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摘 要：随着新一轮课程改革的到来，新一轮教材的使用，教师的教学工作又一次面临新的挑战。而一个人的力量终究是有限的，集体的力量是无穷的.因此发挥教师的集体智慧显得更加重要.集体备课便是发挥教师团队精神的形式之一.集体备课应加强制度建设，依据课程标准，做好前提准备，发挥团队协作精神，充分交流，完善，完善集体备课的成果.在此浅谈一下问题式集体备课
关键词：集体智慧;问题式集体备课;核心素养的落实
一、简谈集体备课优越性
集体备课的重要性，教师们都已研究得很透了，所以在此我只想简单地提一下本人对集体备课优越性的体会。我认为至少有如下两点：
1、集思广益，他山之石可以攻玉。人的精力是有限的，人的知识是有限的，人的决策能力是有限的，人的处理问题能力也是有限的。集中众人智慧，取长补短，择优弃劣，就是进步的过程，取人之长，补己之短，集思广益，才能实现超越。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我们的教学质量和教学水平就会更上层楼。通过集体备课，可以集思广益，取长补短，缩短了新课程的摸索阶段，极大地提高了教师的参与积极性。
2、拓宽思路，可以力求教学创新。一般备课范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。大家坐在一起，相互交流，课题探讨知识的深度、广度，拓宽教学知识面。
二、集体备课落到实处不易
1、明确集体备课的重要性和真正把集体备课落实到实处不是一回事，后者是更困难的，易流于形式，易虎头蛇尾。
2、要正确处理好集体备课与个体备课之间的关系，要切实保证备课的程序：个备——集备——个备的落实到位。备课的内容在注重对知识、教法集体研究的同时，还需多研究学生，比如本期学生的学习品质是怎么样的？心态是怎样的？有哪些个别差异？如何解决？等。
3、教师的心态是决定性的。要各个层次的教师摒弃小我，大气大度的对待工作，并不容易。
4、学校的制度，学科组的教研氛围，组员间的和谐程度合作精神都很关键。我们金外在资源共享方面是做得颇为突出的，但集体备课效率的提高是一个永远的話题。
三、集体备课我们这样进行
一）要切实树立四个意识：1）课标意识。新课标就是新课程的“宪法”，新课标是中学教学的唯一的依据。上课时，不仅明确每课时课标规定的知识点，还要准确的把握每个知识点的能力层次，并选择恰当的教法逐一落实。（2）资源意识。教材不再唯一的教学资料。教师必须学会从不同的途径获取教学资源。（3）整合意识。教师的教学能力不再是单一的教材知识的积累，它将是教材知识，生活知识、社会知识等各方面整合。（4）主体意识。学生是学习的主体。教的最终目的是为了不教。有些教师感到新教材不好教，根源在于观念跟不上，观念是行动的向导，观念不更新，行动永远滞后。所以说，行动有时可以滞后，但意识必须超前。
二）要切实保证有话可说：如“五点四一”即可以就一堂课的知识点、素质点、能力点、挖掘点、考试基本点进行讨论，可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论，让大家有所收获。
三）要切实保证备课的程序：反馈——个备——集备——调整的落实到位。
1、学情反馈：了解学生的实际水平及真实所想，有助于有效地落实备课的各个环节。学情反馈的方式方法很多，通过学案导学反馈;有即兴反馈，如，即兴提问，当堂对答案、查出错率，让学生说思路，上台板演等;其次，就是批改（作业批改、试卷批改），批改有直接收批，，从目前的教学实践来看，直接收批，是进行学情反馈的最重要也是最好的方式，这种方式，对学情反馈得最全面，它不仅能反馈某道题目出错率的高低，更重要的是能发现错因所在，而且还能有机会与学生进行心灵及感情上的交流。
