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摘 要：构建与新课程相适应的道德与法治中考热点专题复习基本课型既能促进学生的全面发展，提高中考备考效率，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，同时还能有效地沟通教学理论与实践领域相互衔接，有助于深化基础教育课堂教学改革，掀起“课堂革命”。
关键词：道德与法治;中考热点复习;基本课型
教育部陈宝生部长指出要深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。道德与法治学科中考命题紧紧围绕着德育功效，瞄准社会热点，引导学生关注社会，感受社会发展变化。因此，为充分发挥道德与法治课的德育功效，提高道德与法治中考热点专题复习课的复习效率，本文就道德与法治中考热点专题复习基本课型构建进行实践探究。
一、理论依据
美国缅因州的国家训练实验室的学习金字塔理论：用耳朵听讲授，知识保留5%;用眼去阅读，知识保留10%;视听结合，知识保留20%;用演示的办法，知识保留30%;分组讨论法，知识保留50%;练习操作实践，知识保留75%;立即使用向别人讲授相互教，知识保留90%。学习金字塔理论强调多种学习方法并用的重要性。
道德与法治学科中考命题，严格按照《课程标准》的评价理念，体现了对学生道德品质、思维品质、能力品质的评价，继而引导学生形成正确的情感、态度和价值观。道德与法治中考热点专题复习基本课型构建以学习金字塔理论为指导，将学生的学习过程固化为在学习目标的引领下，自主探究、自主构建，由被动的听变为主动寻求知识。教师通过设置学习目标和学习任务，引导学生辩证思维地探究和分析问题，达成知識迁移运用，解决问题的目的。
二、研究目标
基于核心素养，以培养创新精神和实践能力为核心，提高道德与法治学科的课堂效果和学习效率。
三、基本模式
以学生为主体，以教师为主导，以导学案为主线，形成道德与法治中考热点专题复习课型基本模式：学习目标——聚焦热点——回顾案——探究案——拓展案——检测案。
四、具体实施
在初中道德与法治教学中考复习课堂上，我们要鼓励学生大胆发言，让学生在合作探索中研究，在实践中学习，在学习知识理论的同时，养成良好的思想道德品质，树立正确的人生观、价值观，为今后融入社会打下良好的基础。
（一）制定回顾案
紧紧围绕热点材料中的中心词，紧密联系核心知识，构建思维导图，实现知识迁移运用。如：在时政热点专题复习《坚决打赢新冠疫情防控阻击战》一课中，这样设置回顾案。
材料：武汉新型冠状病毒肺炎疫情扩散以来，党和政府第一时间做了重要部署和安排，要求全力求治感染病人，确保人民生命健康安全;不到半个月，火神山、雷神山医院相继建成并投入使用，确保患者“应收尽收，应治尽治，不漏一人”。
围绕材料，要求学生圈出材料中的中心词，并从不同角度思考与中心词相关联的核心知识。学生圈出中心词，并列举相关联的核心知识如下：
与“党和政府第一时间做了重要部署和安排”“确保人民生命健康安全”相关联的核心知识：共产党是中国特色社会主义事业的领导核心;我国政府的宗旨是全心全意为人民服务，对人民负责;党和政府坚持以人民为中心的发展思想;生命的价值高于一切;生命健康权。
与“不到半个月，火神山、雷神山医院相继建成”相关联的核心知识：中国特色社会主义制度具有集中力量办大事的无比优越性。
在此基础上，要求学生构建思维导图，从而实现相关联知识的迁移运用。接着，为培养学生提出问题和分析解决问题的能力，落实课堂教学实效性，教师要求学生结合热点中心词，从“是什么”“为什么”“怎么做”三个角度分别设计三个问题。在提出问题、解决问题的过程中，教师鼓励学生独立思考，要有质疑的勇气，要敢于表达自己观点，并根据学生设计的问题、分析解决问题及质疑情况，对共性的问题进行讲解点拨，进而提升学生全面分析问题的能力。
（二）制定探究案
探究案以热点材料为背景，教师从多角度提出问题。学生开展组内交流和组间交流，展示本组的学习成果，共享学习经验;交流发现问题，进行互助答疑;辩驳质疑，总结提炼观点等，初步解决自学疑难，实现思维向纵深发展。最后教师选择有代表性的小组向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善。
