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【摘要】活的课堂教学，能激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，更能提高课堂教学的效率，提高教学质量。作为基础学科的语文，其课堂的质量和效率显得尤为重要。新课改中，如何构建一个活泼生动的语文课堂，是当前语文教学所面临的新问题。本篇笔者将从教学内容、课堂氛围、师生互动三方面进行分析，略表拙见，抛砖引玉，以供同仁商榷。
【关键词】活的课堂教学 教学内容 课堂氛围 师生互动
著名语言学家吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果把一种教学方法比做一把钥匙，那么在各种教学方法还有一把总钥匙，它的名字就叫活。”活是变革的前提，是创新的基础。课堂教学是一种教师和学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术。活的课堂教学，能激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，更能提高课堂教学的效率，提高教学质量。作为基础学科的语文，其课堂的质量和效率显得尤为重要。新课改中，如何构建一个活泼生动的语文课堂，是当前语文教学所面临的新问题。本篇笔者将从教学内容、课堂氛围、师生互动三方面进行分析，略表拙见，抛砖引玉，以供同仁商榷。
1.丰富课程资源，拓宽学习渠道，让教学内容“活”起来
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”当今社会的发展日新月异，瞬息万变，仅靠教科书已经无法满足学生的求知欲望。新课程标准和新的教学理念也要求教师要把语文教学和大千世界联系起来，要有大语文的观念。所以，语文教学必须拓展渠道，充分挖掘课程资源，引入“源头活水”，让教学内容“活”起来。如何做到这一点呢？首先，从多姿多彩的社会生活中挖掘。“行万里路，读万卷书”，社会生活中有着丰富的语文学习材料：凡与人有关的活动都在其列。教师应该组织和引导学生到生活中去，广泛参与社会活动，在大自然和社会生活中学习语文知识。其次，从博大精深的传统文化及外国文化中挖掘和学习。阅读名家经典，不仅能激发学生学习的兴趣，由厌学语文到爱学语文，而且能开阔学生视野，获取知识，提高能力。因此，教师应该培养学生的阅读兴趣，鼓励学生扩大阅读面，有条件时还应当为学生的课外阅读提供必要的物质条件，正确引导学生“读好书，好读书”。
2. 创设生动、形象的教学情境，寓情于境，让课堂氛围“活”起来
在以“情”为首的语文课堂中，如何体现语文学科的“人性”，其基点就在于情感。笔者认为，一个没有激情的教师，既无法调动学生的情感，更无法让学生充满热情地去学习。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学中的情，犹如教学活动的催化剂，有了它，学生才会在老师的引导下进入最佳课堂境界。一个优秀的语文教师应当深挖教材、教学环节、教学过程中的每个情感因素，把对课文内容、对生活、对人生的每一分感悟，每一种情感都传递给学生，从而创设生动、形象的教学情境，让课堂氛围活起来。具体而言，一是应当以情引趣。如今多媒体已经广泛应用于现代教学中，图文并茂、声像结合的多媒体能够激发学生的多种感官参与教学活动，变复杂为简单、变抽象为形象、化呆板为生动，丰富了教学内容。在构建新型教学模式的同时，让教学情境变得生动而形象。二是要注重以图入趣。借助课本插图再现课文情境，把课文内容具体化、形象化，使学习内容图文并茂、相得益彰，让学生看得清、想得远，便于学生整体感知课文内容，迅速进入学习状态。三是要注重以乐生趣。注重用音乐渲染情境，采取配乐朗读、配乐表演等方式灵活教学，把音乐与文字有机地结合起来，以音乐的内在美感、特有的旋律、灵动的节奏打动学生的心灵，把音乐旋律与语言文字沟通起来，激发学生的情感共鸣，展开丰富的联想，把学生带入特有的意境之中。
3. 注重学生的自我展示，激活学生思维，让师生互动“活”起来
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究、感悟。”学生的创造力和潜力是无穷的，因而教师在课堂上应当尽量让学生去体验、探索、感悟，让学生尽情地展示自己。首先应当利用学生的心理特点激发自我展示的欲望。实践证明，充分利用学生“好奇、好问、好动、好胜、好玩”的心理特点，能及大地激起学生在课堂上的自我展示欲望。其次，教学中要坚持学生的研究性学习。要为学生营造自我展示的舞台，不把现成结论告诉学生，而是为学生创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生在老师的指导下自主发现问题、探究问题、得出结论。再次，在课前要为学生精心准备好自我展示的阶梯。这个准备包括师生两方面。教师应布置学生进行有效预习，预习要有明确的目标，能分散教材的难点。教师要对教材和学生都进行备课，充分注意学生探究的难点，做好课堂设计，让学生在整个探究过程中能处于主动地位，使学生得到充分的展示。
