识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是学生文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级的识字能力还关系到儿童智慧潜能的开发，这就决定了识字教学是低年级（一、二年级）语文教学的重点。语文课程标准指出，第一阶段（一、二年级）认识常用汉字1600~1800字，其中800~1000个字会写，以此通过阅读、口语交际，增强语感，提高表达能力。识字量的滞后，直接会导致阅读和写作的滞后，我们低年级老师必须通过多种途径帮助学生提前完成识字任务，我们有理由也有责任抓住这一关键时期，调动学生的多种感官，进行快乐识字教学，为学生的终身发展夯实基础。
　　1.建立识字袋，加强识字量的积累
　　生活即是学校，一切知识来源于生活。学生在生活环境中可以接触很多汉字，如同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及物品包装等，可以说汉字无处不在。引导学生留心观察，随时识记，让学生把从生活中识来的字积累起来，识记在卡片上。为了帮助学生识字，我收集了大量的包装纸壳，还买了切卡片的切刀，把纸壳切成长宽各2cm的方块卡片，学生新认识了哪个生字，就把它写在卡片上，装入袋中，为了统一，还特购置了20个塑料文件袋，发给学生，挂在教室后面的墙上，显得整齐又美观，学生都争先恐后地让自己的袋子鼓起来，每天用中午的10分钟识读、巩固，学生的识字成就感很高，也形成了竞争意识。
　　袋中的生字也包含课堂课本上各学科中积累的生字，如此的做法，使学生的识字兴趣增强了，大大提前完成了识字任务。
　　2.读文识字，指导学生明确识字任务
　　新教材主要采用随文识字的方法，在具体的教学中，把课本里要认识的字作为重点，凭借课文载体，扎实识记过程，范读、自读、分组读、齐读，以朗读助识字，以识字助朗读，要知道学某一课，需会哪些生字，故在指导学生读文的同时不忘生字，所以学生每读一遍课文，必须把文后的一类字、二类字读出来，连读在文后，文中有陌生的，叫不准的也记写在生字栏的旁边，这样导致学生读文认字，顺理成章，减少了不必要的教学语言。
　　3.利用生字表，学生自测识字成果
　　生字表列于课文的最后，汇集了本册书的所有生字，分会认字和会写字，学生对生字表，就算不陌生也知其意义，那么如何利用好生字表，帮助学生检验识字呢？我想了一个办法，生字表中的生字均有拼音，让学生用黑画笔把拼音涂去自己认读。学生的识字情绪高涨，对于不认识、读不准的字，马上去课文里找，为了更好地区别平翘舌，我让学生在平舌字下画“＿”翘舌字上画“○”。
　　4.字不离词，以词记字
　　常言道，“字不离词，词不离句。”单一地让学生识字是孤立的、枯燥的，也是会让学生容易混淆和遗忘的，指导学生学习生字时，都要把它组成词来说，比如：颗，是颗粒的颗；棵，是一棵树的棵。每学一字，都要让学生尽情地去发挥，教师对正确的要肯定，错误的要及时订正。比如留家庭作业：以组词、填写或对比等方式，把某某课的生字写三遍。学生觉得既有趣又可展示自己的才能，长此以往，学生自然会寻找自己的快捷的识字方法，不甘落后。
　　5.精化常规作业，保证识记质量
　　现行的语文受检作业里，低年级方格一次，田字拼音方格一次（指每周），如果只达到此数量，也能受检过关，但不能切实做到实效，对于这样的学期常规作业，不是按进度均分，而是简单的字可以不上，多筛选学生叫不准、写不好的字，也不单要求对这些字一个字写一遍，完全追求量，而是要设另外作业，写字、注音、再组一个词语，切实起到作业推动识记的作用。这就要求教师批作业时一定要仔细认真，对于各种错误，要采取个别指导和集体辅导的办法。
　　6.上好写字课，开展书法活动
　　端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习的基础，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的欣赏能力，是现代公民应有的基本素质。写字教学对陶冶学生情操，培养审美能力，增强对祖国语言的热爱和文化理解起着不可替代的作用。
　　在实际教学中，我让学生看字帖，欣赏汉字的美，教授写字的方法，熟记汉字的笔画、笔顺，观察字的间架结构，保证练习时间，因材施教，以写字本为载体，完成写字量，以学习园地为舞台，展示书法作品，定期更换园地内容。
　　7.结合儿童特点，采取多种方法识字
　　在平时的教学中，一定要考虑到儿童的好奇心理，采取不同的渠道让儿童识字，如：猜字谜，十五天——胖；千里相逢——重；一竖一边一点——卜；一口人——合。
　　低年级的识字教学，必须要考虑学生的年龄特点、心理特征，采用的方法有很多，只要能保质保量，让孩子们在快乐中完成识字任务，就可谓是好方法。
　　
　　（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区白塔小学）