【摘要】 口语交际要让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。本文作者根据教学实践，简单分析了在口语教学中为学生创设真是情境的方法。
　　【关键词】 口语交际 语文 生活
　　【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（b）-0135-01
　　《语文课程标准》强调：口语交际要让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。口语交际教学，要努力为学生创设真实的语言环境，让口语交际成为学生张扬个性，展示真我的平台。那么如何在口语交际教学中为学生创设真实的情境，让学生说真话，谈真我呢？以下是我在教学实践中的总结。
　　1 凭借语文教材，加强交际训练
　　对学生进行口语交际训练，首先要依托语文教材。语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。因此，教师要十分重视运用教材的内容和形式，加强对学生的口语交际训练。如苏教版三上《卧薪尝胆》这课中：谋臣们纷纷劝阻夫差，要灭掉越国。师引导“谋臣们会怎么劝说？”学生思考片刻，有的说：“大王您一定不能接受越国的请求，否则会后悔的。”有的说：“大王您不能被胜利冲昏了头脑。”有的说：“大王如果您不趁机消灭越国，将会后患无穷的。”有一个学生竟然说：“大王呀大王，您就听一听我们的劝告吧！我以性命担保我们尊贵的国家，您就把越国消灭了吧！”……学生们各抒己见，在交际中学生的思维引向了深处。
　　2 提取生活话题，激发交际欲望
　　实践证明，当交际的话题与学生的生活实际有距离时，学生就会缺乏应有的体验和感受，说出的话也就显得苍白无力。因此，教师选择贴近学生生活的交际话题，如学生熟知的家庭，学校或社会生活中的某一现象，学生的自信心便会因此而提升，倾吐的欲望也会随之高涨。如在姹紫嫣红的季节里，教师可以带学生们走出教室去欣赏美景，看春天的桃红柳绿，看形态各异的鲜花。阳光下，同学们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流涌出心田。自然风光的熏陶与感染启迪了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。平时，教师也可以带同学们在校园里吹泡泡，逮蚂蚱，观赏树叶，一起做游戏……学生们看得尽兴，玩得过瘾，对于这些生活中常见的景物觉得有话可说，有情可表，从而使口语交际真实有趣，达到一种较为完美的境界，真心激活，真情勃发。
　　3 感受生活细节，提升交际能力
　　口语交际要反应学生对生活的真实感受。因此，教师应注意教学内容的再创造，并进行适度的延展，以达到进一步提升学生交际能力的目的。例如，在《学会待客》一课中，我告诉学生：“生活中除了有熟悉的人来家里做客，我们还会遇到各种各样的客人。”随后问学生：“如果来了陌生人，你准备怎样接待呢？”从而教育学生在热情礼貌待客的同时，还要学会灵活应对，提高警惕。又如：《打电话》一课，教师要让学生思考：哪些电话不可以随便打？交流出示三个急救电话：110、120、119。接着展现“病人急救”、“火灾险情”、“交通事故”等场面，让学生说说遇到这些事情该怎么样打电话？该说些什么？这些练习既是对课文口语交际的拓展延伸，又教给了学生一定的生活常识，教会了学生避险生存的能力。
　　4 抓住即时情境，生成交际氛围
　　个性化的、睿智的口语往往是在激烈的言语碰撞中即时生成的，是人的语言素养和智慧积累的自然流露，我在教学中经常会把教学中的偶发事件作为口语交际教学的契机，对学生进行口语交际训练。如有一次上课时，教室里飞进一只大黄蜂。同学们也不听课了，胆大的男生去捉黄蜂，大部分女生抱头尖叫，有的同学大喊：“快开窗！让它从窗户飞走。”整个课堂乱糟糟的。这样两分钟之后，大黄蜂才飞出去，但学生们没有了上课的尽头。我很是生气，但转念一想，何不趁此机会让学生讨论一下刚才的场面。顿时，教室里炸开了锅，同学们眉飞色舞的描述着刚才发生的事，说的是精彩至极，有个学生的作文还发表了。
　　总之，在语文课程改革的今天，教师必须顺应学生的特点，改进策略，创造宽松、愉悦的交际环境，才能让学生在口语交际中张扬个性，展示自我。