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摘 要：小学英语学习对于学生而言既是新奇的，也是无聊的，这主要取决于老师的教学方法是否有效，能否激发出学生的英语学习动力。而情境教学法作为活跃课堂氛围，激活学生兴趣的最佳教学手法之一，是当今时代所提倡的小学英语教学方法。本文通过分析当今英语课堂情境教学存在的问题，提出小学英语教学中情境教学的改进策略，以供大家参考。
关键词：小学英语;情境教学;存在问题;教学策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0171-02
情境教学，就是老师通过多样的教学方式，根据具体的英语教学内容设计的相关英语知识学习情景，并引导学生在情境中完成对英语知识的学习与探索，进而激发学生的英语活力，培养学生对英语知识的喜爱。基于当今时代，我国大部分小学生都缺乏英语学习兴趣，在英语课程改革中，老师应该加强对情境教学的理解，优化小学英语课堂的情境教学方法，从而带领小学生走进英语学习的殿堂。
1.当前英语课堂情境教学存在的问题
（1）老师对英语情境教学了解不深
情境教学的教学效率偏低，是当前小学英语教学中存在的严重问题，老师虽然一直在英语课堂上推广情境教学的方法，却对情境教学的认知度不够，导致英语情境教学徒有其表，没有发挥出其实际的教学激趣意义，学生依旧在英语课堂上感受不到英语学习的乐趣，自然不能推进小学英语的发展。
（2）情境教学方法单一
大部分老师受传统教学模式的影响，缺乏创新意识，在使用情境教学时，模式化的采用同一种导课教学方式，如一直用课件播放相关视频的方式进行情境导入，过多的同一种教学模式，很容易造成学生的视觉疲劳，进而对这种课堂教学感到厌恶，影响着学生学习英语知识的态度，因此多样化的情境教学是老师在现阶段要探索的小学英语教学方式。
（3）过度依赖情境教学开展英语教育
情境教学法属于小学英语教学中的一部分，老师在开展英语教学时，要用科学的方法，按照教學内容的不同适用不同的教学方法，其中包括情境教学法。然而，随着情境教学发在小学英语课堂上的推广，部分老师不管在何种英语内容的教学中，统一使用情境法，这极大的影响学生的学习状态，很容易让学生失去对英语学习的兴趣。
（4）教师没有根据教材内容设计教学情境
许多教师由于受到应试教育的长期影响，在讲述英语知识的时候，也没有对教材的具体内容进行研究，导致教师在设计情境教学内容的时候会出现各种纰漏，无法将学生快速带入到英语教学环境中。学生在这种没有实际效果的教学情境中只能够被动接受教师的教学思路，自身对于英语教材没有进行深入的探讨和研究，学生在面对众多题型的时候还是一头雾水，没有办法及时找到行之有效的解题思路。因此，教师在进行讲课的时候一定要在授课前对教材内容进行深入研究，让学生能够在精彩纷呈的教学情境中进行独立自主地思考，让学生能够对英语课程的学习产生兴趣，从而主动加入到英语课堂之中，提高学生学习的主动性。
2.小学英语教学中应用情境教学的具体策略
（1）以学生为本，激趣为目的开展情境教学
老师在小学英语教学中开展情境教学时，必须要明确使用这种教学方式的目的，就是为了有效带动小学生的英语学习动力，只有明确这一目的，才能在教学开展中，将小学生看成课堂的主体地位，从学生出发进行趣味情境的设置，有效发挥情境教学的实际作用。在实际教学中，老师可以先了解学生的不同喜好，以及对英语知识的不同掌握程度，这样在进行教学情境设计时，才能从满足学生兴趣的角度进行内容填充，如大部分学生都比较喜欢看动画片，这时老师在依据教学内容设置情境时，就可以将动画相关图像加入到教学课件中，从动画角度为小学生展开英语教学情境，以便让老师能更好的引领学生走进情境，认识相关的英语知识。由于小学阶段，学生最需要掌握的英语内容还是以单词和短语为主，老师完全可以从动画中截取一段适合教学的片段，让学生对照动画人物来记忆相关的单词内容，这样能极大的提高学生的单词记忆兴趣，提高小学英语课堂教学效率。
