【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0196-01
　　在一年级教学《阿福的新衣》中，认识厘米和米，教学中要求学生要通过认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。用PPT课件总觉得在认识1厘米和几厘米的知识中，已经竭尽了全部的能力，已经把1厘米的课件做到了极致，没有发展的空间了，到了山穷水尽的地步了，可运用了电子白板后，我有了新思路。
　　上課前我联系本课实际内容，仔细琢磨，发现在认识直尺时，在认识1厘米时，在研究几厘米时，完全可以充分利用电子白板，走出山穷水尽的地步，感到柳暗花明又一村，顿觉眼前一亮，计上心头。上课前我利用白板程序早已做好如下图示：
　　上课时，就引导孩子：直尺上有很多小秘密，仔细观察你的直尺，你觉得尺子上都应该有什么，尺子上还缺什么？让孩子自己联系自己的已有的生活经验，在白板上拖拽出缺少的刻度、数字、cm，并把它们放在尺子上合适的位置，自己制作了一把直尺。让孩子在电子板上动手拖拽中，在自己动手操作中，自觉不自觉的就被深深吸引了，我们在欢声笑语中进一步认识了直尺，为下一步认识厘米做好了充分的准备。
　　在孩子自己认识到每相邻的两个数字之间的大格长度是1厘米后，本节课还要引导学生认识几厘米，这个环节我也琢磨了很长时间，最后还是想到用白板来认识几厘米。当学生认识了1厘米后，引导学生除了1厘米，你还能找到几厘米？学生们大胆尝试，借助白板学生自己利用白板的直尺工具，画出了自己找到的几厘米，有的在白板上画出了从1刻度到4刻度，是3厘米；有的画出了从3刻度到5刻度，是2厘米；有的画出了从5刻度到10刻度，是5厘米。孩子每画出一种情况，我就利用白板的照相功能，及时把学生画出的不同情况一一拍照并即时保存在页面上，比如：孩子说到从0刻度到3刻度是3厘米，从3刻度到5刻度是2厘米，从0刻度到5刻度是5厘米，从4刻度到7刻度是3厘米，我都利用白板中的拍照功能一一拍下，并有意识的分成两类，一类是从0刻度开始的，另一端到几就是几厘米；另一类不是从0刻度开始的，让学生通过现场观察、比较，你是怎样知道是几厘米的？
　　学生看着自己提出的问题，不禁动起了小脑筋，每个孩子都积极动脑，深入分析，有的说是1厘米1厘米数出来的，有的说是大数减小数算出来的，孩子们在你一言我一语中认识了几厘米，我也被孩子们的精彩发言，深深吸引，我和我的学生徜徉在知识的海洋中，兴趣盎然，我也乐在其中，充分利用白板激发了孩子学习的兴趣，合理利用白板焕发了课堂上的生命活力，是白板让我们的数学课堂充满了欢声笑语。