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一、“互联网+”背景下的线上线下混合式教学概念解析
“互联网+”代表着一种新的经济形态，其核心含义是利用互联网信息技术去推动互联网与传统行业的融合，促进产业创新发展，创造出新的发展态势。简单地说，“互联网+”就是指“互联网+各个传统行业”的融合创新，“+”即体现为融合与创新。
其中“互联网+”在教育领域上的教学模式的创新，出现了混合式教学。混合式教学就是指把传统课堂学习的优势与数字化学习的优势结合起来，实现优势互补，从而达到更好的教学效果。而基于“互联网+”的线上线下混合式教学，与传统课堂教学相比，它吸收了其优势方面，并借助互联网信息技术的支持进行了改革，发展延伸出了更大的优势。
它把线下班级授课制的群体学习优势与线上网络学习的个性化优势有机结合，有效促进了教育信息化。通过互联网学习者可以自由选择想要学习的内容.随时随地获取各种学习资源，不局限于固定的物理空间位置和传统的上课时间，也不局限于所学习的内容和学习进度，真正突破了时空的限制，教学更具有灵活性。同时也可以利用互联网在线学习平台的交互性，与专家、教师和伙伴等进行同步、异步的交流和协作。
二、“互联网+”线上线下混合式教學的应用特征
线上线下混合式教学是线上学习与线下教师指导实践学习的结合，它不仅充分体现了教师和学生的自主性，同时也发挥了学生作为学习者的主体作用，将传统的以教师为中心转变为以学习者为中心，提高了学生自主学习的积极性，以实现教学效果最优化和信息化教学。
它作为一种新型教学模式.是当前国内教育教学改革的主流，各大高校正在尝试应用并推广该教学模式。在应用过程中，它的主要特征表现为以下几个方面：
（一）学生学习更加自主化、个性化
线上线下混合式教学模式打破了时空的限制，除了学习课堂教学中教师讲授的内容外.学生可以通过互联网在线学习，线上的学习资源种类繁多，而且有很多免费资源。学生能根据自身兴趣爱好和实际学习需求自由选择学习内容，进行个性化学习，还能够自主分配学习时间和安排学习任务，对自身学习情况也会有更深入地了解。同时对于线下教学中学生未能理解透彻的问题也可以通过网络查找资料，寻找问题答案，加深记忆和理解，有助于提高教学效果。
（二）线上学习资源更有针对性
线上线下混合式教学需要教师根据教学内容进行教学设计、教学管理，因此教学设计的好坏又成为线上线下混合式教学是否成功有效的关键因素。而教师作为教学活动的主导者，根据课程内容有针对性地选择符合学生学习的教学资源上传，合理设计如何使教学资源与线下课堂学习有机结合达到更好的学习效果。整个教学过程中，教师发挥了主导作用，学习资源更具针对性，是专门为学生学习需求而设计的。
（三）教学过程中互动性更强
线上线下混合式教学增强了师生、生生之间的互动与交流，有利于促进师生之间的高效互动，在交流沟通中共同进步，更好地实现教学相长、因材施教。教师利用网络教学平台进行直播授课时，师生之间可以通过弹幕进行互动。而课后教师可通过留言进行评论交流，回复学生的疑问。学生与学生之间可以通过教学平台进行协作学习，当学生遇到学习难题时，可以开展讨论，或是向教师寻求帮助。此外，学生之间的协作学习极大地提高了学生的学习兴趣，而探讨和协作的过程强化了学习效果。
（四）学习过程的合作化
线上线下教学模式的联合，更加注重合作式学习。首先是以小组活动为主体时.在线上学习过程中可以互相沟通想法和交流问题，成员间具有互赖与互助的关系。在线下学习过程中小组同学根据教学安排进行实践.培养学生的团队协作能力和创造性，充分调动学生的学习主动性与积极性，提高竞争与合作意识。
三、“互联网+”线上线下混合式教学在高校发展中存在的问题
高等院校是国家人才培养的高地，人才的质量关乎国家的未来发展。而随着互联网、信息技术和人工智能等地快速发展，为了顺应时代发展趋势和实现教育面向现代化，信息化教学成为了高校提高人才质量的重要手段之一。以现代教育技术为动力源泉，促进高校教学模式的变革和发展，使之成为与当前社会政治经济发展相适应的新型教学模式。
