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摘 要：通过各种各种有效的途径和方法，引导学生走进音乐，学习音乐，创造音乐，喜爱音乐，从而培养和发展学生的各种能力，要使学生对音乐产生兴趣，就要在音乐课堂中创设出快乐的气氛，使学生在轻松、活泼、兴奋的状态下自觉、自动、积极地学习音乐，感受音乐。
关键词：学习音乐；创造音乐；喜爱音乐
《音乐课程标准》中指出：音乐教育要以音乐审美为核心，以培养学生兴趣爱好为动力，通过各种有效的途径和方法，引导学生走进音乐，学习音乐，创造音乐，喜爱音乐，从而培养和发展学生的各种能力，要使学生对音乐产生兴趣，就要在音乐课堂中创设出快乐的气氛，使学生轻松、活泼、兴奋的状态下自觉、自动、积极地学习音乐，感受音乐。
一、创设情境，让学生走进音乐
新课标中提出，通过提供开放式和趣味性的音乐学习情境，激发学生对音乐的好奇心和学习欲望，引导学生进行探究和创造活动。因此，教学中我根据教材和学生特点创设情境，把知识具体化、形象化、使学生积极地参与到学习活动中来，如在低年级音乐课《小青蛙找妈妈》中，我根据学生好动、思维敏捷，想象力丰富的年龄特点，从他们喜爱大自然中运动出发，以“唱歌王子”小青蛙为主题，设计一个生动、有趣的故事情境，贯穿于每个教学环节，在用多媒体课件做成直观形象的动画加以辅助，视听结合，这样学生自然的被吸引了，不知不觉走进了音乐中。首先，以生动形象的青蛙手偶表演，吸引学生，为大家送上一首有趣的儿歌，学习和解决歌曲中语言节奏部分，然后通过教师生动的语言及有趣的动画，引导学生投入到故事情境，带着好奇的心情傍晚的池塘边，小青蛙伤心的哭了，为什么？带着疑问引导学生反复聆听，感受歌曲，理解歌词，从而进一步学习歌曲创造表演，最后欣赏录像《青蛙的本领》，讨论人与动物、人与大自然的关系。
二、学会类比，设计方法，让学生快乐学习音乐
在音乐教学中学习类比是经常进行的活动，如放速度快慢差别很大的两段音乐，让学生去类比，经常进行类比练习的学生会用语言或体态进行联想，把慢的音乐类比成“妈妈唱着歌再哄宝宝睡觉”“摇篮曲”“白云再蓝天上飘”“风儿在轻轻歌唱”等等，而把快音乐类比成“动物在奔跑”“激烈的武打”“暴风雨来了”或各种韵律、动作幅度而较快的体态语言，学生在音乐的类比练习中形成类比意识，由被动的类比练习形成类比意识，由被动类比向主动类比发展。
教学中，我根据教材和学生的特点，从视、听、说、动等多种角度去思考去设计，带给学生最有效、最喜欢的学习方式，使老师教的轻松，学生学得快乐，如在《赛龙船》一课后，我结合中国人过年的风俗特点和有关娱乐活动，将歌词设计成对联方式，横批是课题《赛龙船》，上联是“过新年呀龙咚龙咚呛”，下联是“嘻洋洋呀龙咚龙咚呛”，贴在黑板上，引导学生去读，去表演，学生兴趣非常浓厚，同时，学生的学习变的积极主动，轻松快乐，充分体现了他们的个性和创造力，发挥了想象力和创造思维。
三、追求根源，让学生快乐创造音乐
在音乐活动中，要培养学生善于寻找事物的各种原因，发现事物关系的习惯，激发和保护儿童的好奇心，使学生保持在音乐课中新鲜及旺盛的探索欲望，新课标中指出：发挥学生主体性关键是引导学生积极参与和创造音乐活动，而调动学生参与创造的关键是让学生动起来，让学生在学习过程中得到体现，获得满足，增强学习的热情，我是这样做的：运营游戏式教学，引导学生积极参与教学过程，游戏是学生最喜欢的一种方式，在玩中学、在乐中学，通过游戏开发学生的创造性思维，如在《小青蛙找妈妈》一课中，我设计了节奏游戏，启发学生扮演小青蛙，运用它们的叫声和动作模仿老师的节奏，引发学生对动物的兴趣和关爱，从而掌握歌曲的节奏难点，进一步强弱对比，如用打击乐器给歌曲伴奏时，老师和学生一起讨论怎样为不同风格的歌曲选择节奏型以及选择打击乐器，经过讨论可以有几种节奏类型，由学生自己选择不同的音色的打击乐进行试奏，在练习中，学生根据乐器有强有弱、有明亮有暗淡、有强烈有柔和的声音特色，从中寻找出为不同歌曲配伴奏的方法，为自己进行配器创造打下基础。