现代教育提出“以学生发展为本”的教学理念,促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革,以适应学生学习的需要。在信息时代的今天,把信息技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容,这必然会给教育观念、教学方法、组织形式带来深远影响,这对于提高课堂教学效益以及培养学生的创新精神和实践能力、深化中学化学学科教学结构改革都有重大意义。笔者就信息技术在化学课堂教学中的应用谈些个人认识和体会。
　　
　　一、活跃课堂教学气氛,提高学生学习兴趣
　　
　　信息技术集音、像、动画于一体,生动形象,吸引学生注意力,具有其它教学手段所不可比拟的优势。在教学过程中,通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案,结合形象思维和逻辑思维,利用信息手段同时提供多个问题,让学生边看边思考,极大地激发学生发现问题的兴趣,为学生积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习高一化学必修2（鲁科版）"化学反应的快慢"时,用视频演示烟花的燃烧和铁的生锈,提出问题:1、哪个反应较快？学生根据现象很快得出结论。2、怎么样判定反应的快慢？3、反应的速率能否改变？4、如何改变？5、哪些因素对反应的速率有影响？用生动形象的视频图像,吸引学生注意力,引出问题,让学生在讨论的过程中,畅所欲言。丰富学生的化学知识,也极大地提高学生学习化学的兴趣,激发他们强烈的求知欲。
　　因学生具有好奇、勇于探索的个性,乐意接受新事物,吸收新知识。而多媒体教学软件中有丰富多彩、引人入胜的视频图像,色彩鲜艳的图片,生动活泼的文本文件,可以将一些难于用语言描述的变化形象的表述给学生,使他们有较为形象的理论知识。对这些因素加以综合运用,加上教师及时讲解,能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性,从而活跃课堂教学气氛,提高学生学习兴趣。
　　
　　二、促进学生能力提高,提高课堂教学效益
　　
　　化学教学与信息技术整合,可提高教学效率,增加学生的思维容量,特别是让学生不断完善知识结构,能有效地培养学生分析、对比、归纳的能力以及发现问题和探究问题的能力。如在化学实验教学中运用多媒体,以其强大的功能,运用图像、动画、声音、文字信息等,展现化学教学中基础知识,模拟微观世界的粒子运动,演示危险性较大的实验,创设知识情境,帮助学生理解化学实验的目的,增强实验的直观性、可控制性及深刻性,培养学生的观察能力、分析思维能力,促发其创新意识,从而达到促进学生综合能力发展的目的。如在有的实验中微观粒子流动不可视的,为了促使形象思维上升到抽象思维,需要建构一个使学生认知过度的思维平台,如原电池中微观的电子流流向,阴、阳离子流向,电子互换;弱电解质的电离平衡过程展示都需要通过多媒体模拟实验课件用上述观点来完成。分析反应速度变化如盐酸与锌反应中加入大量醋酸钠观看反应中汽泡产生,实体很难观察到,通过课件实验会历历在目。
　　信息技术手段以其丰富的表现力,创设情境,使学生达到充分的感知,激励学生探究实践,满足学生的心理要求,让学生在已学过内容的基础上去找内在联系,使学生主动提取旧知、探究新知,培养学生分析问题和解决问题的能力。利用现代信息技术可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。
　　
　　三、转变教师教学观念,优化课堂教学模式
　　
　　教师是课改的主体,新课程中渗透的新的教育思想、教育理念和教育方法都要通过教师的教学活动来实现。教师要转变教学观念,融合日新月异的信息技术,改善表达信息的形式与能力,缩短传播信息的时间与途径,提高处理信息的速度与质量,寻求最佳的传递和处理信息的方法,优化课堂。而多媒体教学根据思维科学关于形象思维与抽象思维交叉进行和谐发展的原理,既充分发挥了教师组织与主导教学的作用,又启发学生通过对各类形象化教学媒体的观察、思维去积极主动地、生动活泼地感知教材,只有这样才能跟上时代的步伐,实现化学教学的整体优化。
　　改变传统的教学结构和教学模式,信息技术与课程整合是目前最有效的途径。在化学学科的教学过程中,教师将信息技术作为一种先进的教学工具,学生将信息技术作为一种先进的认知工具。信息技术为学生提供学习内容的多种展现形式,创设良好的问题情景,激发学生的学习兴趣和学习主动性,在学习的过程中学生不仅掌握了本学科的知识还培养了对计算机和网络的使用能力,以及信息的主动获取、分析、使用的能力。学生通过积极参与、体验、评价,获取知识,充分发挥了他们的协作性、主动性,使学生从被动接受变为主动参与,且很多基本技能得到开发。
　　把信息技术与化学教学进行有机整合,改变了教学方式、学习方式,使教学真正达到因材施教、发展个性的目的,充分调动学生的兴趣,从而形成了长久的自主学习、合作学习、探究学习的习惯。信息技术与化学课程的整合,充分地利用现有资源,展示了化学的魅力,在有限的物质基础上,实施高质量和高效率的教育。