其中，线上线下混合式教学已经成为目前的教育热点，它是新型教学研究、实践的方法和模式。该模式契合了新时代的教育发展需要，有利于增强课堂教学效果，提高教学质量和人才培养水平，在教学改革中具有很大的发展前景，但同时就目前在教学应用上它也存在着一些不足：
（一）教学平台应用不充分
互联网技术的飞速发展，各大高校几乎都有校园网，也都普遍建设了自己的智慧大数据云平台、智慧课堂等。除高校自身建设的平台外，还有很多其他教育平台，例如，学习通，智慧树，中国大学慕课和蓝墨云班课等等。虽然有诸多教学平台，但大部分高校课程仍然以传统的教学方式进行授课，没有充分利用好这些线上教学平台，教师对线上学习的重视不够。
这些教学平台的功能多种多样，一切功能的开发都是为了更好地教育教学。合理使用教学平台可以减轻教师的教学负担，例如批改作业，板书书写等，使教学效果“事半功倍”。而且随着信息技术的发展，高校教师的信息技术应用能力也将成为必要素质之一。
（二）优质教学资源的整合较少
教学平台必须有丰富的教学资源作为支撑，其中需要包括教材、课件、图片、案例、视频等。而线上线下教学平台其实是对与学习相关的资源进行设计、开发、整合与应用。目前，在高校线上教学中可以看到其教学资源仍是以教材的内容为主，有的甚至是照抄书本上的内容，只是将纸质版内容转换成电子版的：教学视频也大多是照搬教材内容，没有引入其他方面的知识内容，从旁征博引中培养学生的科学性思维，难以激起学生的学习兴趣。由于缺乏优质教学资源的整合，使部分高校在线上线下混合式教学中很难取得理想的教学效果。 （三）教学评价不够科学与全面
在这个教学模式中，一个科学全面地评价系统对学生的学习效果进行评价是至关重要的。首先在教学过程中教师通过评价信息的反馈，才能更好地了解学生的学习情况，有针对性地指导学生学习，启发学生的思维，发挥出评价的正确导向作用。其次，在线上线下混合式教学中很多教师只依赖于教学平台所提供的数据作为评价反馈。平台记录的数据只能反映学生线上学习中的状态和线上考试成绩，评价缺乏系统性，不够科学全面。如果只根据线上平台数据就作为评价学生的依据，容易打击学生的学习热情，使之对该课程的学习抱有消极态度，这将不利于高校提高人才培养质量。因此，教师不能只通过线上数据就以此评价学生，线下教学中也需要制定一系列量化和非量化的评价标准。二者结合综合评价学生，并根据评价结果的反馈引导学生正确的学习。最后，学生之间的相互评价作用也不要忽视。
四、互联网时代的线下线上混合式教学的应用改进
当前特殊的社会环境使我们生产生活都面临着挑战，但同时也为教学方法发展和改革提供了机遇。我们更应积极探索符合当前社会教学需要的互联网+背景下的教学模式的改革与创新。针对上文分析的线上线下混合式教学在高校发展中存在的问题，有以下几个改进措施：
（一）优化教育信息化管理和教学平台建设
1.提高教师和教学管理人员信息技术相关能力
目前我国高校存在教育资源、平台应用不充分的问题，因为部分高校对教师信息技术應用能力的重视程度不够，没有定期对教师和教学管理人员开展相关方面培训，教师和管理人员对相关信息化教学的知识了解不够深入，不能有效利用各种教学平台辅助教学。高校可以通过加强教师和管理人员信息技术能力的培训、政策激励等方式提供必要支持，从而提高教师信息技术水平，促进教师利用信息技术探索和创新教育教学。
2.建立共享教育平台
除了各高校自己教学平台和市面上其他教学平台，还应推动共享教学平台的建设。高校之间建立友好合作关系，“兄弟”院校可以结为“盟友”，建立共享平台，共同开发、整合资源。共享平台上资源各高校教师都可以获取与应用，实现了教学资源共享，有利于高校间的交流与合作，提高教学水平，努力缩小因教育平台应用不充分，优质教学资源无从获取而造成了高校间综合实力的差距。
3.推动教育管理信息化
