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【内容摘要】学习兴趣是指初中生通过自我调节，将初中音乐课堂的学习愿望转化为心理动因，使初中生个体自身内在学习课堂的要求与外在因素相协调，从而形成激发、维持初中音乐课堂学习行为的动力因素。激发和培养初中生课堂的学习兴趣，意义主要在于有利于实现初中生的自主发展；能帮助初中生激发学习的主观能动性；有利于增强课堂教学效果。
【关键词】初中音乐 兴趣教学 教学质量 方法
初中音乐课堂学习兴趣是指初中生通过自我调节，将初中音乐课堂的学习愿望转化为心理动因，使初中生个体自身内在的学习课堂的要求与外在因素相协调，从而形成激发、维持初中音乐课堂学习行为的动力因素。
一、转变教学观念，重新认知课堂教学教材
由于我国教育发展现状的限制，很多地方的学校在开展音乐教学的时候，还是以教材为版本和依据，那么教材在教育教学中的地位和作用就显而易见了。特别是在课改之后，一线的音乐教学对教材的要求也越来越高。根据这一教学实际情况的变化和需要，音乐教师必须采取有效的对策，可以适当的拓展教学内容，对现有的教材内容进行整合，以此来激发学生的学习兴趣。教师也因此，教材编写者应树立新的教材观，在教材编写过程中应全力做到教材内容符合初中生的发展要求，不让教材内容流于形式化和程序化，而作为教育一线的初中教师在使用教材时，应该以初中生为中心，在了解初中生的基础上结合实际整合教材，化繁为简，深入浅出，使学生能更好音乐解知识点，真正做到活用教材教知识，而不是像过去一样墨守成规地教教材。
二、创新教育教学策略，开展翻转课堂教学模式
无论是赫尔巴特还是杜威都秉承以学生的学为教育的首要，创新教学方法要围绕“以学促教”来进行，改变“以教促学”的现状。比较典型的例子就是2011年重庆聚奎初中开始借鉴美国最新的翻转课堂模式，率先在中国大陆的学校中开展实践研究，很快赢得了广泛关注。互联网视频技术的使用，突破传统课堂教学在时空、内容、方式等方面的局限，把教师课堂上的讲授录制成视频提到了课前，节约了教师课堂讲授的时间；练习反馈更加及时，增加了师生、生生互动的机会，更能满足不同层次学生个性化学习的需要。课前：教师集体备课，制作导学案，然后由学科组教师代表录制10～15分钟的教学精讲视频，上传到“校园云”服务平台。课中：学生在课堂上先独立做作业，对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。教学形式的翻转激发了学生的主动性和积极性，学生在课堂上和课外都有大量的自主学习时间。翻转课堂适应了学生不同能力和兴趣的个性化学习需求。重复、单一的教学内容难免会让初中生觉得枯燥乏味，时间一长他们就会自然而然的对课堂学习失去兴趣。因此在教学中教师要善于设计丰富多彩的教学内容，采取灵活多变的教学策略，以增强学生的学习兴趣。
三、适当的鼓励学生，提升学生的学习积极性
教育心理学研究和教育实践证明：教师对学生的态度会对学生产生直接的影响，这种影响作用就是教师期望效应，也称为“罗森塔尔效应”。它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护，会对学生产生正面的积极影响，让学生觉得自己得到尊重与信任，从而激发出学生积极向上的热情。反之，如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望，不重视与学生交流思想，师生之间关系逐渐冷漠、疏远，就会对学生产生负面的消极影响。因此，这就要求初中教师对待学生应该秉承公正的态度，用发展的眼光看待学生，理应对每一个学生都建立积极的期望，不要总是消极地看到学生的缺点和不足，特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生，更应该努力发掘他们的优点和长处，关注他们身上某些积极的变化，给予他们更多的鼓励和关怀，让他们感受到初中音乐老师对他们的期望，激发他们的学习兴趣。
四、构建和谐融洽的课堂，激发学习兴趣
“当个体处于一个安全和积极的环境中，并与他人建立了良好的人际关系，那么他的担心和不安的情绪将会大大减少，在这种学习环境中，学生才能保持最佳的学习状态，学生的学习兴趣才能被激发。”学生在读书期间与同学在一起的时间最长，同辈群体的影响也是比较大的。所以，初中生之间一定要形成良好的氛围，有了和谐的同学关系，给彼此间的互相帮助、互相学习奠定了基础。在此基础上，就能充分发挥同辈群体积极的引导作用，大家在学习过程中互相鼓励与支持，为初中生课堂学习兴趣的激发与培养提供了外在条件。
对于初中生音乐课堂学习兴趣的培养，是广大音乐教师面临的一个普遍问题，也是一个十分棘手的问题。对学生音乐课兴趣的培养需要从学校教育环境这一外在因素和初中生自身的内在因素这两个点出发，结合实践教学，采取针对性的策略，激发和培养学生的课堂学习兴趣。以兴趣为导向的音乐课堂教学策略根本上讲就是使“以教促学”变为“以学促教”，通过“任务——活动——评价”的方式来提升音乐课堂教学的效果。这些策略无论是在发挥音乐教师课堂主导作用方面，还是在发挥学生主体地位方面，都起到了非常积极的作用。
【参考文献】
[1] 刘儒德. 教育中的心理效应[M]. 上海：华东师范大学出版社，2006.