（2）教学情境导入方式多样化，丰富英语教学形式
在小学英语教学中，老师可以使用的教学方式有很多种，其中又有许多都适用于老师进行英语情境教学，如生活化教学、活动故事教学等，按照教学内容合理利用这些教学方法，进行情境教学的课程导入，不仅在一方面能极大的提高学生对英语课堂学习的兴趣，主动加入英语知识学习，另一方面还能从不同教学组织中，丰富英语教学内容，更好的对小学英语知识进行拓展，让小学生能学习掌握更全面的小学英语知识。例如，在四年级英语教材《Shopping》学习中，老师就可以将课本内容与现实生活相结合，从生活化教学对学生进行引导，老师可以组织角色扮演的英语教学活动，将学生带入到购物的英语知识情境中，帮助学生快速掌握简单的英语购物对答。而在进行其他课文的教学时，老师还可以采用更适合的教学方法，甚至老师可以自行进行教学方式的创新，以符合实际的教学开展需求，更好的促进小学生英语学习的成长。
（3）利用情境教学法，创建口语教学环境
英语学习不单单是文化知识的学习，更是语言表达的锻炼，面对当今我国大部分小学生缺乏英语语言锻炼的现状，在对小学英语教学进行改革时，老师需要利用好情境教学法，对小学生展开语言表达的训练，帮助小学生养成爱用英语说话的好习惯，从而从小培养学生的英语表达能力，为学生未来的发展打好基础。在实际教学中，老师可以依据合适的教学内容，在教学情境设置中，为学生构建一个口语表达交流的环境，然后在课堂上，由老师作为口语交流的组织者，让学生能参照教学内容，自由的进行英语口语表达，这能增加英语课堂的趣味性，也能有效锻炼小学生的口语能力，增强学生的英语开口信心。例如，《Shopping》这篇课文，老师就可以在学生进行学习后，设计好情境交流的课件，组织学生通过对消费者和销售者的扮演，学习英语购物的对话方式与对话内容，从而提高小学生的英语知识运用能力，锻炼小学生的英语口语水平。
（4）利用情境教学法拓宽学生学习思路
多媒体设备的引入可以帮助教师进行电子课件的制作以及展示，增添了课程的多样性。帮助学生直观地了解到教师的授课内容是什么。尤其是在进行某些英语名词介绍的课程中，这种先进教学手段的引入可以极大地提高教师的教学效率。对于英语学习较差的学生而言，这种教学方式可以激发他们对于英语学习的兴趣，帮助他们迅速找到适合自己的英语学习方法，激发学生英语学习的创新学习思维。比如，教师在讲述《Colours！》这节课的时候学生需要进行大量关于颜色的英语单词的学习，对于词汇量较大的英语课程，学生很容易对这些单词产生混淆，导致记忆的错乱。对于这种需要学生进行大量词汇区分和记忆的课程，多媒体设备的引入可以快速地帮助学生进行单词的区分。教师可以利用多媒体设备展现出一张红色的图片，并在图片下方放出红色的英语单词“Red”，在进行图形和文字展现的同时播放英语单词“Red”的读音，从学生的听觉以及视觉两个方面进行相应的刺激，有助于学生加深理解和记忆。这样，学生也能够拓宽自己的学习思路。学生会意识到在背诵单词的时候可以结合实物或者是图片等具象化的东西加深印象，提升自身的学习效率。
总之，情境教学所具有的教学激趣作用，对小学英语教学的开展有积极的意义。因此，小学英语老师在英语教学中应用情境教学法时，必须要重视小学生的主动性，通过多样化的教学方法提高小学生的英语学习热情，并加强对小学生进行口语交流教育，以便利用情境教学来推进小学生英语学习的全方位成长。