当互联网的快速发展，信息化教学成为必然。教育信息化是实现高校教学管理现代化的有效支撑和必要手段，是高等教育迈向现代化的必经之路[5]。为了能够更好地利用信息技术进行教学改革与创新，高校需要去推动教育管理的信息化建设。在教育管理层面一个完善合理的信息化管理系统，能够协调各学院、部门之间的工作，及时有效地进行沟通，合理安排教学资源的开发与应用等，充分发挥信息技术在教育管理上的优势作用。对于教师教学平台应用不足问题，信息化管理系统能根据课程内容结合各平台特性合理选择教学平台应用，帮助教师更好地利用平台进行教学，提高教学效率。
（二）重视教学资源的开发、整合与应用
1.开发优质的教学资源
优质的教学资源是线上教学的核心内容之一。线上教学中教师根据教学内容选取教学资源整合后上传至教学平台，但是部分教师仅仅只是将教材内容上传，没有合理进行教学设计，选择应用相关视频、图片和文献等资源，也没有进行一些课外扩展去开拓学生眼界和思维。线上线下学习内容相同，重复性高，没有新颖性，难以激起学生学习兴趣，不利于促进学生全面发展和提高教学质量。
高校应该重视教学资源的开发、整合与应用，努力开发出更多高质量教学资源。优质资源在教学平台的应用，不仅可以提高高校人才培养质量，推动信息化教学，也有助于提高高校综合实力。
2.实现教育资源的共享共建
高校之间存在部分资源不共享的问题，使得优质教学资源的整合较少，教学效果不理想。各大高校都拥有自己的优质教学资源，但很多都只是内部使用，市面上的教学资源质量又是“鱼龙混杂”，想要找到优质有效的教学资源不仅需要耗费一些时间，有时也需要一些途径。因此，使得部分教师在线上线下混合式教学中对线上学习资源的选择过于敷衍。
而像国家推出的各高校国家级、省级、校级精品课，将高校的优质教学资源展示出来，教师和学生都可以自由选择观看学习，极大促进了教育的共享共建。除此之外，高校间建立共享合作平台，使优质师资相互合作发挥出更大的能量，还有可以合作高校之间的官网实现资源互通。通过对教育资源的共建共享来推动对信息化教学的建设和教育平台的应用，同时又能达到资源共享的目的。
（三）建立合理的教学评价机制
1.线上教学平台评价机制构建
线上教学平台评价机制的构建，除了包含在线讨论、在线答疑和问卷调查外，还可以结合移动终端设备手机或平板上的教学平台APP软件，进行实时签到、提问、抢答、随堂测试和讨论交流等。每个功能所占评价的比值可以是教师根据课程安排自己设置，也可以是平台默认比值。这些功能背后所提供的数据能够帮助教师了解学生学习进度、学习重点和难点。教师可根据评价结果正确引导学生学习方向，激发学生学习兴趣。
2.线上+线下评价结合
评价机制是教育教学的重要环节，具有关键的作用。除线上教学平台数据反馈的评价.线下教学中教师自己也应建立一个量化或非量化的评价标准。同时教师可以根据平台数据所反映的学生学习偏好结合线下学生的学习情况，对学生进行综合分析评价，有助于制定个性化的培养方案，实施因材施教。
在线上线下教学的有机结合过程中，通过科学、合理、客观地评价可以增强教学的针对性，保证评价的客观性。合理的教学评价机制不仅是对教师指引教学方向、促进教学改革有重要意义，也对学生自我了解、自我评价与完善具有重要意义。
3.评价结果的反馈
评价结果需要反馈给学生，一方面，学生可以从评价中的积极方面获得肯定，增强自信心并鼓励自己不断坚持下去。另一方面，针对评价反馈出来的问题和不足，学生可以有针对性地进行改正，也可以寻求教师帮助，这个过程又是给教师的一个再次信息反馈。
除了上述这些，教师也应注意学生之间的相互评价。通过多个渠道角度获得评价反馈，如此才可以算是一个完整合理的评价机制。这样既保证了学生评价的科学性、全面性与客观性，又使教学更加高效化，充分发挥了其线上线下混合式教学模式的优势。
在该教学模式下，由于学生基本是自我建构的学习，在线上学习的内容和途径选择上具有较大差异性.因此要真正做到对学生进行客观公正的评价并非一件易事，还需要更多专家学者的进一步探索和研究。
五、结语
在当前互联网+的大背景下，随着现代信息技术的发展和线上网络教学模式的推广，尽管传统教学有诸多优势，但是信息化教学的优势也是显而易见的，基于二者的混合式教学实现了优势互补，展现出了更大的发展潜能。
