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[摘 要] 学生犯错是对教师的一种提醒和帮助，教师要给学生创造可以出错的时与空。只有教师善于化错，才能有我们期待已久的主动学习、独立思考、创新活动;只有允许学生试错，才能有学生的快乐健康成长;只有善于容错，才能让学生悦纳自己。
[关键词] 化错;试错;容错
一、化错为“机”
曾经任教的班级，有一名女生名叫小静（化名），初一时行为习惯非常差，经常与其他班级的男生厮混在一起，甚至逃学。父母面对这些情况感到非常头痛，甚至动过给她转学的念头。初一下学期我发现这名学生的歌唱得很好，就安排她任班级的音乐委员，希望用班干部的职责对她有所约束，进而让她有所改变。然而，这并没有收到多大的效果，在教育的失落中，结束了初一教学。
初二开学伊始，我要求学生写一下假期的见闻和感受，收上来的一篇文章引起了我的注意，内容主要写假期的打工经历，一看恰巧是小静的作品。我敏锐地发现这是一个非常好的教育契机，我进行了精心的策划，专门召开了一次主题班会课，由小静同大家一起分享假期一个多月里进入工厂打工的经历。所有的同学都静静地听着，静静地看着小静，他们从小静的身上看到了蜕变，更看到了成长。同学们被她的故事深深地打动了，借此时机，我建议全班学生再针对小静的经历谈谈自己的感受，写成作文上交，并由小静来选出优秀的作品在班级展览。全体学生从小静身上得到了一次感恩和励志教育，小静从同学哪里得到了充分的尊重与肯定，过去萦绕在同学与小静心头的阴霾那一刻烟消云散了。
一种既有习惯的改变是需要很长时间的，单凭一次讲话、一次作文是不能完全改变这个学生的。这一次的经历激发起了小静写作的兴趣，从此，她的每一次日记写得都非常认真，也很是文采飞扬，我适时地给予指导和点拨，使她的作文成绩总能名列前茅，她的语文学习就更加有信心和动力了，我还指导她阅读各种书刊，慢慢地，一个问题女生找到了学习的快乐，走出了人生的低谷。
帮助学生改“错”需要把握好教育的时机，并不是学生犯下的每一个错误都要进行批评与教育，教育需要等待，等待学生的自我意识觉醒，等待学生的自主成长。教育在很多时候是唤醒，即唤醒学生内心的善，唤醒学生深藏的爱;教育在更多时候是点燃，既点燃学生向上的热情，更要点燃学生奋斗的激情。
二、试错有“度”
在学生未犯错误以前，就应当向他指出他的错处。而在他犯错以后，就决不要去责备他，因为这样做只有使他生气，使他出于自尊而反抗你。在教训他的时候，如果引起了他的反感，那是没有什么好处的。
曾经任教的班级里有一个男生（小庆）在小学时便经常与人打架，并且染上了吸烟的坏习惯，学习成绩也就可想而知了。进入初中后，开始经常迟到，甚至在校内吸烟，多次批评他都毫无效果。后来发现他跑步很快，在校运动会上拿了100米、200米两项冠军，同学们对他是刮目相看，借此机会，我就破格任命他班级的体育委员，经常与他聊聊体育运动，慢慢地，关系拉近了，我们成了无话不谈的好朋友。
有一天，我又在他的口袋里发现了一包烟，我非常气愤，狠狠地批评了他，要他写出检讨。他却理直气壮地跟我说：“我爸妈都不管我，你还管我干什么？”他的话让我一下子愣住了，我根本不知道该如何去用语言教育他，因为任何语言都显得那么苍白无力。我马上冷静了下来，把他拉到了办公室里，给他倒了一杯水，让他漱一下口，避免烟味过重。我没有再批评他，只是告诉他烟我先替他保管一段时间。
学校应该允许学生不断地去“试错”，试错的过程就是学生成长进步的过程。不犯任何错误的学生就如同温室里的花朵一样，是无法经历风雨的。我们要给学生以自由的空间，同时，也要给学生框定必要的范围，把握好学生试“错”的最大限度。
第二天，我与小庆进行了“君子约定”，如果他十分想吸烟的时候，可以来向我要一支。起初每天他都会来找我要烟，三天后，我开始提出了我的要求，第一：下一次要烟，必须用背诵一首古诗来作为交换;第二，从明天开始每两天才可以取一支烟。一个月后，一包烟已经吸完了，我自掏腰包给他买了一包。背古诗的数量在增加，取烟的间隔时间在变长，就这样，一个学期过去了，烟没有再领取过，背古诗的量却一直在增加。看到他带领全班学生在操场上努力跑步，我从心底里为他高兴，为他喝彩。