2、主备老师：深入研究课本、新课标、典型的复习资料，设计好每一个教学环节，结合学情反馈，预测学生可能出现的问题;把握好重点、难点。这样就能把好钢用在刀刃上，提高课堂效率。
3、集体备课，在个人备课的基础上重新把握重点、难点、分析考点，商讨如何落实重点、突破难点，反复磋商，准确定位。在充分研究学生的基础上着力思考以下十个问题：
1）教材设计的意图是什么？我们要渗透或助推哪些学科核心素养？教材怎样进行整合？
2）哪个重点知识要浓墨重彩地着力去设置问题以求有效突破？
3）如何根据学生的可接受程度把握一个知识点的深浅度？
4）怎样挖掘素材，更有效地铺垫我们的教学？
5）哪些是可以“留白”的？怎样留白最精彩？
6）哪些问题具有拓展性？如何进行拓展？拓展到什么程度？
7）哪演示实验需要怎样改进才能达到比较理想的效果？
8）对实验中出现的非预测性现象怎样进行开放式探究？
9）哪些练习更有利于巩固知识，提高学生的能力训练思维品质？，
10怎样为学生搭建平台让他们积极参与并充满激情？
集体讨论之后，形成课件或学案，集体分享。在此基础上，每位教师再根据自己的教学风格以及学生的具体情况，科学合理地调整课堂知识容量、教学方法、教学模式。
4、注重教学反思。课后把心得体会记录下来，为今后教学工作积累经验和教训，能少走很多弯路。如果一些经验反思不记录或者集体备课不深入，很难做到集思广益、相得益彰。如果不及时总结，教学时间再长，也只是一遍遍的低水平重复，不会有大幅度的提高。
5、注重学生意见，及时改进教学
教师是为学生服务的，教师要倾听学生的意见、建议;使教师的教学行为符合学生的认知规律，使学生亲其师，信其道。教师教学水平的提高，离不开学生的帮助。
我校的教研教学成果证明，只要我们切实发挥集体智慧优势，把问题式备课落到实处，我们就能向集体备课要效益。我们就能把学生的关键能力培养起来，把核心素养提升上去。
参考文献
[1] 秀云.发挥集体智慧 提高教学实效[J].福建教育：学前教育，2009，000（007）：23-24.
[2] 王丽颖.发挥集体智慧共同提高——浅谈集体备课[C]// 中华教育理论与实践科研论文成果选编 第九卷.0.
[3] 卢士方.众人拾柴火焰高——浅谈提高集体备课有效性[J].青年文学家，2017（30）.
关键词：集体智慧;问题式集体备课;核心素养的落实
一、简谈集体备课优越性
集体备课的重要性，教师们都已研究得很透了，所以在此我只想简单地提一下本人对集体备课优越性的体会。我认为至少有如下两点：
1、集思广益，他山之石可以攻玉。人的精力是有限的，人的知识是有限的，人的决策能力是有限的，人的处理问题能力也是有限的。集中众人智慧，取长补短，择优弃劣，就是进步的过程，取人之长，补己之短，集思广益，才能实现超越。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我们的教学质量和教学水平就会更上层楼。通过集体备课，可以集思广益，取长补短，缩短了新课程的摸索阶段，极大地提高了教师的参与积极性。
2、拓宽思路，可以力求教学创新。一般备课范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。大家坐在一起，相互交流，课题探讨知识的深度、广度，拓宽教学知识面。
二、集体备课落到实处不易
1、明确集体备课的重要性和真正把集体备课落实到实处不是一回事，后者是更困难的，易流于形式，易虎头蛇尾。
2、要正确处理好集体备课与个体备课之间的关系，要切实保证备课的程序：个备——集备——个备的落实到位。备课的内容在注重对知识、教法集体研究的同时，还需多研究学生，比如本期学生的学习品质是怎么样的？心态是怎样的？有哪些个别差异？如何解决？等。
3、教师的心态是决定性的。要各个层次的教师摒弃小我，大气大度的对待工作，并不容易。
4、学校的制度，学科组的教研氛围，组员间的和谐程度合作精神都很关键。我们金外在资源共享方面是做得颇为突出的，但集体备课效率的提高是一个永远的話题。
