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传统的历史教学，一般都是靠嘴巴讲，有时会挂上一些地图，以增加感性认识，但形式仍比较单一，往往引不起学生的兴趣。随着科技的进步，多媒体教学已成为当今教学领域的热点。所谓的多媒体教学就是把文学、声音、图形等信息的载体按一定的要求和原则有机的整合起来，利用文字、实物等多媒体向学生传递信息，以实现一定教学目的的一种现代教学手段。在历史教学中适当的运用多媒体可以使历史教学丰富起来，并能够取得很好的效果。下面谈谈在实际教学中运用多媒体的一些体会。
一、运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣
柏拉图说“兴趣是最好的老师”，孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见，兴趣可以事半功倍。多媒体教学符合青少年的心理和认知特点，让历史通过图形、图像、声音、动画、视频等媒介，以多种形式呈现在学生面前，动静结合的画面产生智能型启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变的直观化、具体化、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效的激发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动的学习。
如讲授一些“战争”课时，我设计在屏幕一边显示动态的进军路线，一边不断出现亮点并发出“嘟嘟”声并显示一些有关的动画及声音等；在巩固复习时又设计一系列选择题，运用电脑手段、游戏方式，请学生选择，显示得分情况等，通过这些方式既可以激发学生学习历史的兴趣，又可以提高学生学习历史的积极性，同时使学生上课时思想高度集中，思维极度活跃，从而达到良好的教学效果。
二、突破重点、难点，加深对历史知识的理解
历史教材中的某些内容由于年代久远或地域空间概念强，比较抽象或复杂，学生感到陌生，教师又难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。现代教学手段凭借多媒体技术，将文字、图形、动画和图像等综合一体化，使其产生直观、生动、形象、即时等声像效应，它可以引导学生感受往昔情境，神游历史殿堂，使他们在历史学习中获得较为深刻的感性认识，从而更好的理解和记忆所学的内容。恰当的运用这种手段，可为学生提供多感官获取历史知识的途径，达到对历史知识的强化记忆和理解。如讲“新航路开辟”内容时对于迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以明白，我在课堂教学中，利用自制的多媒体课件展示航海路线，路线自动走动，给学生以直观的认识而且不同的航海路线标以不同的颜色加以区别，对于重要的地点如好望角、麦哲伦海峡等，经过时自动闪烁，并配以声音讲解，学生看了演示动画后，就能很好的认清楚四位航海家的航海路线。
又如在八年级上册《走向战略进攻》和《国民党政权的崩溃》这两课内容中，学生对解放军战略反攻目标和主攻方向及三大战役的进程及战役特点往往因为地理知识所限，难以理解，因此我利用多媒体技术制作动态地图，通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上有关三大战役的影视录像片的有关片段，学生就能较清楚了解战争进程，理解我军作战方针和意图了。这些画面直接刺激学生，使学生在掌握基础知识的同时，理解了两个重点问题，摆脱了传统课堂单纯依靠教师讲造成的枯燥乏味，运用其声像效果和感染力强的特色为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，增强历史真实感，让学生亲自感受历史时代的氛围，加深内心体验，引起情感共鸣。
三、化繁为简，加大容量
提高课堂效率，在有限的时间里，扩大信息量，完成教学目的，达到更好的教学效果，是教改的主要目标之一。运用多媒体手段于历史教学，在激发学生对历史学科学习兴趣的基础上使他们对历史学习充满求知欲，更好的吸收新的历史知识。如讲述战争进程的内容时，可以用电脑处理，通过电脑动态显示出路线、地点，同时伴有声音，闪烁，既吸引学生注意，又加强时空概念，化难为易，节省时间，突出重点。
如九年级下册《邪恶的轴心》、《疯狂的战车》和《正义的胜利》的这三课的内容，事件多、容量大、地图多、时空跨度大、变化大，学生难掌握，此时就可以充分利用多媒体技术，通过课件把历史画面、地图、动画和录像片段等有机的排列起来，激发学生的想象和创造思维，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实、化繁为简，使历史的时空性，清晰地呈现在学生面前。利用多媒体技术可为学生提供多感官获取历史知识的途径，使学生如身临其境，缩短时空距离，加大信息容量，从而使学生可以细致、全面地进行观察思考及剖析历史，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。
四、加强情意，陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养
历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，来激发培养学生的高尚情感。实现这一目标的方法可谓多样，利用多媒体教学手段“再现”历史现象，调动学生听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到熏陶和教育，作用一定优于教师用嘴巴讲。
如在中国现代史《“走进创业年代的英雄”讨论会》这一课，在课件中加入介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等人先进事迹的影片片段，并在看完影片后设问“我们应向这些英雄模范人物学习什么”，典型感人的片段剪辑，虽然只有几分钟时间，却能引起感情上的广泛共鸣，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出的向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力，另外，多媒体技术还能使历史教学由课堂延到课外。通过各种手段形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好的发挥历史教育的德育功能，提高学生思想品德修养。
教学实践证明，多媒体技术应用于中学历史教学，可以提供大量生动、形象的感性材料，缩短历史于显示的时空距离，优化历史教学过程，使师生双边交流更加充分，学生的思维能力也会得到更大程度的锻炼和提高，它是我们提高历史教学效果的好帮手。但并非使用了现代化教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据历史教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计，认真实践，反复推敲。我相信，只要适当的应用多媒体，精心设计多媒体，随着计算机在教学领域中的广泛应用，它会越来越发挥和体现学生自主性、创造性和协调性，历史教学也会取得越来越好的效果。