[2] 佟强. 浅谈如何提高中学音乐课堂教学的趣味性[J]. 新课程，2014 （02）.
（作者单位：江西省赣县中学初中部）
【关键词】初中音乐 兴趣教学 教学质量 方法
初中音乐课堂学习兴趣是指初中生通过自我调节，将初中音乐课堂的学习愿望转化为心理动因，使初中生个体自身内在的学习课堂的要求与外在因素相协调，从而形成激发、维持初中音乐课堂学习行为的动力因素。
一、转变教学观念，重新认知课堂教学教材
由于我国教育发展现状的限制，很多地方的学校在开展音乐教学的时候，还是以教材为版本和依据，那么教材在教育教学中的地位和作用就显而易见了。特别是在课改之后，一线的音乐教学对教材的要求也越来越高。根据这一教学实际情况的变化和需要，音乐教师必须采取有效的对策，可以适当的拓展教学内容，对现有的教材内容进行整合，以此来激发学生的学习兴趣。教师也因此，教材编写者应树立新的教材观，在教材编写过程中应全力做到教材内容符合初中生的发展要求，不让教材内容流于形式化和程序化，而作为教育一线的初中教师在使用教材时，应该以初中生为中心，在了解初中生的基础上结合实际整合教材，化繁为简，深入浅出，使学生能更好音乐解知识点，真正做到活用教材教知识，而不是像过去一样墨守成规地教教材。
二、创新教育教学策略，开展翻转课堂教学模式
无论是赫尔巴特还是杜威都秉承以学生的学为教育的首要，创新教学方法要围绕“以学促教”来进行，改变“以教促学”的现状。比较典型的例子就是2011年重庆聚奎初中开始借鉴美国最新的翻转课堂模式，率先在中国大陆的学校中开展实践研究，很快赢得了广泛关注。互联网视频技术的使用，突破传统课堂教学在时空、内容、方式等方面的局限，把教师课堂上的讲授录制成视频提到了课前，节约了教师课堂讲授的时间；练习反馈更加及时，增加了师生、生生互动的机会，更能满足不同层次学生个性化学习的需要。课前：教师集体备课，制作导学案，然后由学科组教师代表录制10～15分钟的教学精讲视频，上传到“校园云”服务平台。课中：学生在课堂上先独立做作业，对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。教学形式的翻转激发了学生的主动性和积极性，学生在课堂上和课外都有大量的自主学习时间。翻转课堂适应了学生不同能力和兴趣的个性化学习需求。重复、单一的教学内容难免会让初中生觉得枯燥乏味，时间一长他们就会自然而然的对课堂学习失去兴趣。因此在教学中教师要善于设计丰富多彩的教学内容，采取灵活多变的教学策略，以增强学生的学习兴趣。
三、适当的鼓励学生，提升学生的学习积极性
教育心理学研究和教育实践证明：教师对学生的态度会对学生产生直接的影响，这种影响作用就是教师期望效应，也称为“罗森塔尔效应”。它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护，会对学生产生正面的积极影响，让学生觉得自己得到尊重与信任，从而激发出学生积极向上的热情。反之，如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望，不重视与学生交流思想，师生之间关系逐渐冷漠、疏远，就会对学生产生负面的消极影响。因此，这就要求初中教师对待学生应该秉承公正的态度，用发展的眼光看待学生，理应对每一个学生都建立积极的期望，不要总是消极地看到学生的缺点和不足，特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生，更应该努力发掘他们的优点和长处，关注他们身上某些积极的变化，给予他们更多的鼓励和关怀，让他们感受到初中音乐老师对他们的期望，激发他们的学习兴趣。
四、构建和谐融洽的课堂，激发学习兴趣
“当个体处于一个安全和积极的环境中，并与他人建立了良好的人际关系，那么他的担心和不安的情绪将会大大减少，在这种学习环境中，学生才能保持最佳的学习状态，学生的学习兴趣才能被激发。”学生在读书期间与同学在一起的时间最长，同辈群体的影响也是比较大的。所以，初中生之间一定要形成良好的氛围，有了和谐的同学关系，给彼此间的互相帮助、互相学习奠定了基础。在此基础上，就能充分发挥同辈群体积极的引导作用，大家在学习过程中互相鼓励与支持，为初中生课堂学习兴趣的激发与培养提供了外在条件。
对于初中生音乐课堂学习兴趣的培养，是广大音乐教师面临的一个普遍问题，也是一个十分棘手的问题。对学生音乐课兴趣的培养需要从学校教育环境这一外在因素和初中生自身的内在因素这两个点出发，结合实践教学，采取针对性的策略，激发和培养学生的课堂学习兴趣。以兴趣为导向的音乐课堂教学策略根本上讲就是使“以教促学”变为“以学促教”，通过“任务——活动——评价”的方式来提升音乐课堂教学的效果。这些策略无论是在发挥音乐教师课堂主导作用方面，还是在发挥学生主体地位方面，都起到了非常积极的作用。
【参考文献】
[1] 刘儒德. 教育中的心理效应[M]. 上海：华东师范大学出版社，2006.
[2] 佟强. 浅谈如何提高中学音乐课堂教学的趣味性[J]. 新课程，2014 （02）.
（作者单位：江西省赣县中学初中部）