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【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0222-02
古代的读书人通常都是手无缚鸡之力且身体素质较弱者，这也就难怪古人常言“百无一用是书生”了。因此，在现代的教育中，除了对理论知识和书本知识的重视，同时也不应忽略了体育教育在整个教学过程中的强大作用。尤其是初中这一阶段，正是学生们生长发育阶段，因此教师应格外重视对初中生的体育教育，并可利用分组教学这一新模式，增强学生的交际能力并促进其同窗情谊，提高学生们的身体素质。
一、分组教学的含义以及对初中体育教学的作用
1.分组教学的含义
在课堂教学背景下顺应而生的分组教学是一种新型教学模式，其具体是指教师在课堂教学这一基础教学形式上，将学生进行分小组学习，指导小组成员之间在学习中互帮互助，同时又能使其在合作学习的同时形成组内成员或小组与小组之间的良性竞争，使群体的积极和正面作用发挥到极致，以促进学生个体学习兴趣和能力的有效提高，从而达到提升教学效率和教学质量的目的。
2.分组教学对初中体育教学的作用
2.1强化学生团队合作意识与集体荣誉感。综合学生各阶段的心智以及实际表现来说，初中这一阶段可以说是青少年成长的“叛逆期”。这一时期大多数学生的集体荣誉感以及团队合作意识相对来说较为缺乏，在学生较为喜爱的体育课中亦呈现出一盘散沙的不良状态。而恰到好处地将分组教学模式运用于初中体育教学中，会得到学生团队合作意识和集体荣誉感明显增强的效果。
2.2提高学生发现问题和解决问题的能力。初中这一阶段的学生年龄一般在12～15岁左右，心智尚未成熟，因而其发现问题和解决问题的能力普遍较差。而在初中体育这一课程中运用分组教学模式，不仅可使学生们在实际课堂教学中增强自己身体的抵抗力和免疫力，并同时还能够使学生们发现问题以及解决问题的能力在小组合作学习中得到不断的提高和深化。
二、分组教学模式的在初中体育教学的实际运用
1.有效避免了学生对教师产生的畏惧心理。在每个阶段的教学过程中，都会产生这样一种不良现象：当学生遇在学习中遇到难题或瓶颈时，绝大多数的学生要么是直接放弃或视而不见，不会向相关的科任教师求助。那么为何会产生这样的现象呢？因为，学生首先本身对自己就不够自信，并且对教师存在很大的畏惧心理。因此，科任教师自身性格和教学态度对整个教学过程中的教学质量起着很大程度上的决定性作用。这就要求广大从事初中体育教学的教育工作者合理利用分组教学这一新型模式，巧妙缓解和避免学生的这一不良心理，以有效促进初中体育教学质量的提高。
2.有效增强了学生的沟通交流能力及情感。在每个人的生活圈中，沟通交流是必不可少。而对大部分正处于“叛逆期”的初中生们来说，对周围的人和事物亦是抱着“能不说就不说，能不理就不理”的封闭心理，甚至在某些时候会拒绝跟任何人交流。尤其是在初中体育这一课程中，几乎所有的学生都认为“体育课就是用来玩的”，因此，这就需要初中体育教师想方设法改变学生们的消极想法和心态，使其意识到人与人之间的情感以及个人自身沟通交流能力的重要性，并使其在学习中不断增强自身的沟通交流能力。
如，在《健身拳》这一初中体育实际课程教学中，教师可巧妙利用分组教学这一模式，将其所带领班级的所有学生分别分为若干个小组（以上述三个小组为例），使学生们在各个小组中展开学习。教师首先为学生讲授相关知识内容以及相关注意事项，而后进行亲身示范教学，在示范过程中要一边做动作一边向学生讲解动作要领以及相关的方法和技巧。在此示范过程中要求每个小组的学生每人记一部分动作（分散记忆法），并提出相应的奖惩制度（学得到位且整齐的小组予以奖励，反之则予以惩罚），这可在很大程度上刺激学生的学习兴趣从而提高学生学习的专注度和认真性，同时还可使学生产生一定的责任心和集体荣誉感。最后要求学生们按小组自主练习，在学生们自由练习的过程中，互相之间的沟通和交流是必不可少也是无法避免的，因为每个人都只是记住了一部分的动作，要想将整套动作完善，就必須将每个人学习到的动作结合起来进行总体化和系统化的练习，这也就在无形之中增进了学生之间的情感并同时强化了学生们沟通交流的能力。
3.有效提高了学生自主学习的兴趣和能力。不管是哪一阶段的学习或者是学习任何事物，如果学习者较为缺乏学习自觉性和自主学习能力，并且还不想办法去做针对性的提高，那么教授者就算是对其费一百万分的心思和功夫也只是徒劳无功，竹篮打水一场空。尤其是在现代初中体育教学中，相当一部分教师干脆直接让学生自由活动，使学生原本在体育课程上产生的兴趣越来越少，且自主学习能力也越来越低。这就需要教育界与社会为初中体育教师和学生及时敲响警钟了。