在高校中.线上线下混合式教学模式将成为教学模式发展的一种必然趋势。它充分体现了学生在教学活动中的主体性，也拓宽了大学教育的深度和广度，提高了人才培养质量。
“互联网+”代表着一种新的经济形态，其核心含义是利用互联网信息技术去推动互联网与传统行业的融合，促进产业创新发展，创造出新的发展态势。简单地说，“互联网+”就是指“互联网+各个传统行业”的融合创新，“+”即体现为融合与创新。
其中“互联网+”在教育领域上的教学模式的创新，出现了混合式教学。混合式教学就是指把传统课堂学习的优势与数字化学习的优势结合起来，实现优势互补，从而达到更好的教学效果。而基于“互联网+”的线上线下混合式教学，与传统课堂教学相比，它吸收了其优势方面，并借助互联网信息技术的支持进行了改革，发展延伸出了更大的优势。
它把线下班级授课制的群体学习优势与线上网络学习的个性化优势有机结合，有效促进了教育信息化。通过互联网学习者可以自由选择想要学习的内容.随时随地获取各种学习资源，不局限于固定的物理空间位置和传统的上课时间，也不局限于所学习的内容和学习进度，真正突破了时空的限制，教学更具有灵活性。同时也可以利用互联网在线学习平台的交互性，与专家、教师和伙伴等进行同步、异步的交流和协作。
二、“互联网+”线上线下混合式教學的应用特征
线上线下混合式教学是线上学习与线下教师指导实践学习的结合，它不仅充分体现了教师和学生的自主性，同时也发挥了学生作为学习者的主体作用，将传统的以教师为中心转变为以学习者为中心，提高了学生自主学习的积极性，以实现教学效果最优化和信息化教学。
它作为一种新型教学模式.是当前国内教育教学改革的主流，各大高校正在尝试应用并推广该教学模式。在应用过程中，它的主要特征表现为以下几个方面：
（一）学生学习更加自主化、个性化
线上线下混合式教学模式打破了时空的限制，除了学习课堂教学中教师讲授的内容外.学生可以通过互联网在线学习，线上的学习资源种类繁多，而且有很多免费资源。学生能根据自身兴趣爱好和实际学习需求自由选择学习内容，进行个性化学习，还能够自主分配学习时间和安排学习任务，对自身学习情况也会有更深入地了解。同时对于线下教学中学生未能理解透彻的问题也可以通过网络查找资料，寻找问题答案，加深记忆和理解，有助于提高教学效果。
（二）线上学习资源更有针对性
线上线下混合式教学需要教师根据教学内容进行教学设计、教学管理，因此教学设计的好坏又成为线上线下混合式教学是否成功有效的关键因素。而教师作为教学活动的主导者，根据课程内容有针对性地选择符合学生学习的教学资源上传，合理设计如何使教学资源与线下课堂学习有机结合达到更好的学习效果。整个教学过程中，教师发挥了主导作用，学习资源更具针对性，是专门为学生学习需求而设计的。
（三）教学过程中互动性更强
线上线下混合式教学增强了师生、生生之间的互动与交流，有利于促进师生之间的高效互动，在交流沟通中共同进步，更好地实现教学相长、因材施教。教师利用网络教学平台进行直播授课时，师生之间可以通过弹幕进行互动。而课后教师可通过留言进行评论交流，回复学生的疑问。学生与学生之间可以通过教学平台进行协作学习，当学生遇到学习难题时，可以开展讨论，或是向教师寻求帮助。此外，学生之间的协作学习极大地提高了学生的学习兴趣，而探讨和协作的过程强化了学习效果。
（四）学习过程的合作化
线上线下教学模式的联合，更加注重合作式学习。首先是以小组活动为主体时.在线上学习过程中可以互相沟通想法和交流问题，成员间具有互赖与互助的关系。在线下学习过程中小组同学根据教学安排进行实践.培养学生的团队协作能力和创造性，充分调动学生的学习主动性与积极性，提高竞争与合作意识。
三、“互联网+”线上线下混合式教学在高校发展中存在的问题
高等院校是国家人才培养的高地，人才的质量关乎国家的未来发展。而随着互联网、信息技术和人工智能等地快速发展，为了顺应时代发展趋势和实现教育面向现代化，信息化教学成为了高校提高人才质量的重要手段之一。以现代教育技术为动力源泉，促进高校教学模式的变革和发展，使之成为与当前社会政治经济发展相适应的新型教学模式。
