运用多媒体教学手段提高课堂教学效果

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  随着科学技术的迅猛发展,现在,多媒体教学已普及运用于小学课堂教学中。多媒体教学已逐步成为课堂教学改革的一个重要方面。多媒体教学以其直观形象、生动有趣、省时高效等特征将抽象化为具体、将枯燥变为生动,可极大地调动起学生学习的积极性,吸引学生自主参与学习过程,尤其在小学教学中,灵活运用多媒体教学,能丰富教学内容,缩短教学时间,唤起学生的学习的求知欲望,提高课堂教学效果
  一、利用多媒体教学,创设教学情景, 激发学生兴趣
  多媒体具有对文字、图像和声音等的综合处理能力,又有推理、演绎和交互的能力。所以,利用多媒体教学能创设良好的学习情境,能激发学生浓厚的学习兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 如,我在教学“圆柱体的体积”内容前,先利用多媒体演示,如先分成两个半圆、在切割成扇形状组合成正方体,把圆柱的体积变成正方体的体积……这样,极大地激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的有意注意,达到了提高教学效果的目的。
  二、利用多媒体教学,实现精讲多练,突出教学重点
  由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲多练,突出重点,突破难点。例如,在讲解“圆的面积”一课时,为了让学生更好地理解和掌握其面积计算的方法这一重点,我先在电脑上画好一个圆,接着把这个圆分割成相等的两部分,共16小份,然后通过动画把这两部分交错拼好,这样就可以拼成一个近似的长方形。我反复演示了几遍,让学生明白:这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。我再问学生:你还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?师生一起导出了求圆的面积公式。这样的教学,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。
  三、利用多媒体教学,增加训练容量,提高教学效果
  在练习巩固中,由于运用多媒体教学,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。既节省了时间,又可全方位、多角度、循序渐进进行训练。
  四、利用多媒体教学,调整学生情绪,延续学生兴趣
  根据心理学规律和小学生学习特点,有意注意持续的时间很短,学生很容易出现注意力不集中、学习效率下降等,这时我适当地选用合适的多媒体教学来吸引学生,使学生保持最佳学习状态。如在教完组合图形的面积计算后,同学们会做了,这时我适时地在电脑上出示一道习题:请学生利用所学知识帮学校或社区设计一个花坛,要求用到组合图形的知识。同学们一看,兴趣又上来了,老师和学生在轻松愉悦的学习环境下结束了新课。
  我常常感慨良多。回忆读书时对数学的印象,除了做题就还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓:长大我要是当数学老师,就决不布置这么多作业,多让学生玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚,但细想想,教师每天让小小的孩童们握着铅笔,埋头练习、计算,沉迷于题海之中,这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点,也不符合儿童的数学发展规律,更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”。
  五、利用多媒体,突破难点,提高课堂效率
  在传统的教学中,由于受时间和空间的限制,教学内容涉及到的一些事物和现象,学生无法看到,难以理解和接受,成为教学中的难点。运用多媒体进行教学,可以使学生的感官获得多重刺激,是使教学中的重难点直观化、具体化。俗话说“百闻不如一见”,大量的感性材料,使学生有身临其境的感觉,能加深学生对知识的理解,从而顺利地突破教学的重难点,提高课堂教学效率。
  六、利用多媒体,建构学习空间,拓宽教学广度
  数学教学仅仅依靠教科书,参考资料的信息,那是非常有限的,远远不能满足当代学生的学习需求。此时,网络给我们提供了一个很好的学习空间。网络包括丰富的资源,利用搜索引擎可以查找到自己需要的资料。还可以从网上下载素材,整合成适合自己课堂教学的课件。同时利用电子邮箱还可以与同行、专家联络一起探讨教学中的问题,准备充分了,上课自然也就游刃有余了。
  总之,利用多媒体教学必须坚持以学生为主体、教师为引导、媒体为中介的教学模式。因为教师是教学的引导者?帮助者,促进者。而学生是学习信息加工的主体,是建构的主动者。在多媒体教学中,教师仍起主导作用,只是由知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。教师可根据实际的教学情况,灵活采用多种教学方法进行教学,给学生提供一个自主学习的环境,开辟一个广阔的知识空间,最大限度地调动学生的学习兴趣,使他们可以根据自己的需要、兴趣、爱好积极地探索,主动地发现,获取信息,真正实现学生学习方式的创造性、个性化。在多媒体教学中,多媒体既是教学的辅助工具,又是学生自主学习认知的工具。总之,正确处理教者、学者、媒体三者的关系,是多媒体辅助教学走向成功的必由之路。
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