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◆摘 要：当下，我们国家正步入信息化新时代，知识爆炸增长与课堂教学的局限性之间存在矛盾。而英语是我们国家的重要课程，这在经济全球化的时代尤其关键。这些年来，小学英语也在不断地探索网络多媒体课堂新模式。网络多媒体技术实际运用在小学英语教学过程的时候，能够进一步达到英语教育的目标，也可以不断地规范教学模式与方法。网络多媒体和小学英语教学的结合也能够说明网络多媒体课堂教学模式正处于探索期间，这需要广大一线教师认真探索新方法，从而更好地让网络多媒体教学进入小学英语教学中。
◆关键词：小学英语;网络;多媒体;课堂教学模式;探究
1小学英语教学的基本情况
以往课堂教学过程中，老师们按部就班地开展教学工作，完全依照课本的内容来给学生讲解，并且通过丰富的练习题目，让学生更快地掌握所学知识点。以往的英语课堂教学模式下，老师重复性操练能够帮助学生更好地记住单词，并学习相应的语言知识，从而为学生今后的发展奠定基础。在教育不断的发展下，以前的课堂教学模式中存在的问题也慢慢显露出来。第一，教学资源比较有限，教师备课的内容也不够丰富，教师可以参考的资料比较少，仅仅根据之前的教学经验来设计教学活动。第二，教育观念也比较陈旧，老师们的思维受到限制，在以前的教育观念下，小学英语老师们通常会使用满堂灌的教学形式，也就是以老师讲授为主，但是小学生的理解能力较差，老师们太细致的讲解容易影响学生的独立判断。第三，缺乏灵活变通的教学内容也会大大减弱学生的积极性，而且课堂中狭窄的教学空间不利于老师教学能力的充分發挥，也不利于课后知识的拓展。
2小学英语网络多媒体课堂教学模式的研究
2.1网络多媒体课堂模式的根据
网络多媒体为基础的教学模式能够更好地拓宽一线教师的教学思路，而网络多媒体课堂教学模式主要源于这些理论，认知主义学习理论与建构主义学习理论。认知主义的学习理论将学习当作是自主内化的过程，需要把全新的知识与以前的认知结构组合起来，这样就可以形成全新的认知组织。以往的英语课堂教学模式属于填鸭的教学形式，它没有真正地看重学生的主动创造性，学生在学习的时候也不是主动地学习，而是在被动地学习。随着网络多媒体的课堂教学模式的带来，丰富全面的网络资源能够给学生更多思考的空间，也可以调动学生的学习激情。
2.2网络多媒体课堂教学模式的优点
小学英语网络多媒体的课堂教学模式具备充足的网络资源，依托高新的科技和手段，在一定程度上补充了以往教学模式的不足，它的优点主要有以下几点，首先，小学英语老师可以通过网络来获得全新的素材资料，然后通过电子装置与多媒体技术等，不断地吸引学生的注意力和思考力，让学生主动地参与到课堂活动中来。
3网络多媒体教学模式在小学英语课堂中的有效运用
3.1不断开发网络知识和资源，让学生主动探索
书本知识大都是经过时间洗涤和沉淀的人类优秀文化，可是课堂教学往往会受限于客观条件，老师们在仅限的课堂空间和时间中，难以有效地传递给学生足够的知识，而且也很难满足现代社会的发展需要。但是丰富的网络资源能够帮助老师更好地拓宽书本知识，使学生学到原本书本上学不到的知识和技能。老师们精心挑选适合的学习内容，通过相关的技能和手段，把网络资源与课堂教学内容有机衔接，进一步调动学生的学习兴趣，提高学生的专业素质。
3.2打开学生的视野，培养学生的自主学习能力
学生的自主学习模式中，老师要使学生具备基本的学习能力，还要提供学生相应的学习策略，让学生懂得如何将学习策略更好地和实际问题结合起来，从具体生活实际中解决问题，还要支持学生进一步探索和钻研，真正成为学习的参与者。另外，随着“终身教育”观念的提出，主动学习也在一定程度上决定着学生的学习宽度和高度，起到推动学生内在发展的作用。故小学英语老师在要教会学生如何掌握预习方法，并且合理地运用线上学习软件，设置有趣又有效的预习和复习任务，更好地发挥学生的主动性。