参考文献
[1]刘兵.情境教学在英语教学中的应用探讨[J].教育现代化，2018（34）
[2]白彩虹.情境教学模式在小学英语课堂的尝试[J].文教资料，2018（06）
关键词：小学英语;情境教学;存在问题;教学策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0171-02
情境教学，就是老师通过多样的教学方式，根据具体的英语教学内容设计的相关英语知识学习情景，并引导学生在情境中完成对英语知识的学习与探索，进而激发学生的英语活力，培养学生对英语知识的喜爱。基于当今时代，我国大部分小学生都缺乏英语学习兴趣，在英语课程改革中，老师应该加强对情境教学的理解，优化小学英语课堂的情境教学方法，从而带领小学生走进英语学习的殿堂。
1.当前英语课堂情境教学存在的问题
（1）老师对英语情境教学了解不深
情境教学的教学效率偏低，是当前小学英语教学中存在的严重问题，老师虽然一直在英语课堂上推广情境教学的方法，却对情境教学的认知度不够，导致英语情境教学徒有其表，没有发挥出其实际的教学激趣意义，学生依旧在英语课堂上感受不到英语学习的乐趣，自然不能推进小学英语的发展。
（2）情境教学方法单一
大部分老师受传统教学模式的影响，缺乏创新意识，在使用情境教学时，模式化的采用同一种导课教学方式，如一直用课件播放相关视频的方式进行情境导入，过多的同一种教学模式，很容易造成学生的视觉疲劳，进而对这种课堂教学感到厌恶，影响着学生学习英语知识的态度，因此多样化的情境教学是老师在现阶段要探索的小学英语教学方式。
（3）过度依赖情境教学开展英语教育
情境教学法属于小学英语教学中的一部分，老师在开展英语教学时，要用科学的方法，按照教學内容的不同适用不同的教学方法，其中包括情境教学法。然而，随着情境教学发在小学英语课堂上的推广，部分老师不管在何种英语内容的教学中，统一使用情境法，这极大的影响学生的学习状态，很容易让学生失去对英语学习的兴趣。
（4）教师没有根据教材内容设计教学情境
许多教师由于受到应试教育的长期影响，在讲述英语知识的时候，也没有对教材的具体内容进行研究，导致教师在设计情境教学内容的时候会出现各种纰漏，无法将学生快速带入到英语教学环境中。学生在这种没有实际效果的教学情境中只能够被动接受教师的教学思路，自身对于英语教材没有进行深入的探讨和研究，学生在面对众多题型的时候还是一头雾水，没有办法及时找到行之有效的解题思路。因此，教师在进行讲课的时候一定要在授课前对教材内容进行深入研究，让学生能够在精彩纷呈的教学情境中进行独立自主地思考，让学生能够对英语课程的学习产生兴趣，从而主动加入到英语课堂之中，提高学生学习的主动性。
2.小学英语教学中应用情境教学的具体策略
（1）以学生为本，激趣为目的开展情境教学
老师在小学英语教学中开展情境教学时，必须要明确使用这种教学方式的目的，就是为了有效带动小学生的英语学习动力，只有明确这一目的，才能在教学开展中，将小学生看成课堂的主体地位，从学生出发进行趣味情境的设置，有效发挥情境教学的实际作用。在实际教学中，老师可以先了解学生的不同喜好，以及对英语知识的不同掌握程度，这样在进行教学情境设计时，才能从满足学生兴趣的角度进行内容填充，如大部分学生都比较喜欢看动画片，这时老师在依据教学内容设置情境时，就可以将动画相关图像加入到教学课件中，从动画角度为小学生展开英语教学情境，以便让老师能更好的引领学生走进情境，认识相关的英语知识。由于小学阶段，学生最需要掌握的英语内容还是以单词和短语为主，老师完全可以从动画中截取一段适合教学的片段，让学生对照动画人物来记忆相关的单词内容，这样能极大的提高学生的单词记忆兴趣，提高小学英语课堂教学效率。
