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摘要：随着社会的不断进步，教育的重要性越来越突出。各方面的教育都面临着改革与创新，不断探索教育升级的新方式。中职学校历年来在不断受到重视，科学技术的重要性使越来越多的学生将中职院校作为人生发展的一种选择。中职教育也在努力探索新的教学方式，改善教育质量，让中职教育不断壮大，受到社会的认可。其中，德育教育作为其中的一个重要发展策略，在中职学校中不断推广。其中，历史教学就在不断探究如何将德育教育渗透其中，促进历史教学质量的进步，为历史教育注入新的生机与活力，促进中职学校历史教学的蓬勃发展。
关键词：中职学校;历史教学;德育渗透
德育在许多学科受到采用，目的是为了使学科在新的教学模式的引导下获得新生，不断创造新的生命力，历史教学也不例外。据我观察，中职学校的历史教学存在一些问题。首先，中职学校的学生具有一定的特殊性，学习的积极性普遍不高，对历史学习的态度也不是很积极。学生对历史的兴趣度不高，在历史学习方面进步缓慢，历史教学质量难尽人意。除此之外，历史内容丰富，同时对学生而言也意味着需要记忆和掌握的知识点多，学习压力较大。学生在传统课堂教学模式下，对历史学习的积极性不高，学习效率低。最重要的是，历史教学在培养学生的增强历史使命感、知兴替而悟人世的历史素养方面的目标实现不足，这需要德育教育的不断渗透，帮助历史教学达成目标。
一、提升教师的职业水平和道德水平
教师是传播知识的重要媒介，教师更是学生学习的榜样。每一个教师在学生的学习生涯中可能产生深远的影响，每一个教师身上都担任着重要的使命与责任。教师是人类灵魂的工程师，尤其是历史这类人文素养学科的教师，对学生的思想产生的影响非常重要。在历史教学中，希望达到历史德育教育的效果，提升学生的思想道德水平和不忘历史、砥砺前行的珍贵品格，首先需要教师具有正确的历史观念，为学生做出正确的引导和思想启迪。历史教师要不断提升职业水平，位学生学习历史减轻压力，更深入理解历史;也要不断提升道德水平，以德育人，真正地践行德育教育，帮助历史教学不断进步，德育教学取得良好的效果。
例如，在学习《中国文化的起源》时，教师要向学生介绍中国文化的起源。中华五千年文明，中国文化源远流长、博大精深，其中儒学思想更是贯穿中国两千多年的历史，奠定了中国古代思想文化的基础。教师在为学生讲解中国文明史，最好的是以自身为榜样，让学生感受到中华文明的力量，形成文化自觉与文化自信。教师以德育人，也是不断鼓舞和激励学生在历史学习方面不断进步和获得新的感悟的重要动力。教师要重视自身对学生会产生的影响，不断规范自身，提升自己的职业水平和道德水平。
二、丰富教学手段，打造高效课堂
历史这门学科内容丰富，传统的教学模式不能将历史的魅力充分展现出来。在新的时代，顺应社会的进步不断进行教育创新，丰富历史教学手段是必要的。在教学过程中，教师可以借助先进的科学技术和完善的多媒体教学设施促进高中历史课堂的趣味性，培养学生的历史学习的兴趣;也可以依托丰富的历史知识，开展趣味小课堂，增加学生的历史知识，打造独特性的历史课堂。在课堂教学中，提升教学质量和效率，帮助学生在短时间内理解和掌握更多的历史知识，打造高效课堂。
例如，在学习中国古代的《文学和艺术》时，教师对秦汉至明清中国不断发展演变的文学和艺术进行详细的介绍，让学生感受到中国文化和艺术的魅力。在文学和艺术的渲染下，增添历史课堂的魅力和趣味。丰富历史课堂的内容，是提升学生对历史的学习兴趣的一个重要措施。在课堂中，借助多媒体技术，筛选并播放与中国古代文学和艺术有关的影视作品，能让学生高效学习历史知识。
三、注重课外实践，培养历史情怀
历史的德育教育不应仅仅靠课堂教学，学生在课外实践中，自我感悟、亲身经历，更能增强对历史的认知，培养历史情怀。历史教师可以将课堂教学与学生的实践体验相结合，让学生在体验中获得感悟，培养正确的历史观，拥有对历史的敬畏與尊重。教师鼓励并引导学生家长带领学生多去参观博物馆、纪念馆、名人故里等等人文古迹，让学生徜徉在历史的海洋中，得到精神的满足与成长。
例如，在学习中国现代史的内容使，对于《第一个五年计划的完成》，教师可以鼓励学生到一五计划所在地去体验时代的印记，或者向家中老一辈人进项闲聊，了解中国那段时光发生的深刻变化。学生从武汉长江大桥走过，明白一五计划中中国获得的巨大成就。在学生的自我实践中感受历史的气息，逐渐培养自己的历史情结，促进历史人文素养的提高。通过真实的参观体验，学生能对每一段历史的印象更加深刻。
结语：中职学校在提升教育质量方面不断努力，其中德育教育作为重要的发展策略，受到了较广泛的重视。在历史教学中，将德育教育与历史教学相结合，能发挥良好的效果。中职学校的历史教师通过不断提升自身的的职业水平和道德水平;丰富教学手段，打造高效课堂;注重课外实践，培养学生历史情怀等等方面的改善，不断促进德育教育在历史教学中的渗透，推动历史教学和德育教育共同发展。
参考文献：
[1]李永鹏. 浅析初中历史学科教学中加强德育渗透的必要性[J]. 亚太教育， 2020（4）：87-87.