多年以后，再见到小庆，他成了一名挖掘机师傅，并且带了几个徒弟。他很感谢我当年没有赶他回家，没有让他消沉下去。我跟他半开玩笑地说：“那时我刚刚学会放风筝，知道线不能收得太紧，那样容易断;风筝也不能收得太近，那样飞不高;线更不能放得太长，那样很容易收不回来。”
三、容错有“爱”
一切教育的目的，都是让孩子学会自己教育自己。其他人的帮助都只是学生自我教育的前奏而已。
明浩（化名）是一名男生，入学第一天分班时我就发现他与其他的学生有所不同，接下来的几天里，我每天都要应付来自家长、学生、科任教师对明浩的投诉，几个女生跑到我的办公室，一边哭，一边控诉明浩的“罪行”，体育课上他跟在几个女孩子后面，她们不理明浩，他就在后面用脚踢她们，腿都被踢红了。我把明浩叫到办公室，向他了解情况，他支支吾吾地说：“我想同她们玩，她们不理我！”这样的回答让我有点措手不及。
我把明浩的家长约到了学校，与他们坦诚地交流了明浩在校的表现，班级同学及家长对明浩的态度。在我的劝说下，明浩的爸爸同意带明浩到妇幼保健院进行检查。然而，事情并没有那么顺利，明浩的爸爸虽然答应了带他去做检查，却迟迟没有行动，多次电话联系后，在我耐心地劝说下，终于打消了明浩爸爸的顾虑。7天后，一纸医院的检查结果发到了我的手机上：明浩心智发育迟缓（相当于6岁水平），无性别意识。中度多动症。
明浩开始按时服药，但是情况并没有多少好转，一个多月的时间里，我多次找他谈话，甚至要他停课回家反思，都没有任何转变。明浩的家长也慢慢理解了我工作的不容易，有一天晚上，明浩的爸爸给我打来了电话，他声音低沉的跟我说“赵老师，实在对不起，让你受了那么多的累，我们准备让明浩退学了，不能再让他打扰同学，更不能再给你添麻烦了”。我长长地舒了一口气，真诚地对明浩爸爸说：“明浩爸爸，感谢你理解我工作的难处，退学对于我而言可能是一个好办法，可是对明浩而言却不一定是一个好决定。现在还没有到一定要退学的地步，这样吧，再让明浩试一段时间，如果还是没有改变，我们再商量如何解决！”话筒另一端的哽咽声，打断了我继续说下去的节奏，也不禁让我潸然泪下……
为了迎接中秋节和国庆，班级筹备了一场庆祝活动，在活动的现场我请来了班级的科任教师、家长，在明浩同学回避的情况下，我将他的病情如实的告知了全体科任老师、家长和学生，在我的提议下我们达成了这样的共识：第一，对明浩同学降低要求标准，他可以不听课（在不影响他人听课的前提下）、可以不交作业、可以不参加活动等，因为他是一个病人;第二，对明浩同学要包容，他可以动手，但班级的任何一个学生都不可以还手，我们要像对待亲兄弟一样对待他，用爱去唤醒他，用真心去帮助他;第三，对明浩同学要给予最大的呵护与关爱，创造一切机会去帮助他成长，去找到“迷失”的自己，尽快融入班集体当中。
这次活动以后，学生、家长和教师对明浩的看法慢慢改变了，我们不再关注他是否犯错，而是鼓励他、帮助他。
2018年1月，班級专门为他召开了一次生日party，明浩爸爸准备了一个三层的大蛋糕和各种零食。同学们自带水果，由明浩亲手为同学们切蛋糕，并且送到每一个人的手里，明浩用他的真诚换来了同学们的谅解。班级还邀请校长给明浩同学送祝福，给同学们送勉励，很多同学都被校长殷切的祝福语感动落泪。最后，同学们用最深情的生日歌表达了对明浩的美好祝愿。
每一个孩子的灵魂深处都充满着“爱”，他们需要学习爱的方法、掌握爱的能力。我们要千方百计地让学生去感受爱、体验爱，从而释放出学生内心最大的爱。2020年8月23日，明浩给我发来信息“赵老师，我考上了珠海市理工职业技术学校！”那一刻，我看到了满眼的阳光。
我们到底需要什么样的教育？我们到底需要培养什么样的人？一直以来，我们太过于纠结对与错，过分地执着于标准答案，以至于丢失了根本，丢失了教育，也丢失了自己。随着时间的推移，对学生“错”的更深层次认知与理解，需要我们换一个角度去重新审视和反思教育的本质。
参考文献：
[1]华应龙.华应龙与化错教学[M].北京：北京师范大学出版社，2019.