其中，线上线下混合式教学已经成为目前的教育热点，它是新型教学研究、实践的方法和模式。该模式契合了新时代的教育发展需要，有利于增强课堂教学效果，提高教学质量和人才培养水平，在教学改革中具有很大的发展前景，但同时就目前在教学应用上它也存在着一些不足：
（一）教学平台应用不充分
互联网技术的飞速发展，各大高校几乎都有校园网，也都普遍建设了自己的智慧大数据云平台、智慧课堂等。除高校自身建设的平台外，还有很多其他教育平台，例如，学习通，智慧树，中国大学慕课和蓝墨云班课等等。虽然有诸多教学平台，但大部分高校课程仍然以传统的教学方式进行授课，没有充分利用好这些线上教学平台，教师对线上学习的重视不够。
这些教学平台的功能多种多样，一切功能的开发都是为了更好地教育教学。合理使用教学平台可以减轻教师的教学负担，例如批改作业，板书书写等，使教学效果“事半功倍”。而且随着信息技术的发展，高校教师的信息技术应用能力也将成为必要素质之一。
（二）优质教学资源的整合较少
教学平台必须有丰富的教学资源作为支撑，其中需要包括教材、课件、图片、案例、视频等。而线上线下教学平台其实是对与学习相关的资源进行设计、开发、整合与应用。目前，在高校线上教学中可以看到其教学资源仍是以教材的内容为主，有的甚至是照抄书本上的内容，只是将纸质版内容转换成电子版的：教学视频也大多是照搬教材内容，没有引入其他方面的知识内容，从旁征博引中培养学生的科学性思维，难以激起学生的学习兴趣。由于缺乏优质教学资源的整合，使部分高校在线上线下混合式教学中很难取得理想的教学效果。 （三）教学评价不够科学与全面
在这个教学模式中，一个科学全面地评价系统对学生的学习效果进行评价是至关重要的。首先在教学过程中教师通过评价信息的反馈，才能更好地了解学生的学习情况，有针对性地指导学生学习，启发学生的思维，发挥出评价的正确导向作用。其次，在线上线下混合式教学中很多教师只依赖于教学平台所提供的数据作为评价反馈。平台记录的数据只能反映学生线上学习中的状态和线上考试成绩，评价缺乏系统性，不够科学全面。如果只根据线上平台数据就作为评价学生的依据，容易打击学生的学习热情，使之对该课程的学习抱有消极态度，这将不利于高校提高人才培养质量。因此，教师不能只通过线上数据就以此评价学生，线下教学中也需要制定一系列量化和非量化的评价标准。二者结合综合评价学生，并根据评价结果的反馈引导学生正确的学习。最后，学生之间的相互评价作用也不要忽视。
四、互联网时代的线下线上混合式教学的应用改进
当前特殊的社会环境使我们生产生活都面临着挑战，但同时也为教学方法发展和改革提供了机遇。我们更应积极探索符合当前社会教学需要的互联网+背景下的教学模式的改革与创新。针对上文分析的线上线下混合式教学在高校发展中存在的问题，有以下几个改进措施：
（一）优化教育信息化管理和教学平台建设
1.提高教师和教学管理人员信息技术相关能力
目前我国高校存在教育资源、平台应用不充分的问题，因为部分高校对教师信息技术應用能力的重视程度不够，没有定期对教师和教学管理人员开展相关方面培训，教师和管理人员对相关信息化教学的知识了解不够深入，不能有效利用各种教学平台辅助教学。高校可以通过加强教师和管理人员信息技术能力的培训、政策激励等方式提供必要支持，从而提高教师信息技术水平，促进教师利用信息技术探索和创新教育教学。
2.建立共享教育平台
除了各高校自己教学平台和市面上其他教学平台，还应推动共享教学平台的建设。高校之间建立友好合作关系，“兄弟”院校可以结为“盟友”，建立共享平台，共同开发、整合资源。共享平台上资源各高校教师都可以获取与应用，实现了教学资源共享，有利于高校间的交流与合作，提高教学水平，努力缩小因教育平台应用不充分，优质教学资源无从获取而造成了高校间综合实力的差距。
3.推动教育管理信息化
当互联网的快速发展，信息化教学成为必然。教育信息化是实现高校教学管理现代化的有效支撑和必要手段，是高等教育迈向现代化的必经之路[5]。为了能够更好地利用信息技术进行教学改革与创新，高校需要去推动教育管理的信息化建设。在教育管理层面一个完善合理的信息化管理系统，能够协调各学院、部门之间的工作，及时有效地进行沟通，合理安排教学资源的开发与应用等，充分发挥信息技术在教育管理上的优势作用。对于教师教学平台应用不足问题，信息化管理系统能根据课程内容结合各平台特性合理选择教学平台应用，帮助教师更好地利用平台进行教学，提高教学效率。