通过给学生提供参与和创造的机会，最大限度地拓展了学生的音乐思维，锻炼了学生的能力，充分发挥了学生的主体地位，使音乐教学充满了活力。
四、独特探索，营造愉快和谐的教学氛围
在音乐课中，老师要鼓励学生运用于他人不同的描述和体态动作，肯定学生的独特设想，在新的教育理念下，我们更要注意启发学生表现的勇气，做的好坏是一回事，教师要从学生喜爱的活动中寻找突破口，不能因循守旧，要善于深入挖掘教材内涵，引发学生创造力和想象力，促进学生的思考从感性向理性升华，通过培养学生浓厚的学习兴趣，让学生在一种愉快和谐的氛围中受到陶冶、感染和鼓励，从而激发起他们感想、敢问、敢表现的自信心，激发他们自主学习，住的探索的新意识。
五、灵活评价，让学生快乐享受音乐
教学中，我灵活运用师生评价，学生自评、互评，与小组评等，增强学生学习音乐的信心，如在教师视唱活动中，要求学生仔细聆听，观察、用自己的真实感受来评价老师，从而进行师生交流：在学生的发音、演唱、表演等展示自我的活动中，对学生的评价因人而异，以鼓励为主，尊重学生表达方式的多样式与独特性，让每个学生都有所收获，得到激励。又如在歌曲巩固的活动中，我经常根据学生的爱好与特长，将他们分成若干组，如情境表演组、乐队演奏组、歌手演唱组等，通过汇报表 演，选出合作星、创意星等，在这个争星活动中，我启发学生在自评、互评、共同进步。通过评价活动，促进了学生的个性发展，使学生的学习效率有所提高，主体作用和自信心也得到了强化，使音乐课成为孩子们的最爱，为21世纪需要的开拓型、创造型人才奠定基础。
关键词：学习音乐；创造音乐；喜爱音乐
《音乐课程标准》中指出：音乐教育要以音乐审美为核心，以培养学生兴趣爱好为动力，通过各种有效的途径和方法，引导学生走进音乐，学习音乐，创造音乐，喜爱音乐，从而培养和发展学生的各种能力，要使学生对音乐产生兴趣，就要在音乐课堂中创设出快乐的气氛，使学生轻松、活泼、兴奋的状态下自觉、自动、积极地学习音乐，感受音乐。
一、创设情境，让学生走进音乐
新课标中提出，通过提供开放式和趣味性的音乐学习情境，激发学生对音乐的好奇心和学习欲望，引导学生进行探究和创造活动。因此，教学中我根据教材和学生特点创设情境，把知识具体化、形象化、使学生积极地参与到学习活动中来，如在低年级音乐课《小青蛙找妈妈》中，我根据学生好动、思维敏捷，想象力丰富的年龄特点，从他们喜爱大自然中运动出发，以“唱歌王子”小青蛙为主题，设计一个生动、有趣的故事情境，贯穿于每个教学环节，在用多媒体课件做成直观形象的动画加以辅助，视听结合，这样学生自然的被吸引了，不知不觉走进了音乐中。首先，以生动形象的青蛙手偶表演，吸引学生，为大家送上一首有趣的儿歌，学习和解决歌曲中语言节奏部分，然后通过教师生动的语言及有趣的动画，引导学生投入到故事情境，带着好奇的心情傍晚的池塘边，小青蛙伤心的哭了，为什么？带着疑问引导学生反复聆听，感受歌曲，理解歌词，从而进一步学习歌曲创造表演，最后欣赏录像《青蛙的本领》，讨论人与动物、人与大自然的关系。
二、学会类比，设计方法，让学生快乐学习音乐
