论文部分内容阅读
摘要：思维导图是思维整合和筛选的科学方式，可以促进学生写作思维的发展。本文探究思维导图在初中语文作文教学中运用的教育价值，在此基础上，深入分析思维导图在作文教学中的应用。
关键词：初中语文;作文;思维导图
引言
作文写作在初中语文教学中是非常重要的，也在初中语文考试中所占的分值比重大。初中生对于作文写作是不自信的，作文思路不清楚或过于狭窄，常常导致作文写作没有写作思路、写作花费时间长等等现象的出现。思维导图应用到教学中已被大都数学者所认可。思维导图是将思维进行整合和筛选的，可以帮助学生理清作文写作的思路，提高写作的效率。因此，本文对思维导图在初中语文教学中的应用进行探究。
一、思维导图的涵义
对于思维导图，一种认为思维导图是将所想的用文字和图形的方式呈现出来。第二种是思维导图是脑中思维的表征，是大脑的反应。对其进行概括和归纳，思维导图是将脑中的思路进行表征的，利用文字和图形的方式将其呈现出来，可以直观清楚的了解思路的框架及构成。
二、思维导图的教育价值
（一）提高教师作文课堂教学效率
学生起初是对作文写作了解甚少的，需要教师对其进行指导。教师对初中作文类型进行归纳总结，可以帮助学生对初中作文有整体的认识。如向学生讲述记叙文写作的方法时，教师可以从记叙文的思路出发，利用图形和文字的方式进行延伸和拓展。告诉学生记叙文的定义、特点和要素等等，学生通过直观的思维导图，清楚了解记叙文写作的各方面要求。学生当堂对知识点的掌握，说明教师的课堂教学效率高。利用思维导图进行教学，提高了教师的作文课堂教学效率。
（二）理清作文写作思路
学生在面对写作要求时往往无从写起。主要是由于初中生的年龄小，生活经验不足，对作文的理解能力较差。面对学生这种情况，教师教会学生使用思维导图，可以帮助学生理清楚作文写作的思路。如部编版七年级语文下册的作文题目《这样的人让我____》，学生对其进行写作。当学生看到该题目时，学生在审题的时候就可以利用思维导图，从题目出发，选好描写的人物，再对人物进行思考选择一个方面或者多个方面凸显人物的品行或者性格等等。学生的写作思路是一步一步的，思维导图的架构也是一点一点做起来的。学生将自己的思路用思维导图进行呈现，可以更加的帮助学生理清楚写作的思路，从而促进学生的写作效率。
（三）整理作文写作素材
思维导图可以帮助学生整理写作素材。学生可以利用思维导图进行作文类型的整理，如记叙文、议论文和说明文等等，对这些作文的要求进行思维导图整理。当学生遇到某种题型作文时，学生可以做到心中有数，按照作文题型的要求进行写作。另外，初中生大部分会阅读优秀作文书籍。学生在选读优秀作文时，可以将看到优秀作文素材进行思维导图整理，吸取优秀作文的写作方法和方式。学生利用空余的时间也可以结合自己的生活经验进行写作素材的整理。如学生参加合唱队，可以从“在合唱队的日子”作为思维导图的中心，然后结合合唱的精神进行发散思维。学生对作文写作素材进行整理，可以让学生不惧怕写作，提高作文写作的信心。
三、思维导图的应用
（一）教师方面
3.1.1思维导图用于写作教学
作文的文章载体非常的多样。其中，记叙文是初中语文作为最常用到的作文类型。教师进行记叙文作文写作教学时，首先教师要在黑板上写出课堂的主题“记叙文”，明确课堂的主题。其次教师要对记叙文的写作要求进行整理归纳，如记叙文的定义、特征、要素等等，让学生对记叙文的写作有整体的认识。最后教师要对整个记叙文的重点写作要求进行提炼总结。如下图一，记叙文思维导图教学。
教师对整个记叙文的写作要求进行整理，帮助学生梳理有关记叙文的知识。接着教师挑出记叙文的重点写作要求进行重点教学。如图二，一般性记叙文叙事。
教师向学生说明有关叙事的记叙文，要先清楚叙事的时间、地点和人物。接着从人物出发进行思考，该人物发生的事情有什么。最后再将事情的起因等梳理清楚并进行写作。教师详细具体的教授叙事记叙文的写作让学生整体上对叙事议论文产生认识，在日后的写作中，可以更加清楚有关叙事记叙文的写作方法。
3.1.2学生学习思维导图
教师要以学生作为出发点，教授学生使用思维导图。教师具体的做法有：第一是先让学生了解思维导图的观念。第二是让学生学习思维导图，让学生真正的把这种方式应用到写作上去。教师可以利用师生合作的方式，让学生学会思维导图。如教师进行最开始的设计题目，可以将题目为认识西游记。教师先引出大致思维导图的方向，有关西游记的基本信息，學生配合教师说出西游记的作者、体裁和思想等等，教师再将学生的想法用分支图案的形式进行呈现。教师询问学生还可以从哪方面进行了解，学生思考，提出从主要的人物进行认识。教师在师生合作中起到主导的作用，学生在合作学习的过程中不仅自己进行思考，也学会怎样制作思维导图。