3.3开展网络合作学习，调动学生的学习兴趣
网络合作学习的丰富性可以从大量的网络学习资源中得到体现，可以更好地了解前沿的学术情况。多样性表示为上课形式、作业上交形式和讨论形式等等，这大大突破了之前的课堂教学模式，学生们能够及时地把作业上传至网络，然后开展小组讨论和学习，老师则对其进行网上指导。实现了对以往课堂教学的有效补充和修正，网络多媒体的课堂教学模式具有全面和涵盖性，让学生更好地获得知识，并且获得反馈。
3.4实时反馈信息，设置发展的评价体制
网上作业属于网络多媒体课堂中的重要内容，学生将作业提交在网络之后，老师们要及时地批改和讲评，随着网络多媒体技术的不断发展，老师们能够更加方便地批改作业，了解学生的学习情况。网络多媒体作业的纳入更好地扩宽了教学空间和学生的学习时间。借助网络平台来反映学生的学习情况，也可以让学生进一步更新知识库，纠正自己的错误点，然后调整好学习方式，实现学生学习的有效性。
4结束语
当下，我们社会取得了较快的发展，信息技术时代已然到来，小学英语教育中出现越来越多融合式网络多媒体课堂，网络多媒体课堂运用在小学英语教学活动中，进一步补充了之前课堂教学模式中的不足，使课时更加有弹性，并且更好地帮助学生思考和探究问题，形成主动学习的模式，网络合作学习的模式开发，进一步提升老师们的信息整合水平，也提升了教学规划能力与上课效率，学生的学习主动性整体上有所优化。
参考文献
[1]付玉红.基于“互联网+”的小学英语教学[J].教育信息技术，2019（3）：34-36.
[2]邱瑜彬.“互联网+”背景下小学英语教学手段探析[J].英语广场，2019（1）：142-143.
[3]钟文.建构主义理论应用于小学英语语音教学中的策略探讨[J].英语广场，2019（11）：144-145.
[4]胡秀芬.“互联网+”理念下的小学英语教学方式探究[J].课程与教学，2019（8）：29-30.
[5]莫雷.教育心理学[M].北京：北京教育科学出版社，2007.
◆关键词：小学英语;网络;多媒体;课堂教学模式;探究
1小学英语教学的基本情况
以往课堂教学过程中，老师们按部就班地开展教学工作，完全依照课本的内容来给学生讲解，并且通过丰富的练习题目，让学生更快地掌握所学知识点。以往的英语课堂教学模式下，老师重复性操练能够帮助学生更好地记住单词，并学习相应的语言知识，从而为学生今后的发展奠定基础。在教育不断的发展下，以前的课堂教学模式中存在的问题也慢慢显露出来。第一，教学资源比较有限，教师备课的内容也不够丰富，教师可以参考的资料比较少，仅仅根据之前的教学经验来设计教学活动。第二，教育观念也比较陈旧，老师们的思维受到限制，在以前的教育观念下，小学英语老师们通常会使用满堂灌的教学形式，也就是以老师讲授为主，但是小学生的理解能力较差，老师们太细致的讲解容易影响学生的独立判断。第三，缺乏灵活变通的教学内容也会大大减弱学生的积极性，而且课堂中狭窄的教学空间不利于老师教学能力的充分發挥，也不利于课后知识的拓展。
2小学英语网络多媒体课堂教学模式的研究
2.1网络多媒体课堂模式的根据
网络多媒体为基础的教学模式能够更好地拓宽一线教师的教学思路，而网络多媒体课堂教学模式主要源于这些理论，认知主义学习理论与建构主义学习理论。认知主义的学习理论将学习当作是自主内化的过程，需要把全新的知识与以前的认知结构组合起来，这样就可以形成全新的认知组织。以往的英语课堂教学模式属于填鸭的教学形式，它没有真正地看重学生的主动创造性，学生在学习的时候也不是主动地学习，而是在被动地学习。随着网络多媒体的课堂教学模式的带来，丰富全面的网络资源能够给学生更多思考的空间，也可以调动学生的学习激情。
