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摘要：作为教师，应该是学生快乐学习的组织者，终身发展的奠基人，更要关注孩子的心灵成长，关注孩子的内心需要，塑造全面发展的人才，关注他们的整体发展。本文是记笔者的一次山东昌乐二中之行，探寻在昌乐二中的教育“桃花源”。
关键词：教育；昌乐二中
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0045-01
带着困惑与迷茫我来到山东省昌乐二中，在近一周的学习时间里，我被深深地感动着：校园里环境优美，秩序井然；学生彬彬有礼，脸上洋溢着幸福的笑容……课堂上的激情展示、跃跃欲试与周围环境的一动一静，让我仿佛置身于教育的“桃花源”。
在昌乐二中，我感觉到学校管理是精细的，学生的自主学习是快乐的，在这里“管理”是第一位的，在这里高考分数只是学生成长过程中的副产品，许多年前我们提起的素质教育在这里得到了验证。昌乐二中的现代班级建设，创新学生管理模式，把班规的研究权和评价权交给学生，一定要坚持“从群众中来到群众中去”这个原则，让学生自主创立。他们为什么要制定班规？他们就是要通过反复，打造一种家庭舆论氛围，他们要进行班级的家庭文化建设。为什么有的事落实不好？就是因为重复的不够。翻来覆去，覆去翻来一定要让学生明白什么是正确的，什么是错误的，什么是我们倡导的，什么是我们反对的。什么是集体荣誉需要的，什么是集体荣誉所不容许的。班规的制定，程序：制定---修改----答辩------再修改-----表决--------通过实施。班规的制定，班规的修改，班规的宣誓，推行签字，让孩子感觉到这不是约束，是帮助他规范，帮助他成人，帮助他成长。
昌乐二中的“三力”建设是学校教育的主线，这条主线分自主学习力、自主管理力、自主生活力。“三力”建设都离不开“自主”这个词，也就是自觉的主动的。导师的一句话对于自主阐述的很经典。“鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命。同理，对于人来说：由外而内的是压力，由内而外的才是动力。”这句话是这样理解的，被动的学习方式就好比鸡蛋从外打破，而主动的学习就好比鸡蛋从内打破，灌输的填鸭的教学也能出成绩，但是缺少生命，缺少活力。全球21个受调查的国家中，中国孩子的计算力第一，想象力倒数第一，创造力倒数第五，一个没有创造力的民族就是没有生命力的民族，迟早会被历史淹没。主動的学习方式就好比鸡蛋从内打破，孵化出生命，这就是“三力”建设的自主。自主学习自主管理自主生活，它们的一切都离不开自主。学生们从初一就知道自主学习，一直学在课堂前面，一直到高三从来没懈怠过。而考入著名学府的的同学，总泡在自习室和图书馆的，现在很多人读博士，出国留学的有十数人，他们的成功，都来源于自主。只要孩子们知道自主，自觉的主动的去学习，他们将来肯定能够读大学，读名校。
昌乐二中结合自己的特点抽象出自己的教学模式，在昌乐二中是成功的。但不同的学科、不同的老师会有不同的要求；即使同一学科，同一老师，但学习内容不一样，学生的学习水平不一样，学生来自的家庭不一样，班级的氛围不一样等等。所以昌乐二中在教学中不模式化。有模式绝不可照抄照搬。课改是系统工程，需要不断学习新教学理论，借鉴他人成功经验，每一节课都要反思，纠正自己的教学中的一些低效做法，探索能引起学生兴趣的教学方法，让每一节课都成为你的经验，使我们的课堂更有效。