（二）学生方面
本节主要是从学生方面进行探究。学生在作文写作时，要明确作文写作的主题。再对作文的框架和思路进行整理，最后进行写作。
3.2.1有关叙事记叙文思维导图
案例一：在一节写作课堂上，以春节为主题，让学生进行思维导图制作。学生在进行有关春节写过程中，教师随时注意学生的写作情况。当教师在观察时，发现邹同学不仅结合自己的生活经验，也将教师教授思维导图的方式正确的运用。学生的作品如下图三所呈现。
该学生可以很好结合自己的生活经验进行作文写作，这是该学生最主要的突出优点。该学生的思维非常的发散，从除夕前、除夕时、除夕后和年后四个方向，对有关《北京的春节》做了详细的思考。当学生完成写作思维导图时，学生对作文写作的方向非常的明确，写作思路也非常的清晰，可以更加完整的写出一篇有关叙事的记叙文。
3.2.2学生把握思维导图制作时间
思维导图的应用对学生的作文写作是非常有益的。在平时的作文写作的课堂中，教师可以有较多的时间让学生进行写作思维导图的制作，教师也可以花较多的时间对学生进行指导。但是学生在使用思维导图时，最主要的注意实行是要注意时间的把控和利用方式。如学生在考试期间，由于考试写作时间短，学生要快速掌握确定写作的方向，因此学生并没有多余的时间进行思维导图完整的制作。学生只有在审题时进行思维导图的制作，学生可以在草稿纸上进行简单描绘思维导图，也可以在脑中形成思维导图，从而帮助学生进行思维的开拓，提高写作的效率和质量。
结语
在初中语文教学写作的过程中，利用思维导图的方式可以有益于学生作文的写作，促进学生发散思维的发展。教师与学生在使用该方式时，要真实应用，而不应该流于形式，让其发挥真正的长处。在运用的过程中，教师要对随时进行观察和指导，掌握学生写作的思路，可以更好针对写生写作的特点及方式进行指导。该方式使用最终的目的是为了帮助学生写作，学生在还用的过程中要注意时间的把控，发挥出最大的作用，从而更好地完成作文写作。
参考文献：
候志红.思维导图在初中语文记叙性文章写作审题中的作用[J].文学教育，2018（02）：112-113.
奚丽红、金书辉.思维导图在初中语文作文教学中的应用探讨[J].教学研究，2016（06）：52-53.
关键词：初中语文;作文;思维导图
引言
作文写作在初中语文教学中是非常重要的，也在初中语文考试中所占的分值比重大。初中生对于作文写作是不自信的，作文思路不清楚或过于狭窄，常常导致作文写作没有写作思路、写作花费时间长等等现象的出现。思维导图应用到教学中已被大都数学者所认可。思维导图是将思维进行整合和筛选的，可以帮助学生理清作文写作的思路，提高写作的效率。因此，本文对思维导图在初中语文教学中的应用进行探究。
一、思维导图的涵义
对于思维导图，一种认为思维导图是将所想的用文字和图形的方式呈现出来。第二种是思维导图是脑中思维的表征，是大脑的反应。对其进行概括和归纳，思维导图是将脑中的思路进行表征的，利用文字和图形的方式将其呈现出来，可以直观清楚的了解思路的框架及构成。
二、思维导图的教育价值
（一）提高教师作文课堂教学效率
学生起初是对作文写作了解甚少的，需要教师对其进行指导。教师对初中作文类型进行归纳总结，可以帮助学生对初中作文有整体的认识。如向学生讲述记叙文写作的方法时，教师可以从记叙文的思路出发，利用图形和文字的方式进行延伸和拓展。告诉学生记叙文的定义、特点和要素等等，学生通过直观的思维导图，清楚了解记叙文写作的各方面要求。学生当堂对知识点的掌握，说明教师的课堂教学效率高。利用思维导图进行教学，提高了教师的作文课堂教学效率。
（二）理清作文写作思路
学生在面对写作要求时往往无从写起。主要是由于初中生的年龄小，生活经验不足，对作文的理解能力较差。面对学生这种情况，教师教会学生使用思维导图，可以帮助学生理清楚作文写作的思路。如部编版七年级语文下册的作文题目《这样的人让我____》，学生对其进行写作。当学生看到该题目时，学生在审题的时候就可以利用思维导图，从题目出发，选好描写的人物，再对人物进行思考选择一个方面或者多个方面凸显人物的品行或者性格等等。学生的写作思路是一步一步的，思维导图的架构也是一点一点做起来的。学生将自己的思路用思维导图进行呈现，可以更加的帮助学生理清楚写作的思路，从而促进学生的写作效率。
（三）整理作文写作素材
