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【摘要】案例教学法作为一种有效教学方式，自其问世以来就得到了广大师生的欢迎并在实践教学中得到了广泛的应用。然而，在高职英语教学中，特别是英语写作课程的教学实践中却是较少运用这种新型教学方法。因此，文章从介绍案例案例教学的概念及其优势入手，对其在高职英语写作教学中的具体应用展开有效地分析。
【关键词】案例教学法 高职教育 英语写作教学
高职教育作为我国高等教育体系中的一个重要类型，是现代教育的重要构成部分，其主要的教育教学目标就是为社会培养一大批有着高技能的应用型专门人才。而英语又是高职教育中一门重要的基础性课程，主要以全面培养学生的实用能力并突出其职业特色以满足社会对应用人才的需求为其教学目标。同时，在高职英语学习中，写作综合反映了学生的认识能力、文字运用能力与思考能力，是高职学生必备的一项基本技能。因此，在高职英语教学中，采取各种有效手段以不断提高英语写作课程的教学效果是全面提升高职生综合素质的关键所在。
一、案例教学法
所谓“案例教学法”，就是指一种建立在案例基础上的教学方法，即以教学目标为核心，对学生的生活情景进行典型化的处理，从而形成一个可供学生思考、分析与决策的相关案例，并通过相互间的讨论与研究全面提升学生分析、解决问题能力的一种有效教学方法。它是由哈佛法学院的院长蓝德尔在1870年首次提出，并在1919年经商学院的企管研究所所长郑汉的广泛推广，在20世纪90年代引入我国，此后在教学实践中得到广泛的应用。
案例教学法在教学实践中的有效运用，与传统教学方法相比，有着明显的优势。
1.它能够使学生成为教学实践中的主角。教师在结合教学内容的基础选择一些比较有典型意义的案例供学生思考，而在这种过程中，学生可进行自由的讨论并发表意见，主体性较强，几乎每个学生都能参与教学过程中，并获得相应的成长与进步。
2.知识的运用性与实践性较强。案例教学法中教师所选用的案例都是一些与现实生活联系较紧密的典型事例，故学生在讨论、研究案例的同时也就实现了理论与实践的有机结合，不仅加深了对理论知识的巩固，而且也提高了学生学以致用的能力。因此，在高职英语写作教学中充分运用案例教学法就显得很有必要了。
二、案例教学法对高职英语写作教学中的运用
1.案例准备。案例教学法效果如何直接取决于教师对高职英语写作教学目标、教学内容以及高职生具体特点的了解程度，因此，教师必须在全面分析高职英语写作教学的相关教学目标、具体的教学内容以及高职生的心理特点的基础上，选择合适的案例以充分调动全体学生的学习兴趣。而案例的收集渠道也是多样的，教师可从报纸、企业的商务文案、杂志以及互联网与相关的教材中进行筛选，或是同学生一起收集一些学生比较感兴趣的话题，然而整理成教案来展开具体的教学。如在商务英语写作教学中，就可设计这样一个案例：A公司作为国内一家有名的手机销售企业，为回馈客户计划在周年庆上给每位客户派送一部印有本公司商标的手机，经调研发现M公司是国内手机行业的领军人物并能够满足其要求，故准备从M公司定制600部手机，如活动成功，两公司将签订一年的购买合同。一，以A公司名义向M公司发出询盘或发盘；二，M公司受到询盘后作出报价或还盘；三，受到报价后，A公司向M公司下发订单；四，假定质量有问题，A公司向M公司提出投诉并写一份投诉信。在这个案例中包含了多种商务文体的写作，如电文写作中的询盘、发盘与报价、还盘、下订单等，可通过构建多个商务情景来展开教学。
2.案例分析与讨论。将英语写作案例确定后，教师就可将这些案例提供给学生阅读讨论，将学生分成若干组展开对案例的研读与分析，对案例中的主旨思想进行提炼，并由小组内成员共同讨论。在这个过程中，每位学生都可发表观点，并吸取别人的观点与以意见，最终形成统一的意见。同时，教师在这个过程中需积极引导并督促每位学生都能积极参与到案例讨论中，鼓励其多角度、多方面的思考问题。此外，教师还需积极创造一个和谐的讨论环境以保证每位学生都能自由、平等地参与到案例讨论环节中。而当小组讨论结束后，教师就可请小组派代表来发表小组的意见，若各小组间对案例的想法有所不同，则可展开辩论，鼓励学生发表自己的看法。
3.案例总结。辩论教书后，教师就需对教学内容进行归纳总结，重点讲解案例中涉及到的相关知识与问题，并提出此类问题的相应解决方法，以便于学生实际工作能力得到了一定的培养与锻炼。同时，教师还需对整个教学过程中、学生的学习与讨论过程实施总结性评价。而这个总结并不仅仅是给出案例中所讨论问题的答案，而是需明确指出本次案例所讨论的重点、思路与难点、需解决的问题以及如何有效运用理论知识等，并对本次案例分析的可取之处与不足指出进行总结评价。此外，教师还需对学生的表现进行相应的评价，以帮助学生正确认识到自己的不足与优势。
总之，案例教学法在高职英语写作课程中的有效运用，将大大提高学生对英语学生的兴趣，充分发挥出学生的主体地位，从而全方面的提高学生分析、解决问题的能力，提高学生英语表达与应用的能力，最终使高职生的英语综合素养得到全面的提升。
参考文献：
[1]胡敏.案例教学法在高职英语写作教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报,2011,5(12):36-37.