（2）教学情境导入方式多样化，丰富英语教学形式
在小学英语教学中，老师可以使用的教学方式有很多种，其中又有许多都适用于老师进行英语情境教学，如生活化教学、活动故事教学等，按照教学内容合理利用这些教学方法，进行情境教学的课程导入，不仅在一方面能极大的提高学生对英语课堂学习的兴趣，主动加入英语知识学习，另一方面还能从不同教学组织中，丰富英语教学内容，更好的对小学英语知识进行拓展，让小学生能学习掌握更全面的小学英语知识。例如，在四年级英语教材《Shopping》学习中，老师就可以将课本内容与现实生活相结合，从生活化教学对学生进行引导，老师可以组织角色扮演的英语教学活动，将学生带入到购物的英语知识情境中，帮助学生快速掌握简单的英语购物对答。而在进行其他课文的教学时，老师还可以采用更适合的教学方法，甚至老师可以自行进行教学方式的创新，以符合实际的教学开展需求，更好的促进小学生英语学习的成长。
（3）利用情境教学法，创建口语教学环境
英语学习不单单是文化知识的学习，更是语言表达的锻炼，面对当今我国大部分小学生缺乏英语语言锻炼的现状，在对小学英语教学进行改革时，老师需要利用好情境教学法，对小学生展开语言表达的训练，帮助小学生养成爱用英语说话的好习惯，从而从小培养学生的英语表达能力，为学生未来的发展打好基础。在实际教学中，老师可以依据合适的教学内容，在教学情境设置中，为学生构建一个口语表达交流的环境，然后在课堂上，由老师作为口语交流的组织者，让学生能参照教学内容，自由的进行英语口语表达，这能增加英语课堂的趣味性，也能有效锻炼小学生的口语能力，增强学生的英语开口信心。例如，《Shopping》这篇课文，老师就可以在学生进行学习后，设计好情境交流的课件，组织学生通过对消费者和销售者的扮演，学习英语购物的对话方式与对话内容，从而提高小学生的英语知识运用能力，锻炼小学生的英语口语水平。
（4）利用情境教学法拓宽学生学习思路
多媒体设备的引入可以帮助教师进行电子课件的制作以及展示，增添了课程的多样性。帮助学生直观地了解到教师的授课内容是什么。尤其是在进行某些英语名词介绍的课程中，这种先进教学手段的引入可以极大地提高教师的教学效率。对于英语学习较差的学生而言，这种教学方式可以激发他们对于英语学习的兴趣，帮助他们迅速找到适合自己的英语学习方法，激发学生英语学习的创新学习思维。比如，教师在讲述《Colours！》这节课的时候学生需要进行大量关于颜色的英语单词的学习，对于词汇量较大的英语课程，学生很容易对这些单词产生混淆，导致记忆的错乱。对于这种需要学生进行大量词汇区分和记忆的课程，多媒体设备的引入可以快速地帮助学生进行单词的区分。教师可以利用多媒体设备展现出一张红色的图片，并在图片下方放出红色的英语单词“Red”，在进行图形和文字展现的同时播放英语单词“Red”的读音，从学生的听觉以及视觉两个方面进行相应的刺激，有助于学生加深理解和记忆。这样，学生也能够拓宽自己的学习思路。学生会意识到在背诵单词的时候可以结合实物或者是图片等具象化的东西加深印象，提升自身的学习效率。
总之，情境教学所具有的教学激趣作用，对小学英语教学的开展有积极的意义。因此，小学英语老师在英语教学中应用情境教学法时，必须要重视小学生的主动性，通过多样化的教学方法提高小学生的英语学习热情，并加强对小学生进行口语交流教育，以便利用情境教学来推进小学生英语学习的全方位成长。
参考文献
[1]刘兵.情境教学在英语教学中的应用探讨[J].教育现代化，2018（34）
[2]白彩虹.情境教学模式在小学英语课堂的尝试[J].文教资料，2018（06）