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摘要：积极心理学毫无疑问是心理学领域的一场革命，其是以积极角度，对传统心理学进行研究的新兴科学。积极心理学不仅对人文主义和科学主义心理学的合理内核进行了继承，还对心理学的某些不足进行了修正和弥补。在时代的发展中，越来越重视对学生的教育管理，更加重视学生的心理发展。针对此，小学班主任在班级管理中应该应用起积极心理学，以此在积极发展学生的心理品质时，推动学生的全面发展。
关键词：积极心理学;小学班级管理;应用价值
班级管理在小学中属于重要的工作，而通常班级管理的任务都是由小学班主任所完成。但是在传统的班级管理中，班主任要么就是将精力和时间放在了学生的知识学习上，要么就是忙于管教班级中调皮捣蛋的学生。既没有对学生的学习需求和发展规律进行了解，也没有深入学生的内心，运用积极的管理方式。如此方式显然无法提高小学班级管理的成效。事实上，小学阶段的学生因为有着较强的好奇心理，对任何事物都非常好奇，再加上小学生因为不成熟的思维和心理，在渴望被人关注关爱时，更是渴望得到他人的认可和肯定。尤其是教师的肯定，学生们在受到来自教师的肯定和表扬后，通常会变得非常兴奋，会因此而产生被认同感，进而会更加积极的做出能够被教师继续表扬肯定的事情。在这样的情况下，作为小学阶段的班主任，就需要了解和掌握到小学生的这一心理特点，并遵循这些特点，利用积极心理学来实现对学生的班级管理。班主任需要利用积极心理学对良好的教学氛围进行营造，对和谐的师生关系进行建立，要通过此满足学生的内心需求，发展学生的思想道德情感[1]。如此方能在发挥学生主体作用的情况下，通过对积极心理学作用的发挥，实现小学班级管理工作效率的提升。
一、可以帮助学生自我改善
低年级的小学生各方面的发展都还不成熟，情绪相对来说也不稳定，极为容易被外界各种因素影响。在这个时候若是教师向下挤压学生，那么学生们就会摊成一片，会产生大量的负面情绪。但若是小学班主任能够在班级管理中应用进积极心理学，对学生进行积极的心理暗示，营造出积极愉悦向上轻松的学习氛围，充分的舒展学生的天性，用积极鼓励的态度管理班级，促进学生良好心理感受的产生，相信学生肯定学生。那么就可以在正面的引导学生时，培养学生乐观向上的生活态度，可以让学生产生积极乐观的情绪，可以在健康发展学生的人格时，促进小学生积极人生观和价值观的形成。针对此，作为小学阶段的班主任，就需要在实际的班级管理中，对积极心理学进行应用，并对班级的愉悦学习氛围进行调控，对学生的闪光点进行挖掘，对其优势长处进行发挥。如面对一年级小学生的哭闹和喋喋不休时，班主任就要应用起积极心理学的力量，言语暗示和引导学生们，在给予学生积极的评价时，给学生灌输正确积极的思想。这样可以让学生们在教师的言语暗示和心理暗示下，改正自己不良的习性，就会在自我改善中，形成积极健康的心理[2]。
二、可以营造良好的师生关系
小学班主任在应用积极心理学和积极的态度管理班级时，可以对轻松愉悦的教学氛围进行营造，可以让学生受到教师的情绪感染;可以让学生在良好的心理感受下，相信自己和老师，从而可以对和谐的师生关系进行建立。对于学生来说，教师有着较大的影响，若是教师肯定学生，给予学生正面评价，那么学生们就会信任教师，依赖教师;若教师否定学生，给予学生负面的评价，那么学生就会厌烦教师，不喜欢不信任教师。若是教师用优美的字眼对一段风景进行描述，用愉悦的声音和学生交谈，让学生感受到教师快乐的心情，那么就可以激发出学生积极的个性品质。因此，小学班主任就可以在班级管理中，应用积极心理学保持开朗乐观的情绪和教学态度，积极的肯定、鼓励学生;利用正面的评价来描述学生激励学生。这样学生就也能够用积极的态度面对班主任，就能够在积极肯定的回应班主任时，建立出良好的师生关系。同时，学生们也能够在良好师生关系中，积极学习的氛围中，树立良好的品质，形成积极的人格。