思维导图可以帮助学生整理写作素材。学生可以利用思维导图进行作文类型的整理，如记叙文、议论文和说明文等等，对这些作文的要求进行思维导图整理。当学生遇到某种题型作文时，学生可以做到心中有数，按照作文题型的要求进行写作。另外，初中生大部分会阅读优秀作文书籍。学生在选读优秀作文时，可以将看到优秀作文素材进行思维导图整理，吸取优秀作文的写作方法和方式。学生利用空余的时间也可以结合自己的生活经验进行写作素材的整理。如学生参加合唱队，可以从“在合唱队的日子”作为思维导图的中心，然后结合合唱的精神进行发散思维。学生对作文写作素材进行整理，可以让学生不惧怕写作，提高作文写作的信心。
三、思维导图的应用
（一）教师方面
3.1.1思维导图用于写作教学
作文的文章载体非常的多样。其中，记叙文是初中语文作为最常用到的作文类型。教师进行记叙文作文写作教学时，首先教师要在黑板上写出课堂的主题“记叙文”，明确课堂的主题。其次教师要对记叙文的写作要求进行整理归纳，如记叙文的定义、特征、要素等等，让学生对记叙文的写作有整体的认识。最后教师要对整个记叙文的重点写作要求进行提炼总结。如下图一，记叙文思维导图教学。
教师对整个记叙文的写作要求进行整理，帮助学生梳理有关记叙文的知识。接着教师挑出记叙文的重点写作要求进行重点教学。如图二，一般性记叙文叙事。
教师向学生说明有关叙事的记叙文，要先清楚叙事的时间、地点和人物。接着从人物出发进行思考，该人物发生的事情有什么。最后再将事情的起因等梳理清楚并进行写作。教师详细具体的教授叙事记叙文的写作让学生整体上对叙事议论文产生认识，在日后的写作中，可以更加清楚有关叙事记叙文的写作方法。
3.1.2学生学习思维导图
教师要以学生作为出发点，教授学生使用思维导图。教师具体的做法有：第一是先让学生了解思维导图的观念。第二是让学生学习思维导图，让学生真正的把这种方式应用到写作上去。教师可以利用师生合作的方式，让学生学会思维导图。如教师进行最开始的设计题目，可以将题目为认识西游记。教师先引出大致思维导图的方向，有关西游记的基本信息，學生配合教师说出西游记的作者、体裁和思想等等，教师再将学生的想法用分支图案的形式进行呈现。教师询问学生还可以从哪方面进行了解，学生思考，提出从主要的人物进行认识。教师在师生合作中起到主导的作用，学生在合作学习的过程中不仅自己进行思考，也学会怎样制作思维导图。
（二）学生方面
本节主要是从学生方面进行探究。学生在作文写作时，要明确作文写作的主题。再对作文的框架和思路进行整理，最后进行写作。
3.2.1有关叙事记叙文思维导图
案例一：在一节写作课堂上，以春节为主题，让学生进行思维导图制作。学生在进行有关春节写过程中，教师随时注意学生的写作情况。当教师在观察时，发现邹同学不仅结合自己的生活经验，也将教师教授思维导图的方式正确的运用。学生的作品如下图三所呈现。
该学生可以很好结合自己的生活经验进行作文写作，这是该学生最主要的突出优点。该学生的思维非常的发散，从除夕前、除夕时、除夕后和年后四个方向，对有关《北京的春节》做了详细的思考。当学生完成写作思维导图时，学生对作文写作的方向非常的明确，写作思路也非常的清晰，可以更加完整的写出一篇有关叙事的记叙文。
3.2.2学生把握思维导图制作时间
思维导图的应用对学生的作文写作是非常有益的。在平时的作文写作的课堂中，教师可以有较多的时间让学生进行写作思维导图的制作，教师也可以花较多的时间对学生进行指导。但是学生在使用思维导图时，最主要的注意实行是要注意时间的把控和利用方式。如学生在考试期间，由于考试写作时间短，学生要快速掌握确定写作的方向，因此学生并没有多余的时间进行思维导图完整的制作。学生只有在审题时进行思维导图的制作，学生可以在草稿纸上进行简单描绘思维导图，也可以在脑中形成思维导图，从而帮助学生进行思维的开拓，提高写作的效率和质量。
结语
在初中语文教学写作的过程中，利用思维导图的方式可以有益于学生作文的写作，促进学生发散思维的发展。教师与学生在使用该方式时，要真实应用，而不应该流于形式，让其发挥真正的长处。在运用的过程中，教师要对随时进行观察和指导，掌握学生写作的思路，可以更好针对写生写作的特点及方式进行指导。该方式使用最终的目的是为了帮助学生写作，学生在还用的过程中要注意时间的把控，发挥出最大的作用，从而更好地完成作文写作。
参考文献：
候志红.思维导图在初中语文记叙性文章写作审题中的作用[J].文学教育，2018（02）：112-113.
奚丽红、金书辉.思维导图在初中语文作文教学中的应用探讨[J].教学研究，2016（06）：52-53.