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摘要：近些年，我国职业教育发展较快，招生规模不断扩大，但是高等职业院校中课程设置与职业岗位要求存在脱节等一系列矛盾和问题。为解决这些问题需要在这两者之间建立相应的监督保障机制——高职课程预警和退出机制。本文结合对高等职业学校中专业课程的分析，探讨高职课程预警及退出机制的构建。
关键词：高职课程；课程预警；退出机制；汽车专业
在高等职业院校设置课程预警及退出机制可以监控课程的设置和实施过程，可以优化课程的结构和调整教学资源，可以更好地解决学生就业和社会需求之间的矛盾，同时对职业学校中推动职业学校人才培养的改革具有借鉴意义。
一、高职汽车专业课程存在的问题
1.文化基础知识课程薄弱
在高等职业院校汽车专业教学的内容上，存在着文化基础知识薄弱的问题。学校在课程的设置上有意将文化课的课程减少，导致学生对文化基础知识不重视。其实文化基础课程不是单一的基础知识课程，而是综合学科与知识之间渗透的课程。学生不学习文化基础知识，会导致知识面窄，理论与实践不能更好地结合，同时也不利于学生未来就业。
2.课程教学方式守旧
传统的教学方式是老师站在讲台上讲课，学生坐在讲台下面听老师讲课，这种填鸭式的教学方式不利于学生主观能动性的发挥。学生没有对课程内容进行相关的思考，不利于学生创造思维的形成。在教学内容上，教师只注重学生对教材内容的背诵，不关心学生对知识的灵活掌握程度和学生能否灵活运用课堂知识解决实际问题的能力。这种教学方式不利于学生学习能力的锻炼，从而减弱学生在未来职业活动中的竞争力。
3.课程教学模式的问题
传统汽车专业的课堂上，汽车中的相关知识内容是老师讲授的重点。学生对汽车中相关知识内容的思考是教师在平时教学中容易忽视的问题。这样下去，学生由主动学习者变为知识的被动接受者，在学生学习完这门课程之后，学生不会思考课程学习的意义和学完这门课程自己获得了哪些相关的知识和技能，尤其是在汽车专业这门课程中，学生对于理论知识缺乏相应的思考，导致很多新兴的活动不能在课堂上开展。
二、汽车专业课程设置与实施的改革思路
1.采用课程准入制
专业课程设置与专业岗位能力脱节、课程内容落后于行业发展、不同的课程教学内容重复等问题在高职院校中一直普遍存在，要切实解决这些问题，就要建立相关机制把控课程设置的程序和规则。由各专业所在学院提出课程设置申请，负责课程的设置、课程内容的确定以及课程教学模式的选择，教务处组织专家委员会对课程设置进行评价，专家委员会成员应该包括该专业的知名教授、一线教师以及来自相关企业的专家，以充分保证课程设置的科学性和时效性。
2.创新课程教学模式
建立課程准入机制，严格把控高职课程设置的有效性和科学性，同时，必须完善课程的实施过程，只有切实保证课程教学的高效实施与完成，才能保证教学质量，从而提高人才培养的质量。教师在课程教学活动中应该多进行讨论式教学、启发式教学、分析式教学等教学方式，引导学生与教师、学生与学生在课堂上积极互动。教师引导学生进行小组式的学习，鼓励学生多进行小组式的讨论，通过这种学习方式能够加深学生对课堂知识点的掌握程度，同时也可以提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.设置课程预警及退出机制
课程预警及退出机制是在对课程进行定期评价的基础上，对不合格课程提出警告和修改意見，预警周期结束后仍不合格的课程实施退出机制。该机制的构建对学院的教学具有重要的作用，同时为修订人才培养方案和更改课程方向提供重要的依据。
三、课程预警及退出机制的构建
由教务处组织相关专业教授、行业专家组成课程评价小组，在教学过程中对课程进行定期评价，检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，不定期进入课堂听课，以判定课程设计和实施的效果，并据此做出改进课程的决策，对评价效果不合标准的课程实施警告，出具课程修改意见及整改时间，督促改进。课程负责人及小组成员根据修改意见做出相应的调整及改进，整改时间结束后接受再次评价。对预警周期结束仍不符合要求的课程实施退出机制，从教学计划中删除。
课程评价、预警及退出机制的建立，有利于全面监控课程实施效果，克服教师授课中滥竽充数等现象，切实保证课程有效、高质量地实施和完成。
参考文献：
[1]李海鸽.信息反馈机制下过程化考核方法的探索与实践——以高职汽车运用与维修专业“数学”课程为例[J].工业和信息化教育，2017（2）：25-29.
[2]杨天瑜.基于专业预警机制的高职新闻专业教学改革研究——以“新闻评论”课程为例[J].视听，2016（12）：168-169.
