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摘要：本文从四个方面阐述了现场教学的意义、方法、条件、存在的问题、对策。这种教学方法如果在职业教育中广泛应用，将会收到事半功倍的效果。
关键词：现场 教学 学员 师资 设备
1、现场教学的意义
所谓的现场教学就是利用实物上课，通过现场讲解，增强学生的感性知识，掌握操作技能，将理论知识运用到实践中去，这种教学方法，目前在职业教育中应用广泛。在农机培训中，更是一种不可缺少的教学方法。据我校最近几年培训班统计，现场教学(包括驾驶实习)课时占培训总课时的75％，同时现场教学，学生感兴趣，学习积极性高，到校人数比上理论课的人数齐。例如在办机动车驾驶员、农业机械操作手学习班时，我们用现场教学让学生自己动手拆卸机动车，然后用拆下来的部件进行讲解，了解机动车和各种机具的构造、工作原理；帮助学生分析故障，找出排除故障的方法；教会学生在车上调整各部分间隙。通过现场教学有90％的学生都能达到“三懂”，即：懂机车构造，懂工作原理，懂农业机械的基础知识。“四会”即：会操作使用、会保养、会维修、会排除一般故障。
2、现场教学的方法
现场教学的方法目前大致分为三种：一种是用整车解剖，零件实物现场讲解，使学生了解机动车的基本构造，通过摇车转动可以看到部分机件的工作原理和动力传递过程；另一种让学员自己动手拆装机车，在拆装之前，老师先讲解拆卸的基本知识和拆卸的基本要求，作到到边教学边拆卸，拆卸完进行清洗，鉴别零件的磨损程度、使用极限，然后更换必要的零件，进行安装，掌握安装程序，后拆的先装，先装的后拆。特别要注意各部分的安装间隙和正确的调整各部分的间隙，最后检查安装是否正确；再进行试车，调试，这样熟悉机车拆装的全过程；第三种现场教学方法是操作驾驶，有教练员在机车上进行现场教学，这种方法是学生最感兴趣的，他们原来不会开车好奇，符合学生的心愿，驾驶员和机具操作手培训班的目的就是如何驾驶好机动车，当好一名驾驶员。教练员要正确的指导学生操作、使用各种设备、观察仪表，在驾驶时能处理遇到的各种情况，达到熟练操作，具有随机应变能力。
3、现场教学的条件
现场教学是理论与实践相结合的一种特殊教学方法。即要有正确的理论依据，同时又要有一定的物质基础。首先，要求教师要有系统的理论知识，又要有丰富的实践经验，在课堂上能讲解通顺，在实际操作时能运用自如，处理各种复杂情况，随时能回答学生提出的各种问题，教练要作出示范，熟练地操作机车。其次，现场教学要有比较完善的教学设备和训练场地，要有技术性能较好的教练车、整体解剖车、各类实物零件，以及各种拆装工具(专用工具，量具，检查设备)，还应有专供的教学用的教具。
4、现场教学存在的问题及对策
4.1 对现场教学认识不足。在农机培训中存在对现场教学认识不足，有部分人认为培训是为了应付考试，一旦拿到驾驶证，就认为是合格驾驶员，而没有按照教学大纲要求办学。压缩培训时间，忽视了职业教育的目的，对现场教学不够重视，这个问题要求主考部门严格把关，培训单位对学生负责，为社会负责，主管部门监督管理，保证培训时间，不能办速成班，要有严格的责任制。没有达到标准的不给予考试，更不能采用多次补考的办法提高培训班合格率，培训单位和办证单位要解决好办证和考证之间的关系，端正办证目的，明确办证的任务。
4.2 现场教学师资不足。目前各职业培训学校，大部分是专科或本科毕业生，从学校到培训单位，有扎实的理论知识，在讲课时能满足学生要求，但缺乏操作技能，不能联系实际解决各种技术问题；而一般的教练员虽然有丰富的实践经验和操作技能，但是没有系统的理论基础，会做不会讲。今后要加强师资队伍的建设，培养和造就“双师型”教师是我们职业技术培训学校迫在眉睫的需要。促使教师完善自己，加强薄弱环节的学习。
4.3 教学设施差。充实和完善教学设施是农机职业教育质量保证体系的又一重要方面。农机技术培训是一项专业性技术教育，单纯的常规教学手段——教室、黑板、模型、挂图、示教版等根本不适应农机教学需要。现场教学使学生易懂，易收到事半功倍的效果，但是现场教学要有相当的规模的实习场地，实验室以及仪器、仪表，工具设备，农机具及足够的教练车，以加强教学实践手段，促使学生不仅懂得农机具的构造原理、维护保养知识，而且掌握机具的使用调整、驾驶等实际操作技能。还需设置解剖车，解剖部件，通过解剖教学使学员能观查到不易理解的内部结构，安装连接，运转润滑等奥妙。同时还要发挥教师的积极性，自制各种教学用具，把农机现场教学提高到一个新水平。
