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【摘 要】高中学生的英语写作水平不是一朝一夕就能提高的，需要在英语的课堂教学中一点一滴地对学生进行培养。学生在写作时，按照由简单到复杂、由容易到难、循序渐进的原则进行训练，从而使学生的写作水平逐步得到提高。
【关键词】高中英语；写作教学；现状；策略
英语写作需要应用到综合的英语知识，主要体现了学生在写作上应用英语进行交际的能力，考查了学生的英语综合素养。虽然目前的《英语课程标准》对写作的要求，已经有了明确的规定，但是从英语课堂教学的实践来看，高中英语的写作教学成为了被忽视的对象。随着近几年来，听与读水平的逐步提高，写作的能力却进步不明显。采用正确的教学模式，提高写作能力与技巧，已经成为了高中英语教学中急待解决的问题。
一、高中英语写作教学现状分析
1.写作教学没有统一的规划与统筹
高中三年的英语教学中，有的学校是高一、高二是一个老师，高三是另外的老师，这样的师资配置缺乏继承性与连贯性；有的学校虽然高中三年只配置了一个英语老师，但由于很多老师缺乏足够的教学经验，造成在高一、高二的教学中，对写作教学的重视程度不够，而在高三为了应付高考，才采取了一定的应急措施，按照高考的写作题型直接让学生上手进行写作，并采用题海战的形式强化学生对写作的训练。有的老师甚至给出学生写作的模版，让学生照着填词，这样的写作教学模式，与循序渐进式的培养学生的写作能力是背道而驰的。学生写作能力的培養与提高，需要学生慢慢地积累英语知识，比如单词、词组、句型、谚语等语言素材，需要通过长期的、渐进的写作训练，需要语言素养的积累和知识的沉淀，而这些都是学生在短时期内无法快速得到的。
2.写作讲评课没有全局观
这里说的全局观是指文章的结构，文章表达的内容，写作中应用到的思维逻辑，文章前后连贯性的表述等。很多英语老师在讲评课中，仅对学生文章中存在的单词拼写错误，语法错误进行了讲评，而对学生文章中存在的文章结构布局不合理，文章的内容表述不清楚，文章内存在的逻辑错误，文章前后表述的不连贯等问题，没足够的重视起来。而这些正是高考英语文章得分的重点。
3.学生习作中存在较多问题
存在的问题主要表现为，书写不规范、单词拼写错误、句子使用错误、语法规则不会使用、汉语式英语使用较多、缺乏一定的英语思维能力；词汇贫乏、单词、词组和句型积累的量不够，直接造成写不出好的句子，不会用更多的表达方式进行多层次的表达；内容单调与空洞，写出的句子平淡无奇，苍白无力；写作时缺乏写作技巧，东一句西一句，拼凑痕迹明显；写作前审题不够清楚，写出的文章容易偏离主题；对文章的结构布局掌握不够，缺乏大局观；写作任务完成后，基本不对写好的文章进行检查与复读，从而导致文章中出现了很多明显的低级错误。
二、高中英语写作教学有效策略探究
1.培养写作兴趣
要想使学生对英语作文的写作感兴趣，就必须要让学生在写作的过程中，有话可说；就必须要让学生能够利用单词、词组和句子，正确表达出想表达的内容。学生能够做到这两点，老师在安排写作任务的时候，就会积极主动地进行写作。因此，首先要让学生深入生活，了解生活，多观察生活中的人和事，比如2017年江苏高考英语试题的写作主题是电影的票房收入变化的原因；2017年高考英语全国I卷的写作主题是写邮件告诉英国朋友下次上课的计划；2017年高考英语全国II卷的写作主题是邀请外教参观中国剪纸艺术展；2017年高考英语全国III卷的写作主题是学校乒乓球队招收新队员，请写邮件告知朋友参加。从以上的部分2017年的高考试题中的写作部分的主题看，都是和学生的身边的生活事件密切相关的。其次，要把写作中经常用到的单词、词组、句型等让学生熟练掌握，学生用到时，可信手拈来，能够恰当正确地应用，那么学生再写作时，就不会产生畏惧心理。
2.强化基础训练