2.2网络多媒体课堂教学模式的优点
小学英语网络多媒体的课堂教学模式具备充足的网络资源，依托高新的科技和手段，在一定程度上补充了以往教学模式的不足，它的优点主要有以下几点，首先，小学英语老师可以通过网络来获得全新的素材资料，然后通过电子装置与多媒体技术等，不断地吸引学生的注意力和思考力，让学生主动地参与到课堂活动中来。
3网络多媒体教学模式在小学英语课堂中的有效运用
3.1不断开发网络知识和资源，让学生主动探索
书本知识大都是经过时间洗涤和沉淀的人类优秀文化，可是课堂教学往往会受限于客观条件，老师们在仅限的课堂空间和时间中，难以有效地传递给学生足够的知识，而且也很难满足现代社会的发展需要。但是丰富的网络资源能够帮助老师更好地拓宽书本知识，使学生学到原本书本上学不到的知识和技能。老师们精心挑选适合的学习内容，通过相关的技能和手段，把网络资源与课堂教学内容有机衔接，进一步调动学生的学习兴趣，提高学生的专业素质。
3.2打开学生的视野，培养学生的自主学习能力
学生的自主学习模式中，老师要使学生具备基本的学习能力，还要提供学生相应的学习策略，让学生懂得如何将学习策略更好地和实际问题结合起来，从具体生活实际中解决问题，还要支持学生进一步探索和钻研，真正成为学习的参与者。另外，随着“终身教育”观念的提出，主动学习也在一定程度上决定着学生的学习宽度和高度，起到推动学生内在发展的作用。故小学英语老师在要教会学生如何掌握预习方法，并且合理地运用线上学习软件，设置有趣又有效的预习和复习任务，更好地发挥学生的主动性。
3.3开展网络合作学习，调动学生的学习兴趣
网络合作学习的丰富性可以从大量的网络学习资源中得到体现，可以更好地了解前沿的学术情况。多样性表示为上课形式、作业上交形式和讨论形式等等，这大大突破了之前的课堂教学模式，学生们能够及时地把作业上传至网络，然后开展小组讨论和学习，老师则对其进行网上指导。实现了对以往课堂教学的有效补充和修正，网络多媒体的课堂教学模式具有全面和涵盖性，让学生更好地获得知识，并且获得反馈。
3.4实时反馈信息，设置发展的评价体制
网上作业属于网络多媒体课堂中的重要内容，学生将作业提交在网络之后，老师们要及时地批改和讲评，随着网络多媒体技术的不断发展，老师们能够更加方便地批改作业，了解学生的学习情况。网络多媒体作业的纳入更好地扩宽了教学空间和学生的学习时间。借助网络平台来反映学生的学习情况，也可以让学生进一步更新知识库，纠正自己的错误点，然后调整好学习方式，实现学生学习的有效性。
4结束语
当下，我们社会取得了较快的发展，信息技术时代已然到来，小学英语教育中出现越来越多融合式网络多媒体课堂，网络多媒体课堂运用在小学英语教学活动中，进一步补充了之前课堂教学模式中的不足，使课时更加有弹性，并且更好地帮助学生思考和探究问题，形成主动学习的模式，网络合作学习的模式开发，进一步提升老师们的信息整合水平，也提升了教学规划能力与上课效率，学生的学习主动性整体上有所优化。
参考文献
[1]付玉红.基于“互联网+”的小学英语教学[J].教育信息技术，2019（3）：34-36.
[2]邱瑜彬.“互联网+”背景下小学英语教学手段探析[J].英语广场，2019（1）：142-143.
[3]钟文.建构主义理论应用于小学英语语音教学中的策略探讨[J].英语广场，2019（11）：144-145.
[4]胡秀芬.“互联网+”理念下的小学英语教学方式探究[J].课程与教学，2019（8）：29-30.
[5]莫雷.教育心理学[M].北京：北京教育科学出版社，2007.