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近年来。心理学研究表明，教师教学监控能力是影响教学效果的一个重要预测变量。近几年的教学实践也表明，体育教师的教学监控能力是教师业务素质的重要组成部分，直接影响着学生体育能力的发展和学业的提高。在这里，体育教师教学监控能力是指体育教师为了保证教学任务的完成和实现教学的目标，而将体育教学活动本身作为意识的对象，不断对其进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈和调节的能力。在这个过程中，要求体育教师必须更新传统的体育观念，适应教育和社会发展的需求，树立现代体育教学意识观念。这就要求每位体育教师在加快提高自身素质的同时，还要改变体育教师原有的知识结构与能力结构，由过去侧重掌握运动技术转变为加强知识理论的学习。向知识、技能结构合理的“智能型”过渡，从而形成一个对教学过程不断地进行反思、调控和研究的思路，使教师逐渐表现出较强的教学监控能力和教学效能感，最终呈现由他控到自控、敏感性逐渐增强和迁移性逐渐提高的发展特征。
一、构成体育教师教学监控能力的基本要件
1 体育学科专业知识
体育教师的专业知识结构一般包括本体性知识(指教师所教的学科的特定的科学学科知识，如体育概论、体育社会学、体育保健学、学校体育、体育教学论、营养与健康、体育心理学等。)、文化知识(包括人体解剖学、生理学、运动生物力学等方面的人体科学理论知识和教育学、教学论、心理学等教育理论知识)、实践性知识(教师各种项目的技能教学经验的积累和在这些积累的基础上形成的教育教学的机智)。作为一个体育教师，若缺乏这类知识，要熟练地驾驭教材，科学地组织课堂教学、科研工作，对整个教学过程进行更好的监控，顺利完成学校体育任务是有困难的。所以，教师不仅要熟悉教材大纲，还要在多能基础上，运用包括数理统计、科研方法、计算机应用等科学理论，对体育专业知识的掌握要做到“新”、“深”的精细研究。
2 体育学科专业技能
体育专业专业技能一般包括两大方面：第一，中央7号文件、学校体育工作条例、省委、省政府贯彻中央7号文件的意见、省有关学校体育配套的法规及要求和体育与健康课程标准等内容。第二，集体队列、队形操练、广播操、田径、球类、体操与武术等几大类的各个运动项目的技能与技术动作。这些基本涵盖了新时期体育教师应该具备的专业技能，是加强教师体育教学监控能力的坚实基础。
3 多媒体教学技能
多媒体课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。新时期，在各种教学过程中，多媒体教学技能已成为教师必备的教学技能。利用多媒体教材可以做到双向教学，根据学生学习的情况调节教学进度。特别是多媒体教材可以采取学生易于接受的方式，如图片、动画等，通过视觉形象展现规范动作，让学生耳闻目睹，既了解体育原理，又能将技术动作要领铭记于心，更易于掌握动作技术。比如，在教师体育教学中教授一套完整的跳马动作时，可以运用多媒体课件的辅助，在课件的制作上，先采用录放体操大赛中的跳马动作让学生欣赏，感受来自体操的美，增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把体操技能好的教师的整套动作拍下来，做成课件演示给学生看，并穿插上重点、难点讲解，运用暂停、慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，不仅弥补了教师的自身缺点或条件的限制，还以鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果优化了教学过程。多媒体技能作为一种新型教学辅助手段，在现代体育教学中是每位体育教师提高教学监控能力的必备条件之一。
二、体育教师教学监控能力的具体表现
1 体育课前认真计划与周密准备