[2]施元麟.探析“任务写作教学法”在高职英语写作中的应用[J].科教文汇,2014,(7):140-140,156.
【关键词】案例教学法 高职教育 英语写作教学
高职教育作为我国高等教育体系中的一个重要类型，是现代教育的重要构成部分，其主要的教育教学目标就是为社会培养一大批有着高技能的应用型专门人才。而英语又是高职教育中一门重要的基础性课程，主要以全面培养学生的实用能力并突出其职业特色以满足社会对应用人才的需求为其教学目标。同时，在高职英语学习中，写作综合反映了学生的认识能力、文字运用能力与思考能力，是高职学生必备的一项基本技能。因此，在高职英语教学中，采取各种有效手段以不断提高英语写作课程的教学效果是全面提升高职生综合素质的关键所在。
一、案例教学法
所谓“案例教学法”，就是指一种建立在案例基础上的教学方法，即以教学目标为核心，对学生的生活情景进行典型化的处理，从而形成一个可供学生思考、分析与决策的相关案例，并通过相互间的讨论与研究全面提升学生分析、解决问题能力的一种有效教学方法。它是由哈佛法学院的院长蓝德尔在1870年首次提出，并在1919年经商学院的企管研究所所长郑汉的广泛推广，在20世纪90年代引入我国，此后在教学实践中得到广泛的应用。
案例教学法在教学实践中的有效运用，与传统教学方法相比，有着明显的优势。
1.它能够使学生成为教学实践中的主角。教师在结合教学内容的基础选择一些比较有典型意义的案例供学生思考，而在这种过程中，学生可进行自由的讨论并发表意见，主体性较强，几乎每个学生都能参与教学过程中，并获得相应的成长与进步。
2.知识的运用性与实践性较强。案例教学法中教师所选用的案例都是一些与现实生活联系较紧密的典型事例，故学生在讨论、研究案例的同时也就实现了理论与实践的有机结合，不仅加深了对理论知识的巩固，而且也提高了学生学以致用的能力。因此，在高职英语写作教学中充分运用案例教学法就显得很有必要了。
二、案例教学法对高职英语写作教学中的运用
1.案例准备。案例教学法效果如何直接取决于教师对高职英语写作教学目标、教学内容以及高职生具体特点的了解程度，因此，教师必须在全面分析高职英语写作教学的相关教学目标、具体的教学内容以及高职生的心理特点的基础上，选择合适的案例以充分调动全体学生的学习兴趣。而案例的收集渠道也是多样的，教师可从报纸、企业的商务文案、杂志以及互联网与相关的教材中进行筛选，或是同学生一起收集一些学生比较感兴趣的话题，然而整理成教案来展开具体的教学。如在商务英语写作教学中，就可设计这样一个案例：A公司作为国内一家有名的手机销售企业，为回馈客户计划在周年庆上给每位客户派送一部印有本公司商标的手机，经调研发现M公司是国内手机行业的领军人物并能够满足其要求，故准备从M公司定制600部手机，如活动成功，两公司将签订一年的购买合同。一，以A公司名义向M公司发出询盘或发盘；二，M公司受到询盘后作出报价或还盘；三，受到报价后，A公司向M公司下发订单；四，假定质量有问题，A公司向M公司提出投诉并写一份投诉信。在这个案例中包含了多种商务文体的写作，如电文写作中的询盘、发盘与报价、还盘、下订单等，可通过构建多个商务情景来展开教学。
2.案例分析与讨论。将英语写作案例确定后，教师就可将这些案例提供给学生阅读讨论，将学生分成若干组展开对案例的研读与分析，对案例中的主旨思想进行提炼，并由小组内成员共同讨论。在这个过程中，每位学生都可发表观点，并吸取别人的观点与以意见，最终形成统一的意见。同时，教师在这个过程中需积极引导并督促每位学生都能积极参与到案例讨论中，鼓励其多角度、多方面的思考问题。此外，教师还需积极创造一个和谐的讨论环境以保证每位学生都能自由、平等地参与到案例讨论环节中。而当小组讨论结束后，教师就可请小组派代表来发表小组的意见，若各小组间对案例的想法有所不同，则可展开辩论，鼓励学生发表自己的看法。
3.案例总结。辩论教书后，教师就需对教学内容进行归纳总结，重点讲解案例中涉及到的相关知识与问题，并提出此类问题的相应解决方法，以便于学生实际工作能力得到了一定的培养与锻炼。同时，教师还需对整个教学过程中、学生的学习与讨论过程实施总结性评价。而这个总结并不仅仅是给出案例中所讨论问题的答案，而是需明确指出本次案例所讨论的重点、思路与难点、需解决的问题以及如何有效运用理论知识等，并对本次案例分析的可取之处与不足指出进行总结评价。此外，教师还需对学生的表现进行相应的评价，以帮助学生正确认识到自己的不足与优势。
总之，案例教学法在高职英语写作课程中的有效运用，将大大提高学生对英语学生的兴趣，充分发挥出学生的主体地位，从而全方面的提高学生分析、解决问题的能力，提高学生英语表达与应用的能力，最终使高职生的英语综合素养得到全面的提升。
参考文献：
[1]胡敏.案例教学法在高职英语写作教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报,2011,5(12):36-37.
[2]施元麟.探析“任务写作教学法”在高职英语写作中的应用[J].科教文汇,2014,(7):140-140,156.