作为生物教师，我更注重教材中的探究部分的教学。因为我觉得科学探究能使学生积极主动的获取生物科学知识，领悟科学研究方法，促进学生学习方式的改變，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。
　　科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划，得出结论和表达交流。那么，我们在教学中如何正确科学地引导学生完成这部分学习内容呢？下面仅以“光对鼠妇生活的影响”为例，谈一谈我的做法：
　　1.提出问题。教师应积极引导学生尝试从日常生活，生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。如我们翻动花园。庭院中的花盆或石块，常常会看到一些身体略扁，长椭圆形，灰褪色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇，又叫潮虫。当你搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了。为什么呢？是因为环境变明亮了吗？由此你想到了什么？学生马上会提出问题：“光会影响鼠妇的生活吗？
　　2.做出假设。学生应用已有知识及经验，对问题的答案提出可能的设想。学生的设想各有千秋，有的可能偏离教材。这时教师可提醒学生，在花盆、石块下等阴暗的地方看到了鼠妇，而在明亮的地方没看到，搬开花盆，石块、鼠妇很快就爬走。学生会自然想到“鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。”
　　3.制定计划。制定计划也就是设计实验方案，通过实验来验证我们的假设是否正确。实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题的假设来进行。本实验研究的是光对鼠妇生活的影响。作出的假设是鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。这就需要在设计实验时，给鼠妇提供阴暗和明亮两种环境，观察鼠妇对环境的选择，除光照情况以外，土壤的潮湿程度、温度等因素也可能对鼠妇的生活有影响。为了确保安全结果只是由光照不同而引起的，就应当使两种环境中除光照以外，温度、湿度等其他条件都相同，即设立对照实验。师生意见统一，设计如下方案：全班分成六个小组，每个小组准备10只鼠妇、湿土、铁盘或纸盒，纸板、玻璃板。将湿土放入铁盘内，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板。这样在盘内就形成了阴暗和明亮两种环境。将鼠妇放入装置两侧的中央位置，每侧各放5只，静2分钟。每分钟统计一次明亮处和阴暗处鼠妇数目，统计10次。
　　4.实施计划。按照上述实验方案做实验。实验过程中教师必须组织学生仔细观察，认真记录好每一侧鼠妇的数目，要实事求是，不要强行往自己的假设上靠拢。此环节为教师培养学生实事求是的精神和严谨的求学态度建立了良好的契机。
　　5.得出结论，表达交流。在这一环节中，教师要侧重学生能力的养成，引导学生准确、全面描述观察到的现象，统计实验数据，经过科学地分析，最后得出结论，交流探究过程和结论。
　　可见，科学探究不仅使学生的获得了科学知识，更主要的是在这一过程中培养了学生多方面的能力。正如布鲁纳所说，“所谓知识，是过程，而不是结果。”我们做教师的要处理好科学探究这部分内容，使自己成为引导学生自主自动学习的思想家，高素质人才的塑造者。