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【摘 要】心理问题是贫困学生的主要问题之一。对心理问题的干预和指导，不但关系到学生的学习，也关系到学生的未来发展。本文以创设特色扶贫班级为任务和方向，对高中贫困生的心理疏导方法进行了一些新的探索和尝试，目的是激发贫困生的斗志，帮助他们树立远大理想，实现美好人生。
【关键词】高中贫困生;心理疏导;扶贫班级;新尝试
引言
创设特色扶贫班级，疏导高中生常见的心理问题，需要在深入认识和了解造成贫困生心理问题因素的基础上，多管齐下，持之不懈，在党员、科任老师、家长的共同参与和引导下，才能取得实效。还要构建“一对一”心理疏导创新育人模式，多元化开展资助工作，结合学校实际，研究出适合贫困学生成长的对策办法，促进学生由自卑到自信的转变。
一、建立一套完整的心理健康管理体系
要对每一位高中贫困生的学习和发展状况进行全方位跟踪，建立心理发展档案和培训工作档案，方便对贫困生的心理问题进行及时分析，科学总结，为心理干预措施的科学运用提供理论数据。在心理健康管理体系建设上，学校、教师和家长都要积极参与，建立互相独立但是又协同发展的心理健康教育管理体系，保障高中贫困生的心理问题得到有效的引导和纠正。
二、建立筑梦班学生心理健康发展中心
心理健康发展中心要以贫困生为主体，以互助为特色，以多种交流和干预措施为手段，通过生动、欢乐、充满人文关怀的心理辅导氛围提升心理健康教育中心的时效性和实效性。心理健康发展中心要能够及时对学生出现的问题进行引导，使每一位贫困生都能够在心理健康教育中心被重视。心理健康发展中心要建立完备的管理人员和心理辅导机制，逐步在心理教育实践中得到完善。
三、建立党员帮扶带，科任教师帮扶带体系
黨员能够以其自身的光辉道德形象和优秀的教育方式引导贫困生从自卑等不良心理中走出来，引领学生坚定信念。科任教师在心理辅导上有更多一线知识和实践经验，对学生的心理问题了解也相对较多，这使得他们可以像党员一样，和贫困生形成一对一的帮扶关系，进而对贫困生进行全方位的帮助。
四、加强班级文化建设，积极策划班级心理活动
班级作为贫困生学习和发展的主要场所，营造和谐友善、团结互助、催人奋进的班级文化，可以在潜移默化中规范和干预贫困生的不良思想和心理。作为班级文化的主要参与者，班主任要积极开展丰富多彩的班级主题教育心理活动，通过鼓励学生大胆讲出自己的心理问题，然后大家一起分析和商量寻找对策的方式，使心理问题不再“藏着掖着”，而是暴露在心理教育的“光天化日”之下无处遁形。心理教育活动形式多样，可以是教师对学生，可以是学生对学生，可以是多媒体对学生等等，但是每一种都应该在友善和谐的氛围中进行才不走样。
五、举行系列心育班会，积极开展第二课堂
心理教育离不开心理知识的讲解。只有让贫困生认识到自身心理问题的产生原因，发展经过以及解决办法，学生才能对自身的心理问题建立整体的认知，进而更容易在心理教育中加以转变。除了课堂引导，积极开辟第二课堂，把心理知识融入到心育班会之中，就成为心理教育的重要组成部分。第二课堂时间不限，场地不限，其内容和形式也随时都可以根据学生的具体情况进行安排和组织，因此其效果往往也非常显著。
六、注重心理辅导与实践相结合
心理教育的成效，不是看学生知道了多少心理知识，归根结底还是要看学生在实际生活中的具体改变。因此心理辅导和实践相结合，是心理教育的必然。心理教育工作者要在实践中对学生进行辅导，发现学生的心理问题就在第一时间进行教育引导工作，不能推脱和延后，才能收到奇效。如有的贫困生临考之前非常紧张，那么此时教师必须要站出来对学生进行充分的鼓励，化解学生的心理危机。如有的学生在欢乐的班级活动中显得比较另类，比较孤僻，教师就应该积极引导学生参与到活动之中来，使学生的孤僻心理不再进一步发展。总之，学习和生活既是造成学生心理问题的主要因素，也是解决学生心理问题的疆场，正所谓解铃还须系铃人，注重心理辅导和实践相结合，其义正在于此。
七、注重家校配合，确立家校心理共同辅导体制
造成贫困生心理问题的原因，家庭的因素十分重要。因此，建立家校心理共同辅导机制，不但是必要之举，也是必经之途。无论是学校还是教师，都要和贫困生的家长建立长效有效的沟通机制，转变家长错误的教育理念，提升家长对学生心理问题的重视，把他们从只注重学习，而忽视孩子的全面发展的教育发展观中引导出来，激发家长的参与意识和责任意识，为形成家校共同辅导的良好心理教育局面做好扎实工作。在具体的方法上，除了一般形式的家校合作方式如家长会，家访等，还应该积极利用移动互联网在推进家校合作深度上的巨大作用和优势，通过建立家长微信群等形式，使家校合作突破时间和空间限制，突破教育滞后的限制，保障教师和家长之间的沟通频率和沟通效果。
结束语
总之，创设特色扶贫班级，帮助每一位高中贫困生踏踏实实地安心学习和发展，是摆在每一位教育工作者面前的重要任务，必须要以时不我待的精神做好贫困生的心理辅导工作，为实现教育的均衡发展，公平发展以及可持续发展做出应有的努力。
【参考文献】