教师将学生分成小组（4-6人为一组），选任小组长。小组长带领组员针对展示的材料和设问开展组内交流，讨论结果由小组长汇总。教师给予每个小组汇报讨论成果的时间，小组间在交流中思想得到碰撞，产生共鸣，不同的见解进行深度探讨，全班同学在教师的引导下形成答题思路和共识。
（三）制定拓展案
拓展案侧重于活动方案、主题班会、调查报告、发言提纲、职业生涯规划、研学旅行、承诺书、建议书等考查。学生在解答这类试题的时候需要以材料为背景，进行活动探究和分析。学生在设计活动过程中要产生身临其境的感觉，紧紧围绕着活动来设计和思考，进行科学的计划和认真地分析，在推理和判断中得到最理想的活动设计方案，达到顺利解题的目的。如在热点专题复习《职业生涯规划》一课时，结合九年级毕业学生的特点，以职业选择为契机帮助学生初步学会规划职业生涯和制定人生目标。因探究内容有话题感，每个学生都有自己的想法。学生在活动探究过程中，表现出兴趣高涨，讨论较为热烈。在成果分享阶段，许多学生给自己职业生涯做了精彩的规划，对未来满怀憧憬。
（四）制定检测案
通过巩固练习，将基础性和综合性相结合，检测案侧重于解题方法的指导。精选的练习应具有巩固性、适量性、针对性，宜少不宜多，宜精不宜粗，能体现重点内容和中考方向。教师对检测案应及时批阅，对完成情况要做评价，对存在的问题应及时反馈矫正。
“工作总量等于工作时间乘以工作效率”。在学习时间不变的情况下，我们通过提高学生的学习效率来实现道德与法治中考热点专题复习效果，进而提高中考教学质量。因此，构建热点专题复习基本课型，有利于教师教学观念的转变，有利于学生主体地位的落实，有利于三维教学目标的落实，更有利于提高中考热点专题复习效率。
参考文献
[1] 李媛媛.基于学习金字塔理论下翻转课堂的研究——以高校思想政治理论课为例[J].太原城市职业技术学院学报，2017（11）：89-91.
[2] 罗新海.基于生活化视角下的初中政治教学模式探究[J].名师在线，2018（29）：35-36.
[3] 郭多华.从课型到教学模式：思想政治复习课的范式转换[J].思想政治课教学，2019（10）：13-17.
[4] 叶青.初中政治教学中如何运用好时事热点[J].教书育人，2020（07）：16.
关键词：道德与法治;中考热点复习;基本课型
教育部陈宝生部长指出要深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。道德与法治学科中考命题紧紧围绕着德育功效，瞄准社会热点，引导学生关注社会，感受社会发展变化。因此，为充分发挥道德与法治课的德育功效，提高道德与法治中考热点专题复习课的复习效率，本文就道德与法治中考热点专题复习基本课型构建进行实践探究。
一、理论依据
美国缅因州的国家训练实验室的学习金字塔理论：用耳朵听讲授，知识保留5%;用眼去阅读，知识保留10%;视听结合，知识保留20%;用演示的办法，知识保留30%;分组讨论法，知识保留50%;练习操作实践，知识保留75%;立即使用向别人讲授相互教，知识保留90%。学习金字塔理论强调多种学习方法并用的重要性。
道德与法治学科中考命题，严格按照《课程标准》的评价理念，体现了对学生道德品质、思维品质、能力品质的评价，继而引导学生形成正确的情感、态度和价值观。道德与法治中考热点专题复习基本课型构建以学习金字塔理论为指导，将学生的学习过程固化为在学习目标的引领下，自主探究、自主构建，由被动的听变为主动寻求知识。教师通过设置学习目标和学习任务，引导学生辩证思维地探究和分析问题，达成知識迁移运用，解决问题的目的。
二、研究目标
基于核心素养，以培养创新精神和实践能力为核心，提高道德与法治学科的课堂效果和学习效率。
三、基本模式
以学生为主体，以教师为主导，以导学案为主线，形成道德与法治中考热点专题复习课型基本模式：学习目标——聚焦热点——回顾案——探究案——拓展案——检测案。
四、具体实施
在初中道德与法治教学中考复习课堂上，我们要鼓励学生大胆发言，让学生在合作探索中研究，在实践中学习，在学习知识理论的同时，养成良好的思想道德品质，树立正确的人生观、价值观，为今后融入社会打下良好的基础。