（二）重视教学资源的开发、整合与应用
1.开发优质的教学资源
优质的教学资源是线上教学的核心内容之一。线上教学中教师根据教学内容选取教学资源整合后上传至教学平台，但是部分教师仅仅只是将教材内容上传，没有合理进行教学设计，选择应用相关视频、图片和文献等资源，也没有进行一些课外扩展去开拓学生眼界和思维。线上线下学习内容相同，重复性高，没有新颖性，难以激起学生学习兴趣，不利于促进学生全面发展和提高教学质量。
高校应该重视教学资源的开发、整合与应用，努力开发出更多高质量教学资源。优质资源在教学平台的应用，不仅可以提高高校人才培养质量，推动信息化教学，也有助于提高高校综合实力。
2.实现教育资源的共享共建
高校之间存在部分资源不共享的问题，使得优质教学资源的整合较少，教学效果不理想。各大高校都拥有自己的优质教学资源，但很多都只是内部使用，市面上的教学资源质量又是“鱼龙混杂”，想要找到优质有效的教学资源不仅需要耗费一些时间，有时也需要一些途径。因此，使得部分教师在线上线下混合式教学中对线上学习资源的选择过于敷衍。
而像国家推出的各高校国家级、省级、校级精品课，将高校的优质教学资源展示出来，教师和学生都可以自由选择观看学习，极大促进了教育的共享共建。除此之外，高校间建立共享合作平台，使优质师资相互合作发挥出更大的能量，还有可以合作高校之间的官网实现资源互通。通过对教育资源的共建共享来推动对信息化教学的建设和教育平台的应用，同时又能达到资源共享的目的。
（三）建立合理的教学评价机制
1.线上教学平台评价机制构建
线上教学平台评价机制的构建，除了包含在线讨论、在线答疑和问卷调查外，还可以结合移动终端设备手机或平板上的教学平台APP软件，进行实时签到、提问、抢答、随堂测试和讨论交流等。每个功能所占评价的比值可以是教师根据课程安排自己设置，也可以是平台默认比值。这些功能背后所提供的数据能够帮助教师了解学生学习进度、学习重点和难点。教师可根据评价结果正确引导学生学习方向，激发学生学习兴趣。
2.线上+线下评价结合
评价机制是教育教学的重要环节，具有关键的作用。除线上教学平台数据反馈的评价.线下教学中教师自己也应建立一个量化或非量化的评价标准。同时教师可以根据平台数据所反映的学生学习偏好结合线下学生的学习情况，对学生进行综合分析评价，有助于制定个性化的培养方案，实施因材施教。
在线上线下教学的有机结合过程中，通过科学、合理、客观地评价可以增强教学的针对性，保证评价的客观性。合理的教学评价机制不仅是对教师指引教学方向、促进教学改革有重要意义，也对学生自我了解、自我评价与完善具有重要意义。
3.评价结果的反馈
评价结果需要反馈给学生，一方面，学生可以从评价中的积极方面获得肯定，增强自信心并鼓励自己不断坚持下去。另一方面，针对评价反馈出来的问题和不足，学生可以有针对性地进行改正，也可以寻求教师帮助，这个过程又是给教师的一个再次信息反馈。
除了上述这些，教师也应注意学生之间的相互评价。通过多个渠道角度获得评价反馈，如此才可以算是一个完整合理的评价机制。这样既保证了学生评价的科学性、全面性与客观性，又使教学更加高效化，充分发挥了其线上线下混合式教学模式的优势。
在该教学模式下，由于学生基本是自我建构的学习，在线上学习的内容和途径选择上具有较大差异性.因此要真正做到对学生进行客观公正的评价并非一件易事，还需要更多专家学者的进一步探索和研究。
五、结语
在当前互联网+的大背景下，随着现代信息技术的发展和线上网络教学模式的推广，尽管传统教学有诸多优势，但是信息化教学的优势也是显而易见的，基于二者的混合式教学实现了优势互补，展现出了更大的发展潜能。
在高校中.线上线下混合式教学模式将成为教学模式发展的一种必然趋势。它充分体现了学生在教学活动中的主体性，也拓宽了大学教育的深度和广度，提高了人才培养质量。