基金项目：本文系湖南省教育科学“十三五”规划2016年度课题“高职课程准入、评价、预警及退出机制研究”（XJK016CZY034）的研究成果之一。
关键词：高职课程；课程预警；退出机制；汽车专业
在高等职业院校设置课程预警及退出机制可以监控课程的设置和实施过程，可以优化课程的结构和调整教学资源，可以更好地解决学生就业和社会需求之间的矛盾，同时对职业学校中推动职业学校人才培养的改革具有借鉴意义。
一、高职汽车专业课程存在的问题
1.文化基础知识课程薄弱
在高等职业院校汽车专业教学的内容上，存在着文化基础知识薄弱的问题。学校在课程的设置上有意将文化课的课程减少，导致学生对文化基础知识不重视。其实文化基础课程不是单一的基础知识课程，而是综合学科与知识之间渗透的课程。学生不学习文化基础知识，会导致知识面窄，理论与实践不能更好地结合，同时也不利于学生未来就业。
2.课程教学方式守旧
传统的教学方式是老师站在讲台上讲课，学生坐在讲台下面听老师讲课，这种填鸭式的教学方式不利于学生主观能动性的发挥。学生没有对课程内容进行相关的思考，不利于学生创造思维的形成。在教学内容上，教师只注重学生对教材内容的背诵，不关心学生对知识的灵活掌握程度和学生能否灵活运用课堂知识解决实际问题的能力。这种教学方式不利于学生学习能力的锻炼，从而减弱学生在未来职业活动中的竞争力。
3.课程教学模式的问题
传统汽车专业的课堂上，汽车中的相关知识内容是老师讲授的重点。学生对汽车中相关知识内容的思考是教师在平时教学中容易忽视的问题。这样下去，学生由主动学习者变为知识的被动接受者，在学生学习完这门课程之后，学生不会思考课程学习的意义和学完这门课程自己获得了哪些相关的知识和技能，尤其是在汽车专业这门课程中，学生对于理论知识缺乏相应的思考，导致很多新兴的活动不能在课堂上开展。
二、汽车专业课程设置与实施的改革思路
1.采用课程准入制
专业课程设置与专业岗位能力脱节、课程内容落后于行业发展、不同的课程教学内容重复等问题在高职院校中一直普遍存在，要切实解决这些问题，就要建立相关机制把控课程设置的程序和规则。由各专业所在学院提出课程设置申请，负责课程的设置、课程内容的确定以及课程教学模式的选择，教务处组织专家委员会对课程设置进行评价，专家委员会成员应该包括该专业的知名教授、一线教师以及来自相关企业的专家，以充分保证课程设置的科学性和时效性。
2.创新课程教学模式
建立課程准入机制，严格把控高职课程设置的有效性和科学性，同时，必须完善课程的实施过程，只有切实保证课程教学的高效实施与完成，才能保证教学质量，从而提高人才培养的质量。教师在课程教学活动中应该多进行讨论式教学、启发式教学、分析式教学等教学方式，引导学生与教师、学生与学生在课堂上积极互动。教师引导学生进行小组式的学习，鼓励学生多进行小组式的讨论，通过这种学习方式能够加深学生对课堂知识点的掌握程度，同时也可以提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.设置课程预警及退出机制
课程预警及退出机制是在对课程进行定期评价的基础上，对不合格课程提出警告和修改意見，预警周期结束后仍不合格的课程实施退出机制。该机制的构建对学院的教学具有重要的作用，同时为修订人才培养方案和更改课程方向提供重要的依据。
三、课程预警及退出机制的构建
由教务处组织相关专业教授、行业专家组成课程评价小组，在教学过程中对课程进行定期评价，检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，不定期进入课堂听课，以判定课程设计和实施的效果，并据此做出改进课程的决策，对评价效果不合标准的课程实施警告，出具课程修改意见及整改时间，督促改进。课程负责人及小组成员根据修改意见做出相应的调整及改进，整改时间结束后接受再次评价。对预警周期结束仍不符合要求的课程实施退出机制，从教学计划中删除。
课程评价、预警及退出机制的建立，有利于全面监控课程实施效果，克服教师授课中滥竽充数等现象，切实保证课程有效、高质量地实施和完成。
参考文献：
[1]李海鸽.信息反馈机制下过程化考核方法的探索与实践——以高职汽车运用与维修专业“数学”课程为例[J].工业和信息化教育，2017（2）：25-29.
[2]杨天瑜.基于专业预警机制的高职新闻专业教学改革研究——以“新闻评论”课程为例[J].视听，2016（12）：168-169.
基金项目：本文系湖南省教育科学“十三五”规划2016年度课题“高职课程准入、评价、预警及退出机制研究”（XJK016CZY034）的研究成果之一。