古代的读书人通常都是手无缚鸡之力且身体素质较弱者，这也就难怪古人常言“百无一用是书生”了。因此，在现代的教育中，除了对理论知识和书本知识的重视，同时也不应忽略了体育教育在整个教学过程中的强大作用。尤其是初中这一阶段，正是学生们生长发育阶段，因此教师应格外重视对初中生的体育教育，并可利用分组教学这一新模式，增强学生的交际能力并促进其同窗情谊，提高学生们的身体素质。
一、分组教学的含义以及对初中体育教学的作用
1.分组教学的含义
在课堂教学背景下顺应而生的分组教学是一种新型教学模式，其具体是指教师在课堂教学这一基础教学形式上，将学生进行分小组学习，指导小组成员之间在学习中互帮互助，同时又能使其在合作学习的同时形成组内成员或小组与小组之间的良性竞争，使群体的积极和正面作用发挥到极致，以促进学生个体学习兴趣和能力的有效提高，从而达到提升教学效率和教学质量的目的。
2.分组教学对初中体育教学的作用
2.1强化学生团队合作意识与集体荣誉感。综合学生各阶段的心智以及实际表现来说，初中这一阶段可以说是青少年成长的“叛逆期”。这一时期大多数学生的集体荣誉感以及团队合作意识相对来说较为缺乏，在学生较为喜爱的体育课中亦呈现出一盘散沙的不良状态。而恰到好处地将分组教学模式运用于初中体育教学中，会得到学生团队合作意识和集体荣誉感明显增强的效果。
2.2提高学生发现问题和解决问题的能力。初中这一阶段的学生年龄一般在12～15岁左右，心智尚未成熟，因而其发现问题和解决问题的能力普遍较差。而在初中体育这一课程中运用分组教学模式，不仅可使学生们在实际课堂教学中增强自己身体的抵抗力和免疫力，并同时还能够使学生们发现问题以及解决问题的能力在小组合作学习中得到不断的提高和深化。
二、分组教学模式的在初中体育教学的实际运用
1.有效避免了学生对教师产生的畏惧心理。在每个阶段的教学过程中，都会产生这样一种不良现象：当学生遇在学习中遇到难题或瓶颈时，绝大多数的学生要么是直接放弃或视而不见，不会向相关的科任教师求助。那么为何会产生这样的现象呢？因为，学生首先本身对自己就不够自信，并且对教师存在很大的畏惧心理。因此，科任教师自身性格和教学态度对整个教学过程中的教学质量起着很大程度上的决定性作用。这就要求广大从事初中体育教学的教育工作者合理利用分组教学这一新型模式，巧妙缓解和避免学生的这一不良心理，以有效促进初中体育教学质量的提高。
2.有效增强了学生的沟通交流能力及情感。在每个人的生活圈中，沟通交流是必不可少。而对大部分正处于“叛逆期”的初中生们来说，对周围的人和事物亦是抱着“能不说就不说，能不理就不理”的封闭心理，甚至在某些时候会拒绝跟任何人交流。尤其是在初中体育这一课程中，几乎所有的学生都认为“体育课就是用来玩的”，因此，这就需要初中体育教师想方设法改变学生们的消极想法和心态，使其意识到人与人之间的情感以及个人自身沟通交流能力的重要性，并使其在学习中不断增强自身的沟通交流能力。
如，在《健身拳》这一初中体育实际课程教学中，教师可巧妙利用分组教学这一模式，将其所带领班级的所有学生分别分为若干个小组（以上述三个小组为例），使学生们在各个小组中展开学习。教师首先为学生讲授相关知识内容以及相关注意事项，而后进行亲身示范教学，在示范过程中要一边做动作一边向学生讲解动作要领以及相关的方法和技巧。在此示范过程中要求每个小组的学生每人记一部分动作（分散记忆法），并提出相应的奖惩制度（学得到位且整齐的小组予以奖励，反之则予以惩罚），这可在很大程度上刺激学生的学习兴趣从而提高学生学习的专注度和认真性，同时还可使学生产生一定的责任心和集体荣誉感。最后要求学生们按小组自主练习，在学生们自由练习的过程中，互相之间的沟通和交流是必不可少也是无法避免的，因为每个人都只是记住了一部分的动作，要想将整套动作完善，就必須将每个人学习到的动作结合起来进行总体化和系统化的练习，这也就在无形之中增进了学生之间的情感并同时强化了学生们沟通交流的能力。
3.有效提高了学生自主学习的兴趣和能力。不管是哪一阶段的学习或者是学习任何事物，如果学习者较为缺乏学习自觉性和自主学习能力，并且还不想办法去做针对性的提高，那么教授者就算是对其费一百万分的心思和功夫也只是徒劳无功，竹篮打水一场空。尤其是在现代初中体育教学中，相当一部分教师干脆直接让学生自由活动，使学生原本在体育课程上产生的兴趣越来越少，且自主学习能力也越来越低。这就需要教育界与社会为初中体育教师和学生及时敲响警钟了。