中最见真情。
我们要引导他们以小见大,善于发现这些凡人小事中的闪光点。而这种源于生活的思考,激活了学生表达思想情感的欲望,将学生对生活的思考引向深入,《背影》的“灵魂”就是饱含深情的生活“实录”,学生们以此观照自己的生活,学会思考生活现象背后的更深层次的东西,挖掘出各自晶莹的灵魂。这就避免了学生的作文“空喊口号”、“言之无物”等缺陷,使文章的立意深刻。
画龙点睛腾云去
一篇文章有了好的结构、素材、立意,最后再能将主题升华,那就是点睛腾云的真龙了。西晋文学家陆机在《文赋》中说：“立片言而居要,乃一篇之警策。”画龙点睛,常常是文章揭示题旨的关键,是全文最为重要的支点,一般需要在语言上千锤百炼,启人智慧,发人深省,使读者过目不忘。
如:都德的《最后一课》,韩麦尔先生“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势：‘散学了,——你们走吧。’”国家沦陷,学校被迫停教法语,残酷的现实让韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。作品在悲怆的气氛中结束,这个悲怆的“镜头”也深深地嵌在我们的脑海中。一个定格的特写,使主题得到了升华。
依照葫芦画个瓢、探好水深过河去、求得真经塑魂灵、画龙点睛腾云去。这四个台阶的搭设让学生在阅读中积淀,在积淀后作文,在成文后享受成功的快乐,阅读与写作搭桥,学生才能踏着魅力阅读的台阶稳健迈上写作成功的殿堂。
(作者单位:山东莒县教研室)