[2]卢梭.爱弥儿[M].北京：商务印书馆，1978.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2009.
（责任编辑：刘莹）
[关键词] 化错;试错;容错
一、化错为“机”
曾经任教的班级，有一名女生名叫小静（化名），初一时行为习惯非常差，经常与其他班级的男生厮混在一起，甚至逃学。父母面对这些情况感到非常头痛，甚至动过给她转学的念头。初一下学期我发现这名学生的歌唱得很好，就安排她任班级的音乐委员，希望用班干部的职责对她有所约束，进而让她有所改变。然而，这并没有收到多大的效果，在教育的失落中，结束了初一教学。
初二开学伊始，我要求学生写一下假期的见闻和感受，收上来的一篇文章引起了我的注意，内容主要写假期的打工经历，一看恰巧是小静的作品。我敏锐地发现这是一个非常好的教育契机，我进行了精心的策划，专门召开了一次主题班会课，由小静同大家一起分享假期一个多月里进入工厂打工的经历。所有的同学都静静地听着，静静地看着小静，他们从小静的身上看到了蜕变，更看到了成长。同学们被她的故事深深地打动了，借此时机，我建议全班学生再针对小静的经历谈谈自己的感受，写成作文上交，并由小静来选出优秀的作品在班级展览。全体学生从小静身上得到了一次感恩和励志教育，小静从同学哪里得到了充分的尊重与肯定，过去萦绕在同学与小静心头的阴霾那一刻烟消云散了。
一种既有习惯的改变是需要很长时间的，单凭一次讲话、一次作文是不能完全改变这个学生的。这一次的经历激发起了小静写作的兴趣，从此，她的每一次日记写得都非常认真，也很是文采飞扬，我适时地给予指导和点拨，使她的作文成绩总能名列前茅，她的语文学习就更加有信心和动力了，我还指导她阅读各种书刊，慢慢地，一个问题女生找到了学习的快乐，走出了人生的低谷。
帮助学生改“错”需要把握好教育的时机，并不是学生犯下的每一个错误都要进行批评与教育，教育需要等待，等待学生的自我意识觉醒，等待学生的自主成长。教育在很多时候是唤醒，即唤醒学生内心的善，唤醒学生深藏的爱;教育在更多时候是点燃，既点燃学生向上的热情，更要点燃学生奋斗的激情。
二、试错有“度”
在学生未犯错误以前，就应当向他指出他的错处。而在他犯错以后，就决不要去责备他，因为这样做只有使他生气，使他出于自尊而反抗你。在教训他的时候，如果引起了他的反感，那是没有什么好处的。
曾经任教的班级里有一个男生（小庆）在小学时便经常与人打架，并且染上了吸烟的坏习惯，学习成绩也就可想而知了。进入初中后，开始经常迟到，甚至在校内吸烟，多次批评他都毫无效果。后来发现他跑步很快，在校运动会上拿了100米、200米两项冠军，同学们对他是刮目相看，借此机会，我就破格任命他班级的体育委员，经常与他聊聊体育运动，慢慢地，关系拉近了，我们成了无话不谈的好朋友。
有一天，我又在他的口袋里发现了一包烟，我非常气愤，狠狠地批评了他，要他写出检讨。他却理直气壮地跟我说：“我爸妈都不管我，你还管我干什么？”他的话让我一下子愣住了，我根本不知道该如何去用语言教育他，因为任何语言都显得那么苍白无力。我马上冷静了下来，把他拉到了办公室里，给他倒了一杯水，让他漱一下口，避免烟味过重。我没有再批评他，只是告诉他烟我先替他保管一段时间。
学校应该允许学生不断地去“试错”，试错的过程就是学生成长进步的过程。不犯任何错误的学生就如同温室里的花朵一样，是无法经历风雨的。我们要给学生以自由的空间，同时，也要给学生框定必要的范围，把握好学生试“错”的最大限度。
第二天，我与小庆进行了“君子约定”，如果他十分想吸烟的时候，可以来向我要一支。起初每天他都会来找我要烟，三天后，我开始提出了我的要求，第一：下一次要烟，必须用背诵一首古诗来作为交换;第二，从明天开始每两天才可以取一支烟。一个月后，一包烟已经吸完了，我自掏腰包给他买了一包。背古诗的数量在增加，取烟的间隔时间在变长，就这样，一个学期过去了，烟没有再领取过，背古诗的量却一直在增加。看到他带领全班学生在操场上努力跑步，我从心底里为他高兴，为他喝彩。
