批评是教育中经常运用的一种方式，但在很多时候教师费尽口舌，学生仍然无动于衷。于是，我们会问：“我们的学生怎么了?”其实，原因很简单，因为批评没有进入学生的心里。那么，如何让批评走进学生的心田呢?我从以下几方面做了尝试：
　　
　　一、“爱”字当前
　　
　　著名教育家捷乐任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”爱是学生的一种需要，对于学生来说，在他们的成长过程中，他们希望教师就像他们的父母一样爱护自己。如果这种爱的需要得到满足，学生便会对教师产生依恋感、信任感，把教师当作自己的知心朋友。当你对他进行批评时，他会从心里感到教师是在关心他、爱护他、帮助他，才会很好地与教师配合，甚至做到“言听计从”。不是有很多家长这样说：“这孩子就听老师的。”如果这种爱的需要得不到满足，学生就会产生孤独感、自卑感，更不会相信教师。所以很多学生言行不一，校内、校外判若两人，把教师的话当成耳旁风，甚至个别学生敢与教师唱“对台戏”。这不能不说是我们教师自己的“功劳”，因为我们没有把学生当成自己的朋友。因此，教师要对学生投去信任的目光，给予和蔼的微笑或一句关心、鼓励的话语，拔动学生心灵深处的琴弦。这样一来，学生自然会相信教师说的每一句话。
　　
　　二、掌握批评的尺度
　　
　　批评只是一种教育手段，它的意义在于使教育对象知美丑、辨善恶、明是非。教师在批评学生的时候，必须保持冷静的头脑，明确批评的目的，这样才能够有的放矢地进行批评。而有的教师面对学生长出的“斜枝”，恨不得一下子“剪掉”。在这种情况下批评，极有可能伤害学生的自尊心，使学生产生逆反心理，达不到批评的效果。要知道任何一个学生都有他的闪光点，教师批评他是为了让他改正错误，使他进步，而不是“落井下石”、“一棒子把他打死”。教师要让学生知道，只要他改正了，同学们仍然欢迎他，老师也仍旧喜欢他。另外，有的教师对于一些看似不大的“小事”认为可提可不提，于是漫不经心地进行批评。这样的批评缺乏力度，学生不会往心里去，自然也认识不到自己的错误，又怎会改正呢?所以批評重在掌握尺度，不同的时间、不同的人物与地点、不同的事件，批评的力度就不一样。要想让学生敬重你，教师首先自己心申得有一把尺子，在衡量学生时做到“荣辱皆忘”。只有掌握好了尺度，才能使批评真正做到深入人心，使犯错误的学生真正认识到自己的错误，理解和体会老师的良苦用心。
　　
　　三、因人而异，对症下药
　　
　　由于每个学生的性格、认识水平及所处环境的不同，教师在批评的时候要根据当时的不同情况，采取不同的批评方法。对于一些自尊心强、爱面子的学生，可从侧面进行批评，采取暗示或提醒的方式；对于一些认识、判断能力较强的学生，不妨采取平和的态度，向他们讲明道理，委婉中蕴藏着期望，他们会很容易接受。个别学生平时表现极差或屡教不改，对于这样的学生，教师要进行严厉的批评，批评时要持强硬的否定态度，让犯错误的学生认识到错误的严重性。当然，在与学生相处的过程中，教师不能给学生留下这样一种印象：老师对谁好，对谁不好。批评时，首先要让学生自己从身上找毛病，让他知道老师是在帮助他。很多有经验的教师都这样说：“越调皮的孩子毕业了，对教师越亲近。”其实，这也是对我们教师工作的肯定。
　　在批评的过程中，教师要因人、因事而异，灵活地使用批评的方法。如一学生经常不完成家庭作业，不管采用委婉还是严厉的批评方法始终不奏效，令人大伤脑筋。后来我了解到他父亲去世了，母亲为了维持生计只得带他改嫁，为他找了一位新爸爸，谁知他却情绪低落。通过私下找他母亲谈话，我认真地进行了分析，要想让他改正错误必须晓之以理、动之以情。于是，我与他的对话从他的母亲谈起，当谈到母亲怎样辛苦时，他痛哭流涕，立即表示今后要好好学习，不让母亲操心。通过这件事，对我的触动很大。要想做到教育因人而异，教师在日常生活中首先要了解每个学生，这样才能少走弯路，真正做到对症下药。
　　
　　四、跟踪观察
　　
　　小学生天真活泼、思想单纯、自制力较差，这就要求教师在批评过后，继续观察他们的一言一行、一举一动。当发现学生在思想上有所偏差的时候，教师要及时地给予提醒和指正，避免错误的再次发生。如果有的学生一直按着正确的方向发展，教师更要及时地对他的言行给予肯定，适时进行表扬，要知道表扬才能更加激人奋进。学生会感觉到老师对他很重视，自然就会发扬自己的优点，改正自己的缺点。同时要让学生知道，人生这条路还要靠他自己走下去，老师现在只是起一种扶持作用。当学生离开老师时，会感到很充实快乐，因为他回头看到自己的脚印是那样的清晰。
　　总之，批评是为了使学生得到健康的发展。只要我们在教育中让学生心中充满阳光，使他们感受到老师的话语如春天般温暖，一定会欣然接受老师的意见。