[2] 朱兰. 浅谈中职学校历史教学中的德育渗透[J]. 科教导刊（电子版）， 2019， 000（004）：124-124.
九峰职业学校 罗志源
关键词：中职学校;历史教学;德育渗透
德育在许多学科受到采用，目的是为了使学科在新的教学模式的引导下获得新生，不断创造新的生命力，历史教学也不例外。据我观察，中职学校的历史教学存在一些问题。首先，中职学校的学生具有一定的特殊性，学习的积极性普遍不高，对历史学习的态度也不是很积极。学生对历史的兴趣度不高，在历史学习方面进步缓慢，历史教学质量难尽人意。除此之外，历史内容丰富，同时对学生而言也意味着需要记忆和掌握的知识点多，学习压力较大。学生在传统课堂教学模式下，对历史学习的积极性不高，学习效率低。最重要的是，历史教学在培养学生的增强历史使命感、知兴替而悟人世的历史素养方面的目标实现不足，这需要德育教育的不断渗透，帮助历史教学达成目标。
一、提升教师的职业水平和道德水平
教师是传播知识的重要媒介，教师更是学生学习的榜样。每一个教师在学生的学习生涯中可能产生深远的影响，每一个教师身上都担任着重要的使命与责任。教师是人类灵魂的工程师，尤其是历史这类人文素养学科的教师，对学生的思想产生的影响非常重要。在历史教学中，希望达到历史德育教育的效果，提升学生的思想道德水平和不忘历史、砥砺前行的珍贵品格，首先需要教师具有正确的历史观念，为学生做出正确的引导和思想启迪。历史教师要不断提升职业水平，位学生学习历史减轻压力，更深入理解历史;也要不断提升道德水平，以德育人，真正地践行德育教育，帮助历史教学不断进步，德育教学取得良好的效果。
例如，在学习《中国文化的起源》时，教师要向学生介绍中国文化的起源。中华五千年文明，中国文化源远流长、博大精深，其中儒学思想更是贯穿中国两千多年的历史，奠定了中国古代思想文化的基础。教师在为学生讲解中国文明史，最好的是以自身为榜样，让学生感受到中华文明的力量，形成文化自觉与文化自信。教师以德育人，也是不断鼓舞和激励学生在历史学习方面不断进步和获得新的感悟的重要动力。教师要重视自身对学生会产生的影响，不断规范自身，提升自己的职业水平和道德水平。
二、丰富教学手段，打造高效课堂
历史这门学科内容丰富，传统的教学模式不能将历史的魅力充分展现出来。在新的时代，顺应社会的进步不断进行教育创新，丰富历史教学手段是必要的。在教学过程中，教师可以借助先进的科学技术和完善的多媒体教学设施促进高中历史课堂的趣味性，培养学生的历史学习的兴趣;也可以依托丰富的历史知识，开展趣味小课堂，增加学生的历史知识，打造独特性的历史课堂。在课堂教学中，提升教学质量和效率，帮助学生在短时间内理解和掌握更多的历史知识，打造高效课堂。
例如，在学习中国古代的《文学和艺术》时，教师对秦汉至明清中国不断发展演变的文学和艺术进行详细的介绍，让学生感受到中国文化和艺术的魅力。在文学和艺术的渲染下，增添历史课堂的魅力和趣味。丰富历史课堂的内容，是提升学生对历史的学习兴趣的一个重要措施。在课堂中，借助多媒体技术，筛选并播放与中国古代文学和艺术有关的影视作品，能让学生高效学习历史知识。
三、注重课外实践，培养历史情怀
历史的德育教育不应仅仅靠课堂教学，学生在课外实践中，自我感悟、亲身经历，更能增强对历史的认知，培养历史情怀。历史教师可以将课堂教学与学生的实践体验相结合，让学生在体验中获得感悟，培养正确的历史观，拥有对历史的敬畏與尊重。教师鼓励并引导学生家长带领学生多去参观博物馆、纪念馆、名人故里等等人文古迹，让学生徜徉在历史的海洋中，得到精神的满足与成长。
例如，在学习中国现代史的内容使，对于《第一个五年计划的完成》，教师可以鼓励学生到一五计划所在地去体验时代的印记，或者向家中老一辈人进项闲聊，了解中国那段时光发生的深刻变化。学生从武汉长江大桥走过，明白一五计划中中国获得的巨大成就。在学生的自我实践中感受历史的气息，逐渐培养自己的历史情结，促进历史人文素养的提高。通过真实的参观体验，学生能对每一段历史的印象更加深刻。
结语：中职学校在提升教育质量方面不断努力，其中德育教育作为重要的发展策略，受到了较广泛的重视。在历史教学中，将德育教育与历史教学相结合，能发挥良好的效果。中职学校的历史教师通过不断提升自身的的职业水平和道德水平;丰富教学手段，打造高效课堂;注重课外实践，培养学生历史情怀等等方面的改善，不断促进德育教育在历史教学中的渗透，推动历史教学和德育教育共同发展。
参考文献：
[1]李永鹏. 浅析初中历史学科教学中加强德育渗透的必要性[J]. 亚太教育， 2020（4）：87-87.
[2] 朱兰. 浅谈中职学校历史教学中的德育渗透[J]. 科教导刊（电子版）， 2019， 000（004）：124-124.
九峰职业学校 罗志源