总之，要让课堂教学“活”起来，教师在课堂教学中应充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，并根据实际情况为学生营造良好的学习氛围，采用形式多样的教学方法，激发学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率，取得较好的教学效果。
【关键词】活的课堂教学 教学内容 课堂氛围 师生互动
著名语言学家吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果把一种教学方法比做一把钥匙，那么在各种教学方法还有一把总钥匙，它的名字就叫活。”活是变革的前提，是创新的基础。课堂教学是一种教师和学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术。活的课堂教学，能激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，更能提高课堂教学的效率，提高教学质量。作为基础学科的语文，其课堂的质量和效率显得尤为重要。新课改中，如何构建一个活泼生动的语文课堂，是当前语文教学所面临的新问题。本篇笔者将从教学内容、课堂氛围、师生互动三方面进行分析，略表拙见，抛砖引玉，以供同仁商榷。
1.丰富课程资源，拓宽学习渠道，让教学内容“活”起来
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”当今社会的发展日新月异，瞬息万变，仅靠教科书已经无法满足学生的求知欲望。新课程标准和新的教学理念也要求教师要把语文教学和大千世界联系起来，要有大语文的观念。所以，语文教学必须拓展渠道，充分挖掘课程资源，引入“源头活水”，让教学内容“活”起来。如何做到这一点呢？首先，从多姿多彩的社会生活中挖掘。“行万里路，读万卷书”，社会生活中有着丰富的语文学习材料：凡与人有关的活动都在其列。教师应该组织和引导学生到生活中去，广泛参与社会活动，在大自然和社会生活中学习语文知识。其次，从博大精深的传统文化及外国文化中挖掘和学习。阅读名家经典，不仅能激发学生学习的兴趣，由厌学语文到爱学语文，而且能开阔学生视野，获取知识，提高能力。因此，教师应该培养学生的阅读兴趣，鼓励学生扩大阅读面，有条件时还应当为学生的课外阅读提供必要的物质条件，正确引导学生“读好书，好读书”。
2. 创设生动、形象的教学情境，寓情于境，让课堂氛围“活”起来
在以“情”为首的语文课堂中，如何体现语文学科的“人性”，其基点就在于情感。笔者认为，一个没有激情的教师，既无法调动学生的情感，更无法让学生充满热情地去学习。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学中的情，犹如教学活动的催化剂，有了它，学生才会在老师的引导下进入最佳课堂境界。一个优秀的语文教师应当深挖教材、教学环节、教学过程中的每个情感因素，把对课文内容、对生活、对人生的每一分感悟，每一种情感都传递给学生，从而创设生动、形象的教学情境，让课堂氛围活起来。具体而言，一是应当以情引趣。如今多媒体已经广泛应用于现代教学中，图文并茂、声像结合的多媒体能够激发学生的多种感官参与教学活动，变复杂为简单、变抽象为形象、化呆板为生动，丰富了教学内容。在构建新型教学模式的同时，让教学情境变得生动而形象。二是要注重以图入趣。借助课本插图再现课文情境，把课文内容具体化、形象化，使学习内容图文并茂、相得益彰，让学生看得清、想得远，便于学生整体感知课文内容，迅速进入学习状态。三是要注重以乐生趣。注重用音乐渲染情境，采取配乐朗读、配乐表演等方式灵活教学，把音乐与文字有机地结合起来，以音乐的内在美感、特有的旋律、灵动的节奏打动学生的心灵，把音乐旋律与语言文字沟通起来，激发学生的情感共鸣，展开丰富的联想，把学生带入特有的意境之中。
3. 注重学生的自我展示，激活学生思维，让师生互动“活”起来
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究、感悟。”学生的创造力和潜力是无穷的，因而教师在课堂上应当尽量让学生去体验、探索、感悟，让学生尽情地展示自己。首先应当利用学生的心理特点激发自我展示的欲望。实践证明，充分利用学生“好奇、好问、好动、好胜、好玩”的心理特点，能及大地激起学生在课堂上的自我展示欲望。其次，教学中要坚持学生的研究性学习。要为学生营造自我展示的舞台，不把现成结论告诉学生，而是为学生创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生在老师的指导下自主发现问题、探究问题、得出结论。再次，在课前要为学生精心准备好自我展示的阶梯。这个准备包括师生两方面。教师应布置学生进行有效预习，预习要有明确的目标，能分散教材的难点。教师要对教材和学生都进行备课，充分注意学生探究的难点，做好课堂设计，让学生在整个探究过程中能处于主动地位，使学生得到充分的展示。
总之，要让课堂教学“活”起来，教师在课堂教学中应充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，并根据实际情况为学生营造良好的学习氛围，采用形式多样的教学方法，激发学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率，取得较好的教学效果。