在体育课教学前，教师要有计划地备教材、备教法、备教案、备学生、备场地器材，做到根据上课班级学生身体素质水平和技能水平以及大纲的要求，设计出适宜的教学目标与教法，预测教学过程中可能出现的问题和教学效果。此外，还要在上课前根据本节课的教学内容和学生人数准备好适宜的场地和器材。
2 体育教学中的调控
(1)教学评价与情感互动
评价与反馈是教师教学监控能力的基础，是教学中教师对学生反应的敏感性与批判性，以及对所发现问题的解释与分析。在教学过程中，教师要重视言语和非言语的沟通，了解学生在学习活动中的认知，以积极主动的情感投入到教学中去，用一个亲切的微笑、一个鼓励的眼神或是一声肯定的赞许，激发学生的情绪，吸引学生认真听课。教师要关心学生的心理感受，要让学生感觉到你和他们的情感的交流，积极地与学生进行信任互动。教学中，学生自己制定学习计划，按照自己的兴趣学习时，教师应给予知识面和信息量的支持，帮助学生分析学习计划，诊断学习错误，提出指导性意见。同时，对学生的进步进行阶段性评价，给予鼓励性的加分。体育教学活动中的互动空间比较大，学生身体素质的提高和技能的逐渐形成也需要反复地多次地练习，教师在监控学生的身体练习时，尤其要注意到学生的生理反应与敏感性，并且在技能的教与练的过程中，监控学生学习的掌握程度，并且通过不断的修正教法以便及时地发现问题和解决问题。
(2)调节与控制
教师在教学中对教学活动进行调节是体育教学的难点，也是教学监控能力的发展目标。由于教学中的组织与教法的安排、运动负荷的太小、技战术教学的满意度等方面的原因，致使整个体育教学过程比较难控制。所以，教学过程中应该对学生学习所要达到的目标与水平及时地进行修正和调节，以便为学生提供不同的学习经验，帮助学生发展个人价值观、参与运动的能力，激发学生的学习动机，及时控制住不良的倾向。同时，选择最佳的手段和组织形式，加强课堂组织与管理，调动学生的主体参与性，从而达到最佳的教学效果，最大限度地解决学生“吃不了”和“吃不饱”的问题。
3 课后总结
小结是体育课后对已经完成的教学活动进行评价和总结，是对体育教学结果的反省与评价。体育教学尤其需要在课后对学生的身体反应；情绪变化和心理现象等进行监测和调查，收集所有的反馈信息。再对这些反馈信息进行分析，加工、整理和记录，然后认真总结和分析本次教学活动的优点和不足，教学目标是否适合学生的现实状况，并明确下一次课的教学重点和难点，明确自己还有哪些方面有待提高，以便在下次的教学监控中起到一定的指导作用，真正做到使体育课有效促进学生身心的和谐发展。
三、提高体育教师教学监控能力的建议
1 借鉴其他教育领域的自我指向型的干预手段
从认知的自我指导技术的干预理论中我们得出，自我指导技术干涉的实质在于调动教师的教学积极性和自信心，引起他们对教学活动的高度的醒觉状态。通过这种方法，可以使教师形成提前计划的能力、对教学过程的高度清晰认识、师生之间的合作关系、言语的自我调节能力。借鉴这种方法，可以使体育教师形成较强的教学监控能力。
2 轮岗进修，互动交流
基础部门的体育教师虽然不可能完全掌握所有的体育项目，但也要尽可能通过不断学习完善自己的综合业务能力。在区域内，可以通过“轮岗”机制让体育教师去专业学校培训，让体育教师从教育理念、教学方法、专业技术指导、体育设施、器材规划等方面逐一提高自己。然后开展最常见、最灵活的校内组际交流、校际交流，让教师随时针对教学过程当中的问题进行探讨、研究。体育教师完全可以通过不断轮岗学习，逐渐完善体育教学技能和教学监控能力，最后达到一种熟练、自动化的程度。
3 推椎动角色转变
21世纪，教育理念发生了重大的变化，在教师专业发展过程中，教师既是被指导者，同时还是研究者、实践者，又肩负了家长代理人、知识分子、学生的朋友等角色。教师在不同角色的转换中，要内化新课标的理念来调整，自己的行为，逐渐转化为个人的教学观，不断强化教学监控能力，培养自己“接受——模仿——实录——自我评价——调整改进”的过程，针对自己的研究特点，设计教学，并将课堂教学进行实况录像，然后通过自我观察、自我判断、自我矫正、自我强化等过程完成对自己教学活动有意识的、自觉的审视、检查、评价，最后根据角色的变换，主动地进行调节、改进，并不断地进行强化和巩固。
