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摘 要：随着素质教育的逐渐深入和发展，注重教学质量的提升已然成为教育者关注的重中之重，然而提升质量的辅助工具——管理制度也是不可忽视的重要部分。学生管理是能够将单纯的管束转化为服务学生发展所需要的、促使师生之间产生平等、双向互动关系的一种管理方式，其作为学校日常工作的重要组成部分，也是完善管理制度，促使教学质量有效提升的主要途径之一。此方式的运用，在一定程度上发挥了学生的主人翁精神，也肯定了以生为本的教学观念的实行，同时还能够发挥学生自身的主观能动性和创造性，促使学生产生管理意识，增强责任心，对学生以后的成长和发展都起到极大的促进作用。
关键词：中小学生管理；管理策略；中小学
长期以来，学校的管理是以教师为中心的管理，管理中强调管束，而学生作为被管束的对象，要以服从为主，因此这些导致管理者以生为本和为学生服务的意识薄弱，运用的管理方式也是简单单一，部分管理制度僵化且脱离学生实际，难以取得管理成效。因此，我们改变原来的管理方式，将教学与管理相结合，并通过优化学生的自我管理意识、加强德育管理与培养以及深化心理辅导等方法的运用，促使中小学生管理得到完善与提升。下面我们简单谈谈管理方法的运用和实施，希望能为其他教师提供一些借鉴。
一、优化自我管理与自主意识
在学校中，人们常常把学生看成是教育和管理的对象，其实不然，学生自身也会产生一定的管理意识，而这种意识因为较为薄弱且没有确定的管理目标，才使得班主任的管理占据主导。但想要取得良好的管理成效，学生的自我管理和自主意识的培养是必不可少的。因为学生的自我管理和自主意识是出自于学生自身能动性的反映，从深入来讲，就是学生的观念得到进一步发展，且开始反映出内心的需要。所以，加强对学生自我管理意识的培养，不仅能够促使学生主观意识的形成，也能够增强学生的自我认识，发现自身所存在的不足与缺点，进行自主的改进与完善，为以后的发展做铺垫。
例如，在学生管理的过程中，为促使学生自我管理和自主意识的增强，我们组织学生开展“公约守护人”的活动，即：让学生以学生规范和班级的管理状况为基础，进行自主发言，我们由此进行合理选择，进行公约的落实，并安排提出公约的学生成为守护人。一位学生在活动中提出：课间不许打闹，打闹后要进行书面检讨，并罚值日一周。我们认为此条公约合乎情理，又能够管理学生，所以设为班级公约中的一条，并任命此同学成为“公约守护人”，进行监督和管理。由此学生能够在自我管理的同时进行监督管理，促进班级良好管理。
二、加强德育管理与修养培育
在提倡素质教育的大背景下，德育作为重要的培养内容，关乎未来社会人才培养工程的良好开展，这培养的不仅仅是人的灵魂，也是一个民族的灵魂。随着社会的不断进步和发展，德育的管理和培养也上升到一个新的高度，更加注重德育与修养的相融合教育，强调二者的互相渗透、共同提升。在班主任的管理过程中，为促使学生真切地感受到德育的管理教育，就需要将德育理念融入学生管理的制度中，从中华的优秀传统文化中提炼德育管理理念，以此加深学生对德育的理解，并产生独有的认识方式，进而形成一定的文化修养，提高综合素养。
例如，在学生管理的过程中，我们运用多媒体展示中国优秀楷模的事迹，让学生從中感受模范身上所带有的文化修养和素养。为促使学生增强道德意识，提升文化修养，我们带领学生挖掘事迹中中华优秀德育文化的内涵，以此培养学生的德育。如十九大代表张黎明曾荣获全国劳动模范，通过对他的事迹的讲述，从内心感染学生并认识到德育的美好。
三、深化心理辅导与人文关怀
受网络、社会、家庭等多方面的影响，学生的心理会随之发生变化，所以，在心理方面承受的压力也会相对较大，不免会出现一些极端的情况或产生不良的情绪。这时，就需要班主任对学生进行及时的心理辅导，引导学生做正确的事、走正确的路、树立正确的价值观。为促使心理辅导得到有效的深入，班主任就要在平时的管理中多关注学生的成长行为，就学生自身存在的问题对症下药，并善于从学生的活动中找话题，积极互动，拉近与学生之间的距离，在展开人文关怀的同时了解学生所需，做到知其心，引其道。
例如，在学生管理的过程中，因为学生所处的成长环境不同，使学生性格和心理发展各异，在平时的管理中，我们细心留意到有个学生不愿与其他学生玩耍，对其他事物也不感兴趣，这不是中小学学生该有的行为状态。因此，我们单独对该学生进行辅导，为引导学生打开内心，我们先运用互动游戏成为学生的朋友，拉近我们之间的内心距离。接着我们问：“你喜欢这个玩具吗？喜欢我们就送给你吧。”以此激发学生的兴趣，然后循循善诱，了解到该学生父母外出、无法照管的情况，由此我们对学生更加关怀，给予学生温暖，以此促使学生心理健康发展。
总而言之，在教学管理方面，学生管理越来越受到重视，且作用也越来越重要，加强学生管理也会加强班级管理，实现班级高效管理。
参考文献：
[1]李务蒙.基于学生心理的小学班级管理[J].中国校外教育，2017（23）.
