浅谈学困生的成因和转化

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  1学困生的外在表象及特点
  学困生即学习有困难的学生,有广义和狭义之分:广义的学困生指各种原因引起的学习成绩低下的学生;狭义的学困生是指感官和智力正常,但学习效果低下,学习有困难,达不到国家规定的教学大纲要求的学生。学困生通常具有以下特点:
  (1)学习成绩长期而稳定的达不到规定要求;
  (2)身心生长发育正常,感官和智力正常;
  (3)造成原因不同,学困生之间有差异;
  (4)存在不同程度的潜能,通过干预或辅导是可以逆转的。
  2学困生形成的原因
  学困生形成的原因是多方面的。特别是正处于身心成长阶段的中小学生,因为对社会现象和社会意识形态缺乏正确的认识和理解,辨别是非的能力非常有限,所以他们的行为和思想意识的形成不仅受周围的社会环境、学校、家庭的影响,还与其自身也有着一定的关系。
  2.1社会环境的影响。现在很多人看到大学生毕业后找不到工作,就认为考学无用,致使学生不愿再去考学,也就失去了学习的动力。 另外,学生涉世不深,未谙世事,极易受社会不良现象影响,身心不能健康成长。学校周边环境多网吧、游戏厅、台球厅等娱乐场所,分散学生的精力,容易产生厌学情绪,由此导致逃学甚至辍学现象发生。
  2.2家庭因素的影响。一是家长无暇管理子女。农村近80%学生父母为了生计外出打工,爷爷、奶奶成了监护人,“留守学生”极易形成任性、自私、懒惰、骄横的性格和不良的行为习惯;二是家长对孩子放任自由,不过问孩子的活动,常常让孩子随意活动,有的孩子因此而沾染上玩电子游戏、上网聊天等嗜好。三是家庭变故父母离异给孩子心灵造成了巨大的伤害,易形成孩子自卑、自闭、恐慌、抑郁、安全感缺失的心理。
  2.3学校教育的影响。长期以来,农村中小学在升学的压力下只注重教学质量,教学管理中还存在不足。教师的整体素质还有待提高,教学方法也不尽如人意,未能完全体现人文怀。
  3转化措施及对策
  3.1以长补短,以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主:即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦。多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦。
  3.2针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异。
  3.3制定多元目标评价机制:传统的教学评价观是以分数为标准,以分数的高低或等级论好坏。如果用这样的尺度来衡量,一部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能,提高其生理、心理素质,不适合学生全面发展,教师在转化学困生的同时,也在转变自己的教学观,衡量学困生的进步,要让他们自己与自己比,今天与昨天比。允许学生出现反复,充分相信他们的智力和能力,在评价学困生的学习成绩时,注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比,有利于学困生心理的健康发展,促进他们尽快转化,取得新的进步。
  3.4布置作业因人而异,把习题系统分类,采取难易筛选,让不同的学生从中受益。课堂上对于以些简单题目给予他们机会,让这些学生从中找到学习的乐趣,作业有目的布置,使他们选择适合自己的题目,从而达到一定的效果。
  3.5教给他们一些有效的学习方法 实践表明,学困生在学习上主要体现为知识相对孤立,方法理解较肤浅,使用时模棱两可,似是而非,缺少系统的归纳与整活动内容。例如在数学教学中告诉学生:①要说明一个数学结论是否正确,无论验证多少个特殊的例子,也无法保证其正确性.②要确定一个数学结论的正确性,必须进行一步一步、有根有据的推理.通过学生的总结,使学生对证明的必要性有一个清楚的认识,数学杜绝随意性,数学是严密的科学。因此教师在平时教学过程中,应指导一些有效的学习方法,让学生感到数学并不可怕,数学很有用,自己也能用学到的数学知识解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会,最后到会学。
  3.6通过面批的方法,让学困生学会数学思维方式 例如在数学学科的学习中,一些学生之所以成为学困生,主要是对自己要求不严,遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问,做错也不找原因,不订正,这样久而久之,越来越多,便不会解决所有数学问题,从而对学好数学失去了信心,这就要求教师及时发现问题,及时帮助学生解决问题,作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触,及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错,错在那里?以后应怎样思考这种问题?逐步让学困生学会数学思维,学会解决数学问题,消除对数学的神秘感,树立学好数学的信心,从而缩小两极分化。使他们在本学期都有不同程度的进步。 英国著名教育家罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由发展。”爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心,有契而不舍的精神,不断的帮助其树立学习的信心,在实施过程中,视学生的情况变化改变策略,及时调整,一切以学生的变化提高为着眼点,一定会有满意的收获。
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