（一）制定回顾案
紧紧围绕热点材料中的中心词，紧密联系核心知识，构建思维导图，实现知识迁移运用。如：在时政热点专题复习《坚决打赢新冠疫情防控阻击战》一课中，这样设置回顾案。
材料：武汉新型冠状病毒肺炎疫情扩散以来，党和政府第一时间做了重要部署和安排，要求全力求治感染病人，确保人民生命健康安全;不到半个月，火神山、雷神山医院相继建成并投入使用，确保患者“应收尽收，应治尽治，不漏一人”。
围绕材料，要求学生圈出材料中的中心词，并从不同角度思考与中心词相关联的核心知识。学生圈出中心词，并列举相关联的核心知识如下：
与“党和政府第一时间做了重要部署和安排”“确保人民生命健康安全”相关联的核心知识：共产党是中国特色社会主义事业的领导核心;我国政府的宗旨是全心全意为人民服务，对人民负责;党和政府坚持以人民为中心的发展思想;生命的价值高于一切;生命健康权。
与“不到半个月，火神山、雷神山医院相继建成”相关联的核心知识：中国特色社会主义制度具有集中力量办大事的无比优越性。
在此基础上，要求学生构建思维导图，从而实现相关联知识的迁移运用。接着，为培养学生提出问题和分析解决问题的能力，落实课堂教学实效性，教师要求学生结合热点中心词，从“是什么”“为什么”“怎么做”三个角度分别设计三个问题。在提出问题、解决问题的过程中，教师鼓励学生独立思考，要有质疑的勇气，要敢于表达自己观点，并根据学生设计的问题、分析解决问题及质疑情况，对共性的问题进行讲解点拨，进而提升学生全面分析问题的能力。
（二）制定探究案
探究案以热点材料为背景，教师从多角度提出问题。学生开展组内交流和组间交流，展示本组的学习成果，共享学习经验;交流发现问题，进行互助答疑;辩驳质疑，总结提炼观点等，初步解决自学疑难，实现思维向纵深发展。最后教师选择有代表性的小组向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善。
教师将学生分成小组（4-6人为一组），选任小组长。小组长带领组员针对展示的材料和设问开展组内交流，讨论结果由小组长汇总。教师给予每个小组汇报讨论成果的时间，小组间在交流中思想得到碰撞，产生共鸣，不同的见解进行深度探讨，全班同学在教师的引导下形成答题思路和共识。
（三）制定拓展案
拓展案侧重于活动方案、主题班会、调查报告、发言提纲、职业生涯规划、研学旅行、承诺书、建议书等考查。学生在解答这类试题的时候需要以材料为背景，进行活动探究和分析。学生在设计活动过程中要产生身临其境的感觉，紧紧围绕着活动来设计和思考，进行科学的计划和认真地分析，在推理和判断中得到最理想的活动设计方案，达到顺利解题的目的。如在热点专题复习《职业生涯规划》一课时，结合九年级毕业学生的特点，以职业选择为契机帮助学生初步学会规划职业生涯和制定人生目标。因探究内容有话题感，每个学生都有自己的想法。学生在活动探究过程中，表现出兴趣高涨，讨论较为热烈。在成果分享阶段，许多学生给自己职业生涯做了精彩的规划，对未来满怀憧憬。
（四）制定检测案
通过巩固练习，将基础性和综合性相结合，检测案侧重于解题方法的指导。精选的练习应具有巩固性、适量性、针对性，宜少不宜多，宜精不宜粗，能体现重点内容和中考方向。教师对检测案应及时批阅，对完成情况要做评价，对存在的问题应及时反馈矫正。
“工作总量等于工作时间乘以工作效率”。在学习时间不变的情况下，我们通过提高学生的学习效率来实现道德与法治中考热点专题复习效果，进而提高中考教学质量。因此，构建热点专题复习基本课型，有利于教师教学观念的转变，有利于学生主体地位的落实，有利于三维教学目标的落实，更有利于提高中考热点专题复习效率。
参考文献
[1] 李媛媛.基于学习金字塔理论下翻转课堂的研究——以高校思想政治理论课为例[J].太原城市职业技术学院学报，2017（11）：89-91.
[2] 罗新海.基于生活化视角下的初中政治教学模式探究[J].名师在线，2018（29）：35-36.
[3] 郭多华.从课型到教学模式：思想政治复习课的范式转换[J].思想政治课教学，2019（10）：13-17.
[4] 叶青.初中政治教学中如何运用好时事热点[J].教书育人，2020（07）：16.