写作中需要的英语基础知识是单词、词组、句型、英语的思维能力等。针对不同的基础知识，可采取相应的训练和教学措施。针对单词与词组，就要让学生反复地记忆单词，反复地利用单词造句；也可以采用单词记忆比赛的形式记忆单词，也可以组织学生玩单词的拼写游戏，更可以教给学生记忆单词的方法，比如词根记忆、拼读记忆、对比记忆、构词法记忆等。针对句型，就可以让学生先熟练掌握英语中的几个主要的句型结构，然后根据这些句型结构，反复进行练习，直到能够熟练应用这些句型。为了培养学生用英语进行思维的能力，可让学生多阅读和背诵一些经典英语名篇，使学生在阅读和背诵的过程中，逐渐培养起对英语的感觉；另外也可以让学生练习英译汉，汉译英，从而让学生意识到英语和汉语的区别，逐渐养成正确的英语思维习惯。
3.提高写作技巧
学生在掌握了基本的写作方法后，就可以提高学生的写作技巧。针对不同的写作体裁老师要教给学生不同的写作方法和写作技巧。例如在写作记叙文时、在写作说明文时、在写作应用文时、在写作议论文等时，要根据各自的文体特点，让学生掌握相应的写作方法。高考试题中常考的书信、邮件等的格式和称呼，尤其要注意正确掌握，以减少不必要的错误出现。学生完成写作后，要让学生学会对全文的检查，看看文章中是否有单词拼写错误、语法错误、人称错误、要点表述是否齐全、字数是否写够等，解决了这些问题，学生的写作水平就会更进一步。
4.强化写作的针对性
高中学生写作能力的提高，写作素养的提高，都是为了在高考中取得好的成绩。因此，在平时的写作训练中，写作的主题要具有针对性。为此，老师可以把以前考过的历年高考英语作文拿来让学生写，并限制学生在一定的时间内完成。学生完成后，老师在批改的过程中一定要按照高考评分的要求评分，这样才能使学生的写作水平逐步满足高考的要求。
总之，要想培养和提高学生的写作能力，就需要学生掌握基本的英语知识，就需要学生循序渐进地进行练习，就需要老师教给学生正确的写作和训练的方法，只有这样才能真正提高学生的写作水平和写作素养。
【参考文献】
[1]张挺.提高学生英语写作能力几点做法[J].甘肃教育，2010（13
[2]许传优.高中英语写作教学初探[J].中学课程辅导，2011（10）
[3]陈艳.《高中英语书面表达训练的新尝试》，《中小学外语教学》，2006
【关键词】高中英语；写作教学；现状；策略
英语写作需要应用到综合的英语知识，主要体现了学生在写作上应用英语进行交际的能力，考查了学生的英语综合素养。虽然目前的《英语课程标准》对写作的要求，已经有了明确的规定，但是从英语课堂教学的实践来看，高中英语的写作教学成为了被忽视的对象。随着近几年来，听与读水平的逐步提高，写作的能力却进步不明显。采用正确的教学模式，提高写作能力与技巧，已经成为了高中英语教学中急待解决的问题。
一、高中英语写作教学现状分析
1.写作教学没有统一的规划与统筹
高中三年的英语教学中，有的学校是高一、高二是一个老师，高三是另外的老师，这样的师资配置缺乏继承性与连贯性；有的学校虽然高中三年只配置了一个英语老师，但由于很多老师缺乏足够的教学经验，造成在高一、高二的教学中，对写作教学的重视程度不够，而在高三为了应付高考，才采取了一定的应急措施，按照高考的写作题型直接让学生上手进行写作，并采用题海战的形式强化学生对写作的训练。有的老师甚至给出学生写作的模版，让学生照着填词，这样的写作教学模式，与循序渐进式的培养学生的写作能力是背道而驰的。学生写作能力的培養与提高，需要学生慢慢地积累英语知识，比如单词、词组、句型、谚语等语言素材，需要通过长期的、渐进的写作训练，需要语言素养的积累和知识的沉淀，而这些都是学生在短时期内无法快速得到的。
2.写作讲评课没有全局观
这里说的全局观是指文章的结构，文章表达的内容，写作中应用到的思维逻辑，文章前后连贯性的表述等。很多英语老师在讲评课中，仅对学生文章中存在的单词拼写错误，语法错误进行了讲评，而对学生文章中存在的文章结构布局不合理，文章的内容表述不清楚，文章内存在的逻辑错误，文章前后表述的不连贯等问题，没足够的重视起来。而这些正是高考英语文章得分的重点。