多年以后，再见到小庆，他成了一名挖掘机师傅，并且带了几个徒弟。他很感谢我当年没有赶他回家，没有让他消沉下去。我跟他半开玩笑地说：“那时我刚刚学会放风筝，知道线不能收得太紧，那样容易断;风筝也不能收得太近，那样飞不高;线更不能放得太长，那样很容易收不回来。”
三、容错有“爱”
一切教育的目的，都是让孩子学会自己教育自己。其他人的帮助都只是学生自我教育的前奏而已。
明浩（化名）是一名男生，入学第一天分班时我就发现他与其他的学生有所不同，接下来的几天里，我每天都要应付来自家长、学生、科任教师对明浩的投诉，几个女生跑到我的办公室，一边哭，一边控诉明浩的“罪行”，体育课上他跟在几个女孩子后面，她们不理明浩，他就在后面用脚踢她们，腿都被踢红了。我把明浩叫到办公室，向他了解情况，他支支吾吾地说：“我想同她们玩，她们不理我！”这样的回答让我有点措手不及。
我把明浩的家长约到了学校，与他们坦诚地交流了明浩在校的表现，班级同学及家长对明浩的态度。在我的劝说下，明浩的爸爸同意带明浩到妇幼保健院进行检查。然而，事情并没有那么顺利，明浩的爸爸虽然答应了带他去做检查，却迟迟没有行动，多次电话联系后，在我耐心地劝说下，终于打消了明浩爸爸的顾虑。7天后，一纸医院的检查结果发到了我的手机上：明浩心智发育迟缓（相当于6岁水平），无性别意识。中度多动症。
明浩开始按时服药，但是情况并没有多少好转，一个多月的时间里，我多次找他谈话，甚至要他停课回家反思，都没有任何转变。明浩的家长也慢慢理解了我工作的不容易，有一天晚上，明浩的爸爸给我打来了电话，他声音低沉的跟我说“赵老师，实在对不起，让你受了那么多的累，我们准备让明浩退学了，不能再让他打扰同学，更不能再给你添麻烦了”。我长长地舒了一口气，真诚地对明浩爸爸说：“明浩爸爸，感谢你理解我工作的难处，退学对于我而言可能是一个好办法，可是对明浩而言却不一定是一个好决定。现在还没有到一定要退学的地步，这样吧，再让明浩试一段时间，如果还是没有改变，我们再商量如何解决！”话筒另一端的哽咽声，打断了我继续说下去的节奏，也不禁让我潸然泪下……
为了迎接中秋节和国庆，班级筹备了一场庆祝活动，在活动的现场我请来了班级的科任教师、家长，在明浩同学回避的情况下，我将他的病情如实的告知了全体科任老师、家长和学生，在我的提议下我们达成了这样的共识：第一，对明浩同学降低要求标准，他可以不听课（在不影响他人听课的前提下）、可以不交作业、可以不参加活动等，因为他是一个病人;第二，对明浩同学要包容，他可以动手，但班级的任何一个学生都不可以还手，我们要像对待亲兄弟一样对待他，用爱去唤醒他，用真心去帮助他;第三，对明浩同学要给予最大的呵护与关爱，创造一切机会去帮助他成长，去找到“迷失”的自己，尽快融入班集体当中。
这次活动以后，学生、家长和教师对明浩的看法慢慢改变了，我们不再关注他是否犯错，而是鼓励他、帮助他。
2018年1月，班級专门为他召开了一次生日party，明浩爸爸准备了一个三层的大蛋糕和各种零食。同学们自带水果，由明浩亲手为同学们切蛋糕，并且送到每一个人的手里，明浩用他的真诚换来了同学们的谅解。班级还邀请校长给明浩同学送祝福，给同学们送勉励，很多同学都被校长殷切的祝福语感动落泪。最后，同学们用最深情的生日歌表达了对明浩的美好祝愿。
每一个孩子的灵魂深处都充满着“爱”，他们需要学习爱的方法、掌握爱的能力。我们要千方百计地让学生去感受爱、体验爱，从而释放出学生内心最大的爱。2020年8月23日，明浩给我发来信息“赵老师，我考上了珠海市理工职业技术学校！”那一刻，我看到了满眼的阳光。
我们到底需要什么样的教育？我们到底需要培养什么样的人？一直以来，我们太过于纠结对与错，过分地执着于标准答案，以至于丢失了根本，丢失了教育，也丢失了自己。随着时间的推移，对学生“错”的更深层次认知与理解，需要我们换一个角度去重新审视和反思教育的本质。
参考文献：
[1]华应龙.华应龙与化错教学[M].北京：北京师范大学出版社，2019.
[2]卢梭.爱弥儿[M].北京：商务印书馆，1978.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2009.
（责任编辑：刘莹）