三、可以积极发挥学生优势
班主任在处理班级问题时，不仅需要以每一个学生为着手点，对学生个人的特点和具体情况给予尊重，对相应的教育策略进行制定;还要以全局为出发点，在对整个班集体的带动效果给予重视后，对良好氛围所发挥的作用价值进行强调[3]。小学班主任在应用积极心理学时，应该创设相应的积极文化，应该在对个人和集体、整体和全部之间的交互关系进行辩证看待后，利用积极心理学理念对班集体进行管理，并在同时积极影响学生和班集体时，最大化积极心理学的促进作用。同时，积极心理学可以对人的内心需求进行积极关注，因而班主任在此理念的应用中，需要对小学生的语言进行聆听，对小学生的行为進行观察;需要在积极的看待学生时，对学生进行积极的引导和鼓励。教师要在对每个学生都给予同等的关注尊重和认可时，积极的解决学生学习和生活中的问题，身体和心理方面的问题;要以完整的、全面的眼光看待学生个体，通过对学生身上优点的发挥，化解学生消极的情绪;要在学生的教学和发展中扬长避短时，因人制宜因材施教。如此方能帮助学生攻坚克难下，积极健康的发展学生的身心。
结语
实践证明，在小学班级管理中，积极心理学的应用可以帮助学生自我改善，可以促进和谐师生关系的构建;可以在积极发展学生思想情感时，培养学生良好的人格品质。因此，小学班主任需要对小学生的心理特点进行充分了解，需要对症下药对积极心理学进行应用;需要在发挥积极心理学的作用时，促进班级管理质量的提高，从而推动小学生的健康成长和发展。
参考文献
[1]韦晋兰.积极心理学理念在小学班级管理中的应用核心要点构架[J].人文之友，2019，（2）：191.
[2]许筱莉.积极心理学理念在小学班级管理中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（9）：76.
[3]何江勇.积极心理学在小学班级管理中的应用[J].文渊（小学版），2019，（4）：516-517.
（吴江经济技术开发区长安实验小学;苏州市吴江区七都小学 江苏省 苏州市 215200）
关键词：积极心理学;小学班级管理;应用价值
班级管理在小学中属于重要的工作，而通常班级管理的任务都是由小学班主任所完成。但是在传统的班级管理中，班主任要么就是将精力和时间放在了学生的知识学习上，要么就是忙于管教班级中调皮捣蛋的学生。既没有对学生的学习需求和发展规律进行了解，也没有深入学生的内心，运用积极的管理方式。如此方式显然无法提高小学班级管理的成效。事实上，小学阶段的学生因为有着较强的好奇心理，对任何事物都非常好奇，再加上小学生因为不成熟的思维和心理，在渴望被人关注关爱时，更是渴望得到他人的认可和肯定。尤其是教师的肯定，学生们在受到来自教师的肯定和表扬后，通常会变得非常兴奋，会因此而产生被认同感，进而会更加积极的做出能够被教师继续表扬肯定的事情。在这样的情况下，作为小学阶段的班主任，就需要了解和掌握到小学生的这一心理特点，并遵循这些特点，利用积极心理学来实现对学生的班级管理。班主任需要利用积极心理学对良好的教学氛围进行营造，对和谐的师生关系进行建立，要通过此满足学生的内心需求，发展学生的思想道德情感[1]。如此方能在发挥学生主体作用的情况下，通过对积极心理学作用的发挥，实现小学班级管理工作效率的提升。
一、可以帮助学生自我改善