我为那里的孩子高兴，也为我们的孩子伤心，一个人一生中能有几个三年？初中、高中的六年是一生中最美好的青春年华，他们却在做着没完没了的习题，他们的学习是苦涩的被动的，他们似乎不像是孩子，像一部部学习的机器，没有激情、少有欢笑。他们的心灵是空虚的，寂寞的，他们的思维是禁锢的，保守的，他们不会提问，更缺乏创新，还不懂得感恩。这也正是我们教育的悲哀，我们似乎付出了很多却没能看到我们预期的结果，我们在爱的幌子下，以爱的名义走在与自己的初衷越来越远的路上。
原因何在？
我们忽视了“孩子就是孩子”，忽视了他们的“心灵”，他们的成长！
上一届学生毕业前夕，我发现自己竟然长了一根白发！回忆走过的三年，可谓“呕心沥血”学生成绩也不错，自己似乎一直也在培养“全人”，可又怎么样呢？他们多数是一毕业头也不回的走出了校园……
历年的高考前夕，都有相当壮观的“撕书场景”。为什么撕书？因为“恨学”！很多人上大学后无所事事，为什么？因为“心灵空虚”！我们常常说要孩子有远大的目标，可是似乎上大学就是他们的远大目标，至于为什么上大学？上大学能做什么？孩子们不知道，他们只是沿着一定的生产线（幼儿园——小学——初中——高中——大学——上班工作）完成别人为他“设置”好的一生。正因为他们没有自己的思想，才会无所事事，意志薄弱，才会“恨学”才会“空虚”。
一个人眼睛亡了那是“盲”，心亡了那是“忙”，我们很“忙”，忙的早读、晚自习、周六、周日加班；我们很“盲”，盲的看不到孩子真正的内心需要，所以我们“累”——身心疲惫。心累的结果是牢骚满腹、气愤暴躁；身累的结果是疾病缠身、难受郁闷。
作为教师，应该是学生快乐学习的组织者，终身发展的奠基人，更要关注孩子的心灵成长，关注孩子的内心需要，塑造全面发展的人才，关注他们的整体发展。昌乐二中之行，如春风拂面，我想：教育如果少些急功近利，学校有一套好的管理模式，作为教师积极地学习，不断创新，那么我们的学生就会置身于桃花源，“黄发垂髫并怡然自得”，人人感受成功，人人感受学习的快乐……我期待着那一天，也尽自己的微薄之力努力争取那一天的早日到来！
关键词：教育；昌乐二中
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0045-01
带着困惑与迷茫我来到山东省昌乐二中，在近一周的学习时间里，我被深深地感动着：校园里环境优美，秩序井然；学生彬彬有礼，脸上洋溢着幸福的笑容……课堂上的激情展示、跃跃欲试与周围环境的一动一静，让我仿佛置身于教育的“桃花源”。
在昌乐二中，我感觉到学校管理是精细的，学生的自主学习是快乐的，在这里“管理”是第一位的，在这里高考分数只是学生成长过程中的副产品，许多年前我们提起的素质教育在这里得到了验证。昌乐二中的现代班级建设，创新学生管理模式，把班规的研究权和评价权交给学生，一定要坚持“从群众中来到群众中去”这个原则，让学生自主创立。他们为什么要制定班规？他们就是要通过反复，打造一种家庭舆论氛围，他们要进行班级的家庭文化建设。为什么有的事落实不好？就是因为重复的不够。翻来覆去，覆去翻来一定要让学生明白什么是正确的，什么是错误的，什么是我们倡导的，什么是我们反对的。什么是集体荣誉需要的，什么是集体荣誉所不容许的。班规的制定，程序：制定---修改----答辩------再修改-----表决--------通过实施。班规的制定，班规的修改，班规的宣誓，推行签字，让孩子感觉到这不是约束，是帮助他规范，帮助他成人，帮助他成长。