三、集体备课我们这样进行
一）要切实树立四个意识：1）课标意识。新课标就是新课程的“宪法”，新课标是中学教学的唯一的依据。上课时，不仅明确每课时课标规定的知识点，还要准确的把握每个知识点的能力层次，并选择恰当的教法逐一落实。（2）资源意识。教材不再唯一的教学资料。教师必须学会从不同的途径获取教学资源。（3）整合意识。教师的教学能力不再是单一的教材知识的积累，它将是教材知识，生活知识、社会知识等各方面整合。（4）主体意识。学生是学习的主体。教的最终目的是为了不教。有些教师感到新教材不好教，根源在于观念跟不上，观念是行动的向导，观念不更新，行动永远滞后。所以说，行动有时可以滞后，但意识必须超前。
二）要切实保证有话可说：如“五点四一”即可以就一堂课的知识点、素质点、能力点、挖掘点、考试基本点进行讨论，可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论，让大家有所收获。
三）要切实保证备课的程序：反馈——个备——集备——调整的落实到位。
1、学情反馈：了解学生的实际水平及真实所想，有助于有效地落实备课的各个环节。学情反馈的方式方法很多，通过学案导学反馈;有即兴反馈，如，即兴提问，当堂对答案、查出错率，让学生说思路，上台板演等;其次，就是批改（作业批改、试卷批改），批改有直接收批，，从目前的教学实践来看，直接收批，是进行学情反馈的最重要也是最好的方式，这种方式，对学情反馈得最全面，它不仅能反馈某道题目出错率的高低，更重要的是能发现错因所在，而且还能有机会与学生进行心灵及感情上的交流。
2、主备老师：深入研究课本、新课标、典型的复习资料，设计好每一个教学环节，结合学情反馈，预测学生可能出现的问题;把握好重点、难点。这样就能把好钢用在刀刃上，提高课堂效率。
3、集体备课，在个人备课的基础上重新把握重点、难点、分析考点，商讨如何落实重点、突破难点，反复磋商，准确定位。在充分研究学生的基础上着力思考以下十个问题：
1）教材设计的意图是什么？我们要渗透或助推哪些学科核心素养？教材怎样进行整合？
2）哪个重点知识要浓墨重彩地着力去设置问题以求有效突破？
3）如何根据学生的可接受程度把握一个知识点的深浅度？
4）怎样挖掘素材，更有效地铺垫我们的教学？
5）哪些是可以“留白”的？怎样留白最精彩？
6）哪些问题具有拓展性？如何进行拓展？拓展到什么程度？
7）哪演示实验需要怎样改进才能达到比较理想的效果？
8）对实验中出现的非预测性现象怎样进行开放式探究？
9）哪些练习更有利于巩固知识，提高学生的能力训练思维品质？，
10怎样为学生搭建平台让他们积极参与并充满激情？
集体讨论之后，形成课件或学案，集体分享。在此基础上，每位教师再根据自己的教学风格以及学生的具体情况，科学合理地调整课堂知识容量、教学方法、教学模式。
4、注重教学反思。课后把心得体会记录下来，为今后教学工作积累经验和教训，能少走很多弯路。如果一些经验反思不记录或者集体备课不深入，很难做到集思广益、相得益彰。如果不及时总结，教学时间再长，也只是一遍遍的低水平重复，不会有大幅度的提高。
5、注重学生意见，及时改进教学
教师是为学生服务的，教师要倾听学生的意见、建议;使教师的教学行为符合学生的认知规律，使学生亲其师，信其道。教师教学水平的提高，离不开学生的帮助。
我校的教研教学成果证明，只要我们切实发挥集体智慧优势，把问题式备课落到实处，我们就能向集体备课要效益。我们就能把学生的关键能力培养起来，把核心素养提升上去。
参考文献
[1] 秀云.发挥集体智慧 提高教学实效[J].福建教育：学前教育，2009，000（007）：23-24.
[2] 王丽颖.发挥集体智慧共同提高——浅谈集体备课[C]// 中华教育理论与实践科研论文成果选编 第九卷.0.
[3] 卢士方.众人拾柴火焰高——浅谈提高集体备课有效性[J].青年文学家，2017（30）.