因此，体育教师在具备一定的专业知识和技术的基础上，只有进一步进一步具备了良好的教学监控能力，才能使学生在体育教学过程中产生积极的心态，才能提高学生的学习和练习效率，促进学生形成良好的个性心理品质，进而真正提高体育教学的总体效果。
参考文献
[1]曾群芳，冷泽兵，提高语文教师教学监控能力的策略探析，现代教育科学，2009(2)
[2]赖文龙，心理素质教育，广州：华南理工大学l出版社，2001
(责任编辑 白文军)
一、构成体育教师教学监控能力的基本要件
1 体育学科专业知识
体育教师的专业知识结构一般包括本体性知识(指教师所教的学科的特定的科学学科知识，如体育概论、体育社会学、体育保健学、学校体育、体育教学论、营养与健康、体育心理学等。)、文化知识(包括人体解剖学、生理学、运动生物力学等方面的人体科学理论知识和教育学、教学论、心理学等教育理论知识)、实践性知识(教师各种项目的技能教学经验的积累和在这些积累的基础上形成的教育教学的机智)。作为一个体育教师，若缺乏这类知识，要熟练地驾驭教材，科学地组织课堂教学、科研工作，对整个教学过程进行更好的监控，顺利完成学校体育任务是有困难的。所以，教师不仅要熟悉教材大纲，还要在多能基础上，运用包括数理统计、科研方法、计算机应用等科学理论，对体育专业知识的掌握要做到“新”、“深”的精细研究。
2 体育学科专业技能
体育专业专业技能一般包括两大方面：第一，中央7号文件、学校体育工作条例、省委、省政府贯彻中央7号文件的意见、省有关学校体育配套的法规及要求和体育与健康课程标准等内容。第二，集体队列、队形操练、广播操、田径、球类、体操与武术等几大类的各个运动项目的技能与技术动作。这些基本涵盖了新时期体育教师应该具备的专业技能，是加强教师体育教学监控能力的坚实基础。
3 多媒体教学技能
多媒体课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。新时期，在各种教学过程中，多媒体教学技能已成为教师必备的教学技能。利用多媒体教材可以做到双向教学，根据学生学习的情况调节教学进度。特别是多媒体教材可以采取学生易于接受的方式，如图片、动画等，通过视觉形象展现规范动作，让学生耳闻目睹，既了解体育原理，又能将技术动作要领铭记于心，更易于掌握动作技术。比如，在教师体育教学中教授一套完整的跳马动作时，可以运用多媒体课件的辅助，在课件的制作上，先采用录放体操大赛中的跳马动作让学生欣赏，感受来自体操的美，增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把体操技能好的教师的整套动作拍下来，做成课件演示给学生看，并穿插上重点、难点讲解，运用暂停、慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，不仅弥补了教师的自身缺点或条件的限制，还以鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果优化了教学过程。多媒体技能作为一种新型教学辅助手段，在现代体育教学中是每位体育教师提高教学监控能力的必备条件之一。
二、体育教师教学监控能力的具体表现
1 体育课前认真计划与周密准备
在体育课教学前，教师要有计划地备教材、备教法、备教案、备学生、备场地器材，做到根据上课班级学生身体素质水平和技能水平以及大纲的要求，设计出适宜的教学目标与教法，预测教学过程中可能出现的问题和教学效果。此外，还要在上课前根据本节课的教学内容和学生人数准备好适宜的场地和器材。
2 体育教学中的调控
(1)教学评价与情感互动