[1]朱子柏嘉.创新高中贫困学生帮扶模式的实践与思考[J].低碳世界，016（27）：251-252
[2]谭珊，田卫红.对高中贫困生资助现状与心理教育的思考[J].求知导刊，2016（05）：67
【关键词】高中贫困生;心理疏导;扶贫班级;新尝试
引言
创设特色扶贫班级，疏导高中生常见的心理问题，需要在深入认识和了解造成贫困生心理问题因素的基础上，多管齐下，持之不懈，在党员、科任老师、家长的共同参与和引导下，才能取得实效。还要构建“一对一”心理疏导创新育人模式，多元化开展资助工作，结合学校实际，研究出适合贫困学生成长的对策办法，促进学生由自卑到自信的转变。
一、建立一套完整的心理健康管理体系
要对每一位高中贫困生的学习和发展状况进行全方位跟踪，建立心理发展档案和培训工作档案，方便对贫困生的心理问题进行及时分析，科学总结，为心理干预措施的科学运用提供理论数据。在心理健康管理体系建设上，学校、教师和家长都要积极参与，建立互相独立但是又协同发展的心理健康教育管理体系，保障高中贫困生的心理问题得到有效的引导和纠正。
二、建立筑梦班学生心理健康发展中心
心理健康发展中心要以贫困生为主体，以互助为特色，以多种交流和干预措施为手段，通过生动、欢乐、充满人文关怀的心理辅导氛围提升心理健康教育中心的时效性和实效性。心理健康发展中心要能够及时对学生出现的问题进行引导，使每一位贫困生都能够在心理健康教育中心被重视。心理健康发展中心要建立完备的管理人员和心理辅导机制，逐步在心理教育实践中得到完善。
三、建立党员帮扶带，科任教师帮扶带体系
黨员能够以其自身的光辉道德形象和优秀的教育方式引导贫困生从自卑等不良心理中走出来，引领学生坚定信念。科任教师在心理辅导上有更多一线知识和实践经验，对学生的心理问题了解也相对较多，这使得他们可以像党员一样，和贫困生形成一对一的帮扶关系，进而对贫困生进行全方位的帮助。
四、加强班级文化建设，积极策划班级心理活动
班级作为贫困生学习和发展的主要场所，营造和谐友善、团结互助、催人奋进的班级文化，可以在潜移默化中规范和干预贫困生的不良思想和心理。作为班级文化的主要参与者，班主任要积极开展丰富多彩的班级主题教育心理活动，通过鼓励学生大胆讲出自己的心理问题，然后大家一起分析和商量寻找对策的方式，使心理问题不再“藏着掖着”，而是暴露在心理教育的“光天化日”之下无处遁形。心理教育活动形式多样，可以是教师对学生，可以是学生对学生，可以是多媒体对学生等等，但是每一种都应该在友善和谐的氛围中进行才不走样。
五、举行系列心育班会，积极开展第二课堂
心理教育离不开心理知识的讲解。只有让贫困生认识到自身心理问题的产生原因，发展经过以及解决办法，学生才能对自身的心理问题建立整体的认知，进而更容易在心理教育中加以转变。除了课堂引导，积极开辟第二课堂，把心理知识融入到心育班会之中，就成为心理教育的重要组成部分。第二课堂时间不限，场地不限，其内容和形式也随时都可以根据学生的具体情况进行安排和组织，因此其效果往往也非常显著。
六、注重心理辅导与实践相结合
心理教育的成效，不是看学生知道了多少心理知识，归根结底还是要看学生在实际生活中的具体改变。因此心理辅导和实践相结合，是心理教育的必然。心理教育工作者要在实践中对学生进行辅导，发现学生的心理问题就在第一时间进行教育引导工作，不能推脱和延后，才能收到奇效。如有的贫困生临考之前非常紧张，那么此时教师必须要站出来对学生进行充分的鼓励，化解学生的心理危机。如有的学生在欢乐的班级活动中显得比较另类，比较孤僻，教师就应该积极引导学生参与到活动之中来，使学生的孤僻心理不再进一步发展。总之，学习和生活既是造成学生心理问题的主要因素，也是解决学生心理问题的疆场，正所谓解铃还须系铃人，注重心理辅导和实践相结合，其义正在于此。
七、注重家校配合，确立家校心理共同辅导体制
造成贫困生心理问题的原因，家庭的因素十分重要。因此，建立家校心理共同辅导机制，不但是必要之举，也是必经之途。无论是学校还是教师，都要和贫困生的家长建立长效有效的沟通机制，转变家长错误的教育理念，提升家长对学生心理问题的重视，把他们从只注重学习，而忽视孩子的全面发展的教育发展观中引导出来，激发家长的参与意识和责任意识，为形成家校共同辅导的良好心理教育局面做好扎实工作。在具体的方法上，除了一般形式的家校合作方式如家长会，家访等，还应该积极利用移动互联网在推进家校合作深度上的巨大作用和优势，通过建立家长微信群等形式，使家校合作突破时间和空间限制，突破教育滞后的限制，保障教师和家长之间的沟通频率和沟通效果。
结束语
总之，创设特色扶贫班级，帮助每一位高中贫困生踏踏实实地安心学习和发展，是摆在每一位教育工作者面前的重要任务，必须要以时不我待的精神做好贫困生的心理辅导工作，为实现教育的均衡发展，公平发展以及可持续发展做出应有的努力。
【参考文献】
[1]朱子柏嘉.创新高中贫困学生帮扶模式的实践与思考[J].低碳世界，016（27）：251-252
[2]谭珊，田卫红.对高中贫困生资助现状与心理教育的思考[J].求知导刊，2016（05）：67