关键词：现场 教学 学员 师资 设备
1、现场教学的意义
所谓的现场教学就是利用实物上课，通过现场讲解，增强学生的感性知识，掌握操作技能，将理论知识运用到实践中去，这种教学方法，目前在职业教育中应用广泛。在农机培训中，更是一种不可缺少的教学方法。据我校最近几年培训班统计，现场教学(包括驾驶实习)课时占培训总课时的75％，同时现场教学，学生感兴趣，学习积极性高，到校人数比上理论课的人数齐。例如在办机动车驾驶员、农业机械操作手学习班时，我们用现场教学让学生自己动手拆卸机动车，然后用拆下来的部件进行讲解，了解机动车和各种机具的构造、工作原理；帮助学生分析故障，找出排除故障的方法；教会学生在车上调整各部分间隙。通过现场教学有90％的学生都能达到“三懂”，即：懂机车构造，懂工作原理，懂农业机械的基础知识。“四会”即：会操作使用、会保养、会维修、会排除一般故障。
2、现场教学的方法
现场教学的方法目前大致分为三种：一种是用整车解剖，零件实物现场讲解，使学生了解机动车的基本构造，通过摇车转动可以看到部分机件的工作原理和动力传递过程；另一种让学员自己动手拆装机车，在拆装之前，老师先讲解拆卸的基本知识和拆卸的基本要求，作到到边教学边拆卸，拆卸完进行清洗，鉴别零件的磨损程度、使用极限，然后更换必要的零件，进行安装，掌握安装程序，后拆的先装，先装的后拆。特别要注意各部分的安装间隙和正确的调整各部分的间隙，最后检查安装是否正确；再进行试车，调试，这样熟悉机车拆装的全过程；第三种现场教学方法是操作驾驶，有教练员在机车上进行现场教学，这种方法是学生最感兴趣的，他们原来不会开车好奇，符合学生的心愿，驾驶员和机具操作手培训班的目的就是如何驾驶好机动车，当好一名驾驶员。教练员要正确的指导学生操作、使用各种设备、观察仪表，在驾驶时能处理遇到的各种情况，达到熟练操作，具有随机应变能力。
3、现场教学的条件
现场教学是理论与实践相结合的一种特殊教学方法。即要有正确的理论依据，同时又要有一定的物质基础。首先，要求教师要有系统的理论知识，又要有丰富的实践经验，在课堂上能讲解通顺，在实际操作时能运用自如，处理各种复杂情况，随时能回答学生提出的各种问题，教练要作出示范，熟练地操作机车。其次，现场教学要有比较完善的教学设备和训练场地，要有技术性能较好的教练车、整体解剖车、各类实物零件，以及各种拆装工具(专用工具，量具，检查设备)，还应有专供的教学用的教具。
4、现场教学存在的问题及对策
4.1 对现场教学认识不足。在农机培训中存在对现场教学认识不足，有部分人认为培训是为了应付考试，一旦拿到驾驶证，就认为是合格驾驶员，而没有按照教学大纲要求办学。压缩培训时间，忽视了职业教育的目的，对现场教学不够重视，这个问题要求主考部门严格把关，培训单位对学生负责，为社会负责，主管部门监督管理，保证培训时间，不能办速成班，要有严格的责任制。没有达到标准的不给予考试，更不能采用多次补考的办法提高培训班合格率，培训单位和办证单位要解决好办证和考证之间的关系，端正办证目的，明确办证的任务。
4.2 现场教学师资不足。目前各职业培训学校，大部分是专科或本科毕业生，从学校到培训单位，有扎实的理论知识，在讲课时能满足学生要求，但缺乏操作技能，不能联系实际解决各种技术问题；而一般的教练员虽然有丰富的实践经验和操作技能，但是没有系统的理论基础，会做不会讲。今后要加强师资队伍的建设，培养和造就“双师型”教师是我们职业技术培训学校迫在眉睫的需要。促使教师完善自己，加强薄弱环节的学习。
4.3 教学设施差。充实和完善教学设施是农机职业教育质量保证体系的又一重要方面。农机技术培训是一项专业性技术教育，单纯的常规教学手段——教室、黑板、模型、挂图、示教版等根本不适应农机教学需要。现场教学使学生易懂，易收到事半功倍的效果，但是现场教学要有相当的规模的实习场地，实验室以及仪器、仪表，工具设备，农机具及足够的教练车，以加强教学实践手段，促使学生不仅懂得农机具的构造原理、维护保养知识，而且掌握机具的使用调整、驾驶等实际操作技能。还需设置解剖车，解剖部件，通过解剖教学使学员能观查到不易理解的内部结构，安装连接，运转润滑等奥妙。同时还要发挥教师的积极性，自制各种教学用具，把农机现场教学提高到一个新水平。