在科学《电路》一课教学中，学生画电路示意图时，导线与小电珠的连接，很大一部分学生出现错误，自己在教学中也不断地改进，该演示的演示，该引导画图的画图，效果总是不理想，自认为学生刚接触电学知识，难度大，不理解，出现错误很正常。高效课堂的理论学习与实践，使难题迎刃而解。
　　高效课堂理念推行“自主·合作·探究”，让学生动起来，参与课堂活动，做学习的主人，体验学习的过程，培养学生的综合能力。自从代科学课以后，各年级代课循环次数增多，教学经验不断丰富，自认为教学水平还可以，但是在一次课堂教学以后，使我备受打击，感觉自己教学手段匮乏，方法单一，不知道怎么去指导一些学生犯错误多的问题，反而认为是合情合理。新一轮课改理论的学习和深入，使自己豁然开朗，幡然醒悟，教学不再捉襟见肘，发现其实是自己没有用心去备课，尤其是备学生，没能很好地去进行反思，了解学生的学习效果和能力，自己在自己的教学世界中感觉良好。
　　那是在进行五年级上册《简单电路》一课教学时，让学生学习简单电路的连接方法，准备的材料是导线、电池和小电珠，我先是演示连接的方法，反复强调导线和小电珠的连接部位，再到黑板板书画出电路的连接方法，再看视频中的电路连接，学生当时积极性很高，回答问题也很好，但是学生在课堂作业中画电路示意图时，错误比较多，不尽如人意，自己在批改作业是也非常生气，明明自己反复强调过的地方，学生就是不理解，画错的不少，自己觉得吧，应该是学生刚接触电路知识吧，属于正常的现象，慢慢就会理解了，往年的教学也都是这样教的，也没有特别去想一想应该还有哪些教学方法。就在上学期学校高效课堂的学习、思考、认识和推进中，我们科学组研究出了科学教学模式——“体验·感悟”教学模式，于是我就想起了教学这一课的情况，决定改变自己以往的教学方法，尝试一下体验式教学，让学生动手实践，体验思考，尝试研究，真正动起来，参与学习活动。学生自己准备材料，在课堂上自己动手实验，所有人都参与进来，在连接時他们发现，导线与电池正负极和小电珠连接不对时，怎样连接，小电珠也不会亮起来，然后学生小组进行交流，互相介绍经验，教师点评，再到本子上画出电路示意图，整个学习过程一目了然，电路连接对，小灯泡就亮，连接错，小灯泡就不亮，这回交上来的课堂作业学生连接错误的较少，顿时备感欣慰。教学中，学生积极性学习性更高了，学习知识具体明确，发现问题、解决问题实实在在，不再去靠单纯的“想”去理解问题，有些学生可能对本课的电路知识一直记在心里。下课后，主动拿出自己连接的电路让我看，掩饰不住的喜悦挂在脸上，教学效果出奇好。通过本次的尝试改革课堂教学，我对素质教育有了深刻认识，课堂的教学关键在于教师的把握，学生的主动实践体验。
　　科学注重事实与证据，容不得虚假和轻信，学生只有通过实践，去寻找问题的答案，去解决自己遇到的一些难题，让学生动起来，真正成为学习的主人，通过实践去发现问题，发明创新，而不是靠想象推测解决问题。可以说，体验式教学让学生学习起来快乐、轻松、印象深刻。作为教师，同样需要通过学习和实践去更新自己教学理念。不断尝试和改进提高自己的教学能力，努力打造一个适合学生，适合自己的课堂教学模式，以适应新的教学形势，培养出适应社会的合格人才。
　　【作者单位： 宝鸡市石油小学 陕西】