昌乐二中的“三力”建设是学校教育的主线，这条主线分自主学习力、自主管理力、自主生活力。“三力”建设都离不开“自主”这个词，也就是自觉的主动的。导师的一句话对于自主阐述的很经典。“鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命。同理，对于人来说：由外而内的是压力，由内而外的才是动力。”这句话是这样理解的，被动的学习方式就好比鸡蛋从外打破，而主动的学习就好比鸡蛋从内打破，灌输的填鸭的教学也能出成绩，但是缺少生命，缺少活力。全球21个受调查的国家中，中国孩子的计算力第一，想象力倒数第一，创造力倒数第五，一个没有创造力的民族就是没有生命力的民族，迟早会被历史淹没。主動的学习方式就好比鸡蛋从内打破，孵化出生命，这就是“三力”建设的自主。自主学习自主管理自主生活，它们的一切都离不开自主。学生们从初一就知道自主学习，一直学在课堂前面，一直到高三从来没懈怠过。而考入著名学府的的同学，总泡在自习室和图书馆的，现在很多人读博士，出国留学的有十数人，他们的成功，都来源于自主。只要孩子们知道自主，自觉的主动的去学习，他们将来肯定能够读大学，读名校。
昌乐二中结合自己的特点抽象出自己的教学模式，在昌乐二中是成功的。但不同的学科、不同的老师会有不同的要求；即使同一学科，同一老师，但学习内容不一样，学生的学习水平不一样，学生来自的家庭不一样，班级的氛围不一样等等。所以昌乐二中在教学中不模式化。有模式绝不可照抄照搬。课改是系统工程，需要不断学习新教学理论，借鉴他人成功经验，每一节课都要反思，纠正自己的教学中的一些低效做法，探索能引起学生兴趣的教学方法，让每一节课都成为你的经验，使我们的课堂更有效。
我为那里的孩子高兴，也为我们的孩子伤心，一个人一生中能有几个三年？初中、高中的六年是一生中最美好的青春年华，他们却在做着没完没了的习题，他们的学习是苦涩的被动的，他们似乎不像是孩子，像一部部学习的机器，没有激情、少有欢笑。他们的心灵是空虚的，寂寞的，他们的思维是禁锢的，保守的，他们不会提问，更缺乏创新，还不懂得感恩。这也正是我们教育的悲哀，我们似乎付出了很多却没能看到我们预期的结果，我们在爱的幌子下，以爱的名义走在与自己的初衷越来越远的路上。
原因何在？
我们忽视了“孩子就是孩子”，忽视了他们的“心灵”，他们的成长！
上一届学生毕业前夕，我发现自己竟然长了一根白发！回忆走过的三年，可谓“呕心沥血”学生成绩也不错，自己似乎一直也在培养“全人”，可又怎么样呢？他们多数是一毕业头也不回的走出了校园……
历年的高考前夕，都有相当壮观的“撕书场景”。为什么撕书？因为“恨学”！很多人上大学后无所事事，为什么？因为“心灵空虚”！我们常常说要孩子有远大的目标，可是似乎上大学就是他们的远大目标，至于为什么上大学？上大学能做什么？孩子们不知道，他们只是沿着一定的生产线（幼儿园——小学——初中——高中——大学——上班工作）完成别人为他“设置”好的一生。正因为他们没有自己的思想，才会无所事事，意志薄弱，才会“恨学”才会“空虚”。
一个人眼睛亡了那是“盲”，心亡了那是“忙”，我们很“忙”，忙的早读、晚自习、周六、周日加班；我们很“盲”，盲的看不到孩子真正的内心需要，所以我们“累”——身心疲惫。心累的结果是牢骚满腹、气愤暴躁；身累的结果是疾病缠身、难受郁闷。
作为教师，应该是学生快乐学习的组织者，终身发展的奠基人，更要关注孩子的心灵成长，关注孩子的内心需要，塑造全面发展的人才，关注他们的整体发展。昌乐二中之行，如春风拂面，我想：教育如果少些急功近利，学校有一套好的管理模式，作为教师积极地学习，不断创新，那么我们的学生就会置身于桃花源，“黄发垂髫并怡然自得”，人人感受成功，人人感受学习的快乐……我期待着那一天，也尽自己的微薄之力努力争取那一天的早日到来！