低年级的小学生各方面的发展都还不成熟，情绪相对来说也不稳定，极为容易被外界各种因素影响。在这个时候若是教师向下挤压学生，那么学生们就会摊成一片，会产生大量的负面情绪。但若是小学班主任能够在班级管理中应用进积极心理学，对学生进行积极的心理暗示，营造出积极愉悦向上轻松的学习氛围，充分的舒展学生的天性，用积极鼓励的态度管理班级，促进学生良好心理感受的产生，相信学生肯定学生。那么就可以在正面的引导学生时，培养学生乐观向上的生活态度，可以让学生产生积极乐观的情绪，可以在健康发展学生的人格时，促进小学生积极人生观和价值观的形成。针对此，作为小学阶段的班主任，就需要在实际的班级管理中，对积极心理学进行应用，并对班级的愉悦学习氛围进行调控，对学生的闪光点进行挖掘，对其优势长处进行发挥。如面对一年级小学生的哭闹和喋喋不休时，班主任就要应用起积极心理学的力量，言语暗示和引导学生们，在给予学生积极的评价时，给学生灌输正确积极的思想。这样可以让学生们在教师的言语暗示和心理暗示下，改正自己不良的习性，就会在自我改善中，形成积极健康的心理[2]。
二、可以营造良好的师生关系
小学班主任在应用积极心理学和积极的态度管理班级时，可以对轻松愉悦的教学氛围进行营造，可以让学生受到教师的情绪感染;可以让学生在良好的心理感受下，相信自己和老师，从而可以对和谐的师生关系进行建立。对于学生来说，教师有着较大的影响，若是教师肯定学生，给予学生正面评价，那么学生们就会信任教师，依赖教师;若教师否定学生，给予学生负面的评价，那么学生就会厌烦教师，不喜欢不信任教师。若是教师用优美的字眼对一段风景进行描述，用愉悦的声音和学生交谈，让学生感受到教师快乐的心情，那么就可以激发出学生积极的个性品质。因此，小学班主任就可以在班级管理中，应用积极心理学保持开朗乐观的情绪和教学态度，积极的肯定、鼓励学生;利用正面的评价来描述学生激励学生。这样学生就也能够用积极的态度面对班主任，就能够在积极肯定的回应班主任时，建立出良好的师生关系。同时，学生们也能够在良好师生关系中，积极学习的氛围中，树立良好的品质，形成积极的人格。
三、可以积极发挥学生优势
班主任在处理班级问题时，不仅需要以每一个学生为着手点，对学生个人的特点和具体情况给予尊重，对相应的教育策略进行制定;还要以全局为出发点，在对整个班集体的带动效果给予重视后，对良好氛围所发挥的作用价值进行强调[3]。小学班主任在应用积极心理学时，应该创设相应的积极文化，应该在对个人和集体、整体和全部之间的交互关系进行辩证看待后，利用积极心理学理念对班集体进行管理，并在同时积极影响学生和班集体时，最大化积极心理学的促进作用。同时，积极心理学可以对人的内心需求进行积极关注，因而班主任在此理念的应用中，需要对小学生的语言进行聆听，对小学生的行为進行观察;需要在积极的看待学生时，对学生进行积极的引导和鼓励。教师要在对每个学生都给予同等的关注尊重和认可时，积极的解决学生学习和生活中的问题，身体和心理方面的问题;要以完整的、全面的眼光看待学生个体，通过对学生身上优点的发挥，化解学生消极的情绪;要在学生的教学和发展中扬长避短时，因人制宜因材施教。如此方能帮助学生攻坚克难下，积极健康的发展学生的身心。
结语
实践证明，在小学班级管理中，积极心理学的应用可以帮助学生自我改善，可以促进和谐师生关系的构建;可以在积极发展学生思想情感时，培养学生良好的人格品质。因此，小学班主任需要对小学生的心理特点进行充分了解，需要对症下药对积极心理学进行应用;需要在发挥积极心理学的作用时，促进班级管理质量的提高，从而推动小学生的健康成长和发展。
参考文献
[1]韦晋兰.积极心理学理念在小学班级管理中的应用核心要点构架[J].人文之友，2019，（2）：191.
[2]许筱莉.积极心理学理念在小学班级管理中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（9）：76.
[3]何江勇.积极心理学在小学班级管理中的应用[J].文渊（小学版），2019，（4）：516-517.
（吴江经济技术开发区长安实验小学;苏州市吴江区七都小学 江苏省 苏州市 215200）