[2]刘凤华.浅谈优化小学高年级班级学生自主管理的对策[J].中国校外教育，2017（4）.
编辑 张珍珍
关键词：中小学生管理；管理策略；中小学
长期以来，学校的管理是以教师为中心的管理，管理中强调管束，而学生作为被管束的对象，要以服从为主，因此这些导致管理者以生为本和为学生服务的意识薄弱，运用的管理方式也是简单单一，部分管理制度僵化且脱离学生实际，难以取得管理成效。因此，我们改变原来的管理方式，将教学与管理相结合，并通过优化学生的自我管理意识、加强德育管理与培养以及深化心理辅导等方法的运用，促使中小学生管理得到完善与提升。下面我们简单谈谈管理方法的运用和实施，希望能为其他教师提供一些借鉴。
一、优化自我管理与自主意识
在学校中，人们常常把学生看成是教育和管理的对象，其实不然，学生自身也会产生一定的管理意识，而这种意识因为较为薄弱且没有确定的管理目标，才使得班主任的管理占据主导。但想要取得良好的管理成效，学生的自我管理和自主意识的培养是必不可少的。因为学生的自我管理和自主意识是出自于学生自身能动性的反映，从深入来讲，就是学生的观念得到进一步发展，且开始反映出内心的需要。所以，加强对学生自我管理意识的培养，不仅能够促使学生主观意识的形成，也能够增强学生的自我认识，发现自身所存在的不足与缺点，进行自主的改进与完善，为以后的发展做铺垫。
例如，在学生管理的过程中，为促使学生自我管理和自主意识的增强，我们组织学生开展“公约守护人”的活动，即：让学生以学生规范和班级的管理状况为基础，进行自主发言，我们由此进行合理选择，进行公约的落实，并安排提出公约的学生成为守护人。一位学生在活动中提出：课间不许打闹，打闹后要进行书面检讨，并罚值日一周。我们认为此条公约合乎情理，又能够管理学生，所以设为班级公约中的一条，并任命此同学成为“公约守护人”，进行监督和管理。由此学生能够在自我管理的同时进行监督管理，促进班级良好管理。
二、加强德育管理与修养培育
在提倡素质教育的大背景下，德育作为重要的培养内容，关乎未来社会人才培养工程的良好开展，这培养的不仅仅是人的灵魂，也是一个民族的灵魂。随着社会的不断进步和发展，德育的管理和培养也上升到一个新的高度，更加注重德育与修养的相融合教育，强调二者的互相渗透、共同提升。在班主任的管理过程中，为促使学生真切地感受到德育的管理教育，就需要将德育理念融入学生管理的制度中，从中华的优秀传统文化中提炼德育管理理念，以此加深学生对德育的理解，并产生独有的认识方式，进而形成一定的文化修养，提高综合素养。
例如，在学生管理的过程中，我们运用多媒体展示中国优秀楷模的事迹，让学生從中感受模范身上所带有的文化修养和素养。为促使学生增强道德意识，提升文化修养，我们带领学生挖掘事迹中中华优秀德育文化的内涵，以此培养学生的德育。如十九大代表张黎明曾荣获全国劳动模范，通过对他的事迹的讲述，从内心感染学生并认识到德育的美好。
三、深化心理辅导与人文关怀
受网络、社会、家庭等多方面的影响，学生的心理会随之发生变化，所以，在心理方面承受的压力也会相对较大，不免会出现一些极端的情况或产生不良的情绪。这时，就需要班主任对学生进行及时的心理辅导，引导学生做正确的事、走正确的路、树立正确的价值观。为促使心理辅导得到有效的深入，班主任就要在平时的管理中多关注学生的成长行为，就学生自身存在的问题对症下药，并善于从学生的活动中找话题，积极互动，拉近与学生之间的距离，在展开人文关怀的同时了解学生所需，做到知其心，引其道。
例如，在学生管理的过程中，因为学生所处的成长环境不同，使学生性格和心理发展各异，在平时的管理中，我们细心留意到有个学生不愿与其他学生玩耍，对其他事物也不感兴趣，这不是中小学学生该有的行为状态。因此，我们单独对该学生进行辅导，为引导学生打开内心，我们先运用互动游戏成为学生的朋友，拉近我们之间的内心距离。接着我们问：“你喜欢这个玩具吗？喜欢我们就送给你吧。”以此激发学生的兴趣，然后循循善诱，了解到该学生父母外出、无法照管的情况，由此我们对学生更加关怀，给予学生温暖，以此促使学生心理健康发展。
总而言之，在教学管理方面，学生管理越来越受到重视，且作用也越来越重要，加强学生管理也会加强班级管理，实现班级高效管理。
参考文献：
[1]李务蒙.基于学生心理的小学班级管理[J].中国校外教育，2017（23）.
[2]刘凤华.浅谈优化小学高年级班级学生自主管理的对策[J].中国校外教育，2017（4）.
编辑 张珍珍