在音乐教学中学习类比是经常进行的活动，如放速度快慢差别很大的两段音乐，让学生去类比，经常进行类比练习的学生会用语言或体态进行联想，把慢的音乐类比成“妈妈唱着歌再哄宝宝睡觉”“摇篮曲”“白云再蓝天上飘”“风儿在轻轻歌唱”等等，而把快音乐类比成“动物在奔跑”“激烈的武打”“暴风雨来了”或各种韵律、动作幅度而较快的体态语言，学生在音乐的类比练习中形成类比意识，由被动的类比练习形成类比意识，由被动类比向主动类比发展。
教学中，我根据教材和学生的特点，从视、听、说、动等多种角度去思考去设计，带给学生最有效、最喜欢的学习方式，使老师教的轻松，学生学得快乐，如在《赛龙船》一课后，我结合中国人过年的风俗特点和有关娱乐活动，将歌词设计成对联方式，横批是课题《赛龙船》，上联是“过新年呀龙咚龙咚呛”，下联是“嘻洋洋呀龙咚龙咚呛”，贴在黑板上，引导学生去读，去表演，学生兴趣非常浓厚，同时，学生的学习变的积极主动，轻松快乐，充分体现了他们的个性和创造力，发挥了想象力和创造思维。
三、追求根源，让学生快乐创造音乐
在音乐活动中，要培养学生善于寻找事物的各种原因，发现事物关系的习惯，激发和保护儿童的好奇心，使学生保持在音乐课中新鲜及旺盛的探索欲望，新课标中指出：发挥学生主体性关键是引导学生积极参与和创造音乐活动，而调动学生参与创造的关键是让学生动起来，让学生在学习过程中得到体现，获得满足，增强学习的热情，我是这样做的：运营游戏式教学，引导学生积极参与教学过程，游戏是学生最喜欢的一种方式，在玩中学、在乐中学，通过游戏开发学生的创造性思维，如在《小青蛙找妈妈》一课中，我设计了节奏游戏，启发学生扮演小青蛙，运用它们的叫声和动作模仿老师的节奏，引发学生对动物的兴趣和关爱，从而掌握歌曲的节奏难点，进一步强弱对比，如用打击乐器给歌曲伴奏时，老师和学生一起讨论怎样为不同风格的歌曲选择节奏型以及选择打击乐器，经过讨论可以有几种节奏类型，由学生自己选择不同的音色的打击乐进行试奏，在练习中，学生根据乐器有强有弱、有明亮有暗淡、有强烈有柔和的声音特色，从中寻找出为不同歌曲配伴奏的方法，为自己进行配器创造打下基础。通过给学生提供参与和创造的机会，最大限度地拓展了学生的音乐思维，锻炼了学生的能力，充分发挥了学生的主体地位，使音乐教学充满了活力。
四、独特探索，营造愉快和谐的教学氛围
在音乐课中，老师要鼓励学生运用于他人不同的描述和体态动作，肯定学生的独特设想，在新的教育理念下，我们更要注意启发学生表现的勇气，做的好坏是一回事，教师要从学生喜爱的活动中寻找突破口，不能因循守旧，要善于深入挖掘教材内涵，引发学生创造力和想象力，促进学生的思考从感性向理性升华，通过培养学生浓厚的学习兴趣，让学生在一种愉快和谐的氛围中受到陶冶、感染和鼓励，从而激发起他们感想、敢问、敢表现的自信心，激发他们自主学习，住的探索的新意识。
五、灵活评价，让学生快乐享受音乐
教学中，我灵活运用师生评价，学生自评、互评，与小组评等，增强学生学习音乐的信心，如在教师视唱活动中，要求学生仔细聆听，观察、用自己的真实感受来评价老师，从而进行师生交流：在学生的发音、演唱、表演等展示自我的活动中，对学生的评价因人而异，以鼓励为主，尊重学生表达方式的多样式与独特性，让每个学生都有所收获，得到激励。又如在歌曲巩固的活动中，我经常根据学生的爱好与特长，将他们分成若干组，如情境表演组、乐队演奏组、歌手演唱组等，通过汇报表 演，选出合作星、创意星等，在这个争星活动中，我启发学生在自评、互评、共同进步。通过评价活动，促进了学生的个性发展，使学生的学习效率有所提高，主体作用和自信心也得到了强化，使音乐课成为孩子们的最爱，为21世纪需要的开拓型、创造型人才奠定基础。