3.学生习作中存在较多问题
存在的问题主要表现为，书写不规范、单词拼写错误、句子使用错误、语法规则不会使用、汉语式英语使用较多、缺乏一定的英语思维能力；词汇贫乏、单词、词组和句型积累的量不够，直接造成写不出好的句子，不会用更多的表达方式进行多层次的表达；内容单调与空洞，写出的句子平淡无奇，苍白无力；写作时缺乏写作技巧，东一句西一句，拼凑痕迹明显；写作前审题不够清楚，写出的文章容易偏离主题；对文章的结构布局掌握不够，缺乏大局观；写作任务完成后，基本不对写好的文章进行检查与复读，从而导致文章中出现了很多明显的低级错误。
二、高中英语写作教学有效策略探究
1.培养写作兴趣
要想使学生对英语作文的写作感兴趣，就必须要让学生在写作的过程中，有话可说；就必须要让学生能够利用单词、词组和句子，正确表达出想表达的内容。学生能够做到这两点，老师在安排写作任务的时候，就会积极主动地进行写作。因此，首先要让学生深入生活，了解生活，多观察生活中的人和事，比如2017年江苏高考英语试题的写作主题是电影的票房收入变化的原因；2017年高考英语全国I卷的写作主题是写邮件告诉英国朋友下次上课的计划；2017年高考英语全国II卷的写作主题是邀请外教参观中国剪纸艺术展；2017年高考英语全国III卷的写作主题是学校乒乓球队招收新队员，请写邮件告知朋友参加。从以上的部分2017年的高考试题中的写作部分的主题看，都是和学生的身边的生活事件密切相关的。其次，要把写作中经常用到的单词、词组、句型等让学生熟练掌握，学生用到时，可信手拈来，能够恰当正确地应用，那么学生再写作时，就不会产生畏惧心理。
2.强化基础训练
写作中需要的英语基础知识是单词、词组、句型、英语的思维能力等。针对不同的基础知识，可采取相应的训练和教学措施。针对单词与词组，就要让学生反复地记忆单词，反复地利用单词造句；也可以采用单词记忆比赛的形式记忆单词，也可以组织学生玩单词的拼写游戏，更可以教给学生记忆单词的方法，比如词根记忆、拼读记忆、对比记忆、构词法记忆等。针对句型，就可以让学生先熟练掌握英语中的几个主要的句型结构，然后根据这些句型结构，反复进行练习，直到能够熟练应用这些句型。为了培养学生用英语进行思维的能力，可让学生多阅读和背诵一些经典英语名篇，使学生在阅读和背诵的过程中，逐渐培养起对英语的感觉；另外也可以让学生练习英译汉，汉译英，从而让学生意识到英语和汉语的区别，逐渐养成正确的英语思维习惯。
3.提高写作技巧
学生在掌握了基本的写作方法后，就可以提高学生的写作技巧。针对不同的写作体裁老师要教给学生不同的写作方法和写作技巧。例如在写作记叙文时、在写作说明文时、在写作应用文时、在写作议论文等时，要根据各自的文体特点，让学生掌握相应的写作方法。高考试题中常考的书信、邮件等的格式和称呼，尤其要注意正确掌握，以减少不必要的错误出现。学生完成写作后，要让学生学会对全文的检查，看看文章中是否有单词拼写错误、语法错误、人称错误、要点表述是否齐全、字数是否写够等，解决了这些问题，学生的写作水平就会更进一步。
4.强化写作的针对性
高中学生写作能力的提高，写作素养的提高，都是为了在高考中取得好的成绩。因此，在平时的写作训练中，写作的主题要具有针对性。为此，老师可以把以前考过的历年高考英语作文拿来让学生写，并限制学生在一定的时间内完成。学生完成后，老师在批改的过程中一定要按照高考评分的要求评分，这样才能使学生的写作水平逐步满足高考的要求。
总之，要想培养和提高学生的写作能力，就需要学生掌握基本的英语知识，就需要学生循序渐进地进行练习，就需要老师教给学生正确的写作和训练的方法，只有这样才能真正提高学生的写作水平和写作素养。
【参考文献】
[1]张挺.提高学生英语写作能力几点做法[J].甘肃教育，2010（13
[2]许传优.高中英语写作教学初探[J].中学课程辅导，2011（10）
[3]陈艳.《高中英语书面表达训练的新尝试》，《中小学外语教学》，2006