评价与反馈是教师教学监控能力的基础，是教学中教师对学生反应的敏感性与批判性，以及对所发现问题的解释与分析。在教学过程中，教师要重视言语和非言语的沟通，了解学生在学习活动中的认知，以积极主动的情感投入到教学中去，用一个亲切的微笑、一个鼓励的眼神或是一声肯定的赞许，激发学生的情绪，吸引学生认真听课。教师要关心学生的心理感受，要让学生感觉到你和他们的情感的交流，积极地与学生进行信任互动。教学中，学生自己制定学习计划，按照自己的兴趣学习时，教师应给予知识面和信息量的支持，帮助学生分析学习计划，诊断学习错误，提出指导性意见。同时，对学生的进步进行阶段性评价，给予鼓励性的加分。体育教学活动中的互动空间比较大，学生身体素质的提高和技能的逐渐形成也需要反复地多次地练习，教师在监控学生的身体练习时，尤其要注意到学生的生理反应与敏感性，并且在技能的教与练的过程中，监控学生学习的掌握程度，并且通过不断的修正教法以便及时地发现问题和解决问题。
(2)调节与控制
教师在教学中对教学活动进行调节是体育教学的难点，也是教学监控能力的发展目标。由于教学中的组织与教法的安排、运动负荷的太小、技战术教学的满意度等方面的原因，致使整个体育教学过程比较难控制。所以，教学过程中应该对学生学习所要达到的目标与水平及时地进行修正和调节，以便为学生提供不同的学习经验，帮助学生发展个人价值观、参与运动的能力，激发学生的学习动机，及时控制住不良的倾向。同时，选择最佳的手段和组织形式，加强课堂组织与管理，调动学生的主体参与性，从而达到最佳的教学效果，最大限度地解决学生“吃不了”和“吃不饱”的问题。
3 课后总结
小结是体育课后对已经完成的教学活动进行评价和总结，是对体育教学结果的反省与评价。体育教学尤其需要在课后对学生的身体反应；情绪变化和心理现象等进行监测和调查，收集所有的反馈信息。再对这些反馈信息进行分析，加工、整理和记录，然后认真总结和分析本次教学活动的优点和不足，教学目标是否适合学生的现实状况，并明确下一次课的教学重点和难点，明确自己还有哪些方面有待提高，以便在下次的教学监控中起到一定的指导作用，真正做到使体育课有效促进学生身心的和谐发展。
三、提高体育教师教学监控能力的建议
1 借鉴其他教育领域的自我指向型的干预手段
从认知的自我指导技术的干预理论中我们得出，自我指导技术干涉的实质在于调动教师的教学积极性和自信心，引起他们对教学活动的高度的醒觉状态。通过这种方法，可以使教师形成提前计划的能力、对教学过程的高度清晰认识、师生之间的合作关系、言语的自我调节能力。借鉴这种方法，可以使体育教师形成较强的教学监控能力。
2 轮岗进修，互动交流
基础部门的体育教师虽然不可能完全掌握所有的体育项目，但也要尽可能通过不断学习完善自己的综合业务能力。在区域内，可以通过“轮岗”机制让体育教师去专业学校培训，让体育教师从教育理念、教学方法、专业技术指导、体育设施、器材规划等方面逐一提高自己。然后开展最常见、最灵活的校内组际交流、校际交流，让教师随时针对教学过程当中的问题进行探讨、研究。体育教师完全可以通过不断轮岗学习，逐渐完善体育教学技能和教学监控能力，最后达到一种熟练、自动化的程度。
3 推椎动角色转变
21世纪，教育理念发生了重大的变化，在教师专业发展过程中，教师既是被指导者，同时还是研究者、实践者，又肩负了家长代理人、知识分子、学生的朋友等角色。教师在不同角色的转换中，要内化新课标的理念来调整，自己的行为，逐渐转化为个人的教学观，不断强化教学监控能力，培养自己“接受——模仿——实录——自我评价——调整改进”的过程，针对自己的研究特点，设计教学，并将课堂教学进行实况录像，然后通过自我观察、自我判断、自我矫正、自我强化等过程完成对自己教学活动有意识的、自觉的审视、检查、评价，最后根据角色的变换，主动地进行调节、改进，并不断地进行强化和巩固。
因此，体育教师在具备一定的专业知识和技术的基础上，只有进一步进一步具备了良好的教学监控能力，才能使学生在体育教学过程中产生积极的心态，才能提高学生的学习和练习效率，促进学生形成良好的个性心理品质，进而真正提高体育教学的总体效果。
参考文献
[1]曾群芳，冷泽兵，提高语文教师教学监控能力的策略探析，现代教育科学，2009(2)
[2]赖文龙，心理素质教育，广州：华南理工大学l出版社，2001
(责任编辑 白文军)