（作者单位：安徽省合肥市长丰县城关中学）
一、运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣
柏拉图说“兴趣是最好的老师”，孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见，兴趣可以事半功倍。多媒体教学符合青少年的心理和认知特点，让历史通过图形、图像、声音、动画、视频等媒介，以多种形式呈现在学生面前，动静结合的画面产生智能型启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变的直观化、具体化、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效的激发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动的学习。
如讲授一些“战争”课时，我设计在屏幕一边显示动态的进军路线，一边不断出现亮点并发出“嘟嘟”声并显示一些有关的动画及声音等；在巩固复习时又设计一系列选择题，运用电脑手段、游戏方式，请学生选择，显示得分情况等，通过这些方式既可以激发学生学习历史的兴趣，又可以提高学生学习历史的积极性，同时使学生上课时思想高度集中，思维极度活跃，从而达到良好的教学效果。
二、突破重点、难点，加深对历史知识的理解
历史教材中的某些内容由于年代久远或地域空间概念强，比较抽象或复杂，学生感到陌生，教师又难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。现代教学手段凭借多媒体技术，将文字、图形、动画和图像等综合一体化，使其产生直观、生动、形象、即时等声像效应，它可以引导学生感受往昔情境，神游历史殿堂，使他们在历史学习中获得较为深刻的感性认识，从而更好的理解和记忆所学的内容。恰当的运用这种手段，可为学生提供多感官获取历史知识的途径，达到对历史知识的强化记忆和理解。如讲“新航路开辟”内容时对于迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以明白，我在课堂教学中，利用自制的多媒体课件展示航海路线，路线自动走动，给学生以直观的认识而且不同的航海路线标以不同的颜色加以区别，对于重要的地点如好望角、麦哲伦海峡等，经过时自动闪烁，并配以声音讲解，学生看了演示动画后，就能很好的认清楚四位航海家的航海路线。
又如在八年级上册《走向战略进攻》和《国民党政权的崩溃》这两课内容中，学生对解放军战略反攻目标和主攻方向及三大战役的进程及战役特点往往因为地理知识所限，难以理解，因此我利用多媒体技术制作动态地图，通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上有关三大战役的影视录像片的有关片段，学生就能较清楚了解战争进程，理解我军作战方针和意图了。这些画面直接刺激学生，使学生在掌握基础知识的同时，理解了两个重点问题，摆脱了传统课堂单纯依靠教师讲造成的枯燥乏味，运用其声像效果和感染力强的特色为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，增强历史真实感，让学生亲自感受历史时代的氛围，加深内心体验，引起情感共鸣。
三、化繁为简，加大容量
提高课堂效率，在有限的时间里，扩大信息量，完成教学目的，达到更好的教学效果，是教改的主要目标之一。运用多媒体手段于历史教学，在激发学生对历史学科学习兴趣的基础上使他们对历史学习充满求知欲，更好的吸收新的历史知识。如讲述战争进程的内容时，可以用电脑处理，通过电脑动态显示出路线、地点，同时伴有声音，闪烁，既吸引学生注意，又加强时空概念，化难为易，节省时间，突出重点。
如九年级下册《邪恶的轴心》、《疯狂的战车》和《正义的胜利》的这三课的内容，事件多、容量大、地图多、时空跨度大、变化大，学生难掌握，此时就可以充分利用多媒体技术，通过课件把历史画面、地图、动画和录像片段等有机的排列起来，激发学生的想象和创造思维，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实、化繁为简，使历史的时空性，清晰地呈现在学生面前。利用多媒体技术可为学生提供多感官获取历史知识的途径，使学生如身临其境，缩短时空距离，加大信息容量，从而使学生可以细致、全面地进行观察思考及剖析历史，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。
四、加强情意，陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养
历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，来激发培养学生的高尚情感。实现这一目标的方法可谓多样，利用多媒体教学手段“再现”历史现象，调动学生听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到熏陶和教育，作用一定优于教师用嘴巴讲。
如在中国现代史《“走进创业年代的英雄”讨论会》这一课，在课件中加入介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等人先进事迹的影片片段，并在看完影片后设问“我们应向这些英雄模范人物学习什么”，典型感人的片段剪辑，虽然只有几分钟时间，却能引起感情上的广泛共鸣，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出的向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力，另外，多媒体技术还能使历史教学由课堂延到课外。通过各种手段形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好的发挥历史教育的德育功能，提高学生思想品德修养。
教学实践证明，多媒体技术应用于中学历史教学，可以提供大量生动、形象的感性材料，缩短历史于显示的时空距离，优化历史教学过程，使师生双边交流更加充分，学生的思维能力也会得到更大程度的锻炼和提高，它是我们提高历史教学效果的好帮手。但并非使用了现代化教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据历史教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计，认真实践，反复推敲。我相信，只要适当的应用多媒体，精心设计多媒体，随着计算机在教学领域中的广泛应用，它会越来越发挥和体现学生自主性、创造性和协调性，历史教学也会取得越来越好的效果。
（作者单